ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Характеристика урока 5
1.1. Урок как основная форма обучения 5
1.2. Классификация урока 9
1.3. Воздействие звука и музыки на организм человека 14
1.4. Роль музыки на уроке иностранного языка 18
Выводы по ГЛАВЕ 1 22
ГЛАВА 2. Анализ опыта работы ряда преподавателей города Белгорода и Белгородской области 24
2.1. Анализ песенного материала на уроках английского языка в
МАНОУ «Лицей №38» 24
2.2. Анализ музыкального материала на уроках английского языка в
МБОУ «Корочанская СОШ им. Д.К. Кромского» 29
2.3. Анализ работы с музыкальным материалом в МБОУ СОШ № 20 с
УИОП г. Белгород 35
Выводы по ГЛАВЕ II 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Бытующая в современном обществе тенденция к возрастающей значимости иностранного языка во всех сферах жизнедеятельности человека устанавливает новый подход к обучению иностранным языкам, суть которого состоит не только в пересмотре методики обучения отдельным аспектам языковой системы, но и в создании нового взгляда на место иностранной культуры в учебном процессе. Обучение иностранному языку на базе знакомства учащихся с культурой народа страны изучаемого языка является одним из базовых принципов обучения данному предмету. Такое ознакомление не только делает овладение иностранным языком более привлекательным для учеников, но и содействует полноценной коммуникации, более точному и адекватному пониманию носителей изучаемой культуры. Те, кто связан с обучением и преподаванием иностранных языков, знают, что на сегодняшний момент существует большое количество технологий и методов, которые позволяют продуктивно и даже в короткие сроки если не изучить иностранный язык, то хотя бы получить необходимые знания. Один из таких эффективных способов обучения - использование стихотворных и песенных материалов на уроках иностранного языка.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью дальнейшего исследования влияния комбинированных уроков английского языка и музыки на развитие интеллекта и памяти учащихся средней школы.
Объект нашего исследования: процесс совершенствования знаний у учащихся по иностранному языку с помощью музыки.
Предмет исследования: способы применения музыки на уроках иностранного языка.
Целью нашей курсовой работы является выявление специфики использования песенного материала на уроках английского языка.
В данной работе мы ставим перед собой следующие задачи:
1. Определить сущность урока как основной формы обучения;
2. Рассмотреть основные классификации урока;
3. Выявить особенности работы с музыкальным материалом при обучении английскому языку;
4. Изучить специфику использования песенного материала, как одного из стимулирующих факторов в обучении английскому языку.
Теоретическую основу выпускной квалификационной работы составляют труды таких ученых как Ю.К. Бабанский, В.К. Дьяченко, Ю.Б. Зотов, И.Н. Казанцев, П.И. Пидкасистый, G.Blell, K.Hellwig и др.
Материалом для исследования послужили дидактические материалы, посвященные использованию песен и музыкального материала на уроках английского языка в средних школах города Белгорода и города Корочи.
При написании данной курсовой работы использовались такие методы, как метод анализа, метод дедукции и эмпирические методы.
Апробация работы. В рамках студенческой конференции был сделан доклад по теме: «Интегрированный урок английского языка и музыки в средней школе».
Структура и содержание работы определены составом решаемых проблем и задач. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Практическая значимость курсовой работы заключается в возможности использовать музыку на уроках иностранного языка для решения многих учебных задач.
Настоящая курсовая работа посвящена исследованию воздействия музыки на процесс совершенствования знаний у учащихся по иностранному языку. В первой главе рассматривается урок, как основная форма обучения, классификации урока, воздействие звука и музыки на организм человека, а также роль музыки на уроках иностранного языка.
Существует множество определений и классификаций урока на сегодняшний день. Согласно М.Н. Скаткину урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. До сегодняшнего дня в педагогической науке данное определение является преобладающим.
Исходя из основной дидактической цели урока, различают следующие типы уроков: объединенный, или комбинированный, урок; урок изучения нового; урок закрепления; урок повторения, или повторительно - обобщающий урок; урок проверки знаний, умений, навыков - контрольный, или учетный урок.
Идея использования средств эмоционального воздействия на учеников в обучении иностранным языкам не нова, но по сей день актуальна. Одним из наиболее эффективных методов воздействия на чувства и эмоции учеников является музыка.
Отмечают, что звуки в благоприятном для человека диапазоне благоприятно влияют на его организм, т.к. эти звуки вызывают радость, повышают уровень энергии и снимают мышечное напряжение. Кроме того, высокочастотные звуки стимулируют мозговую деятельность человека, улучшают память и активизируют мыслительные процессы, а это может быть использовано в учебном процессе.
Во второй главе нами был рассмотрен и проведён анализ дидактических материалов Ю.В. Мацулевич, Г.А. Коробейниковой и Т.К. Середы. Анализ данных дидактических материалов показал, что музыка и пение могут оказать неоценимую помощь в изучении английского языка в школе по ряду причин:
- работа над песнями на уроках английского языка способствует совершенствованию навыков произношения, усвоению и активизации грамматических конструкций, достижению точности в артикуляции, ритмике и интонации речи, углублению знаний по английскому языку в целом, обогащению словарного запаса, развитию навыков и умений чтения и аудирования, а также более полному раскрытию творческих способностей каждого;
- благодаря музыке на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению английского языка;
- песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников, способствуют развитию как подготовленной, так и неподготовленной речи.
В качестве музыкальной наглядности могут использоваться видеоклипы, если:
- видеодорожка иллюстрирует содержание песни,
- видеоряд понятен для учащихся,
- видеоклип соответствовать интересам и возрасту учащихся,
- видеоклип содержит положительный воспитательный потенциал.
С точки зрения методики, песня на английском языке может быть рассмотрена, с одной стороны, как образец звучащей иноязычной речи, адекватно отражающей особенности жизни, культуры и быта народа страны изучаемого языка, а с другой стороны, являясь носителем культурологической информации, песня может формировать и духовную культуру учащегося.
Кроме того, в настоящее время особое значение приобретает использование здоровьесберегающих технологий, поэтому музыкальные паузы-разминки, зарядка под музыку или с песней - это необходимый элемент урока, соответствующий современным образовательным требованиям. Выбор английских песен для зарядки или паузы-разминки достаточно широк, они связаны с движением, с темой изучаемого материала.
Таким образом, применение песен на уроках английского языка не только способствует развитию лингвистической компетенции, творческих способностей, формирует активную личность, но делает урок более эмоциональным и насыщенным, а также помогает погрузить учащихся в иноязычную культуру.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
