ФОРМИРОВАНИЕ ЭТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ЭТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего
школьного возраста 7
1.2 Понятие этических чувств 14
1.3 Особенности формирования этических чувств в младшем школьном
возрасте 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ЭТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1 Цель, задачи, методики и гипотеза исследования 29
2.2 Констатирующий этап эксперимента 30
2.3 Формирующий этап эксперимента 40
2.4 Контрольный этап эксперимента 45
Выводы по главе II 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Актуальность исследования. Проблема нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро.
Причин тому достаточно много и одна из них - абсолютная деилогизация общества, ликвидация института воспитания.
Тиражируемые на всю страну средства массовой информации ведут разрушительную антидуховную пропаганду, становятся причиной снижения критериев нравственности.
Наглядным примером служит прогресс детской жестокости. Многие родители пытаются оградить своих детей от жестокости современного мира, уберечь от агрессии жизни, оградить от влияния улицы. Они тщательно выбирают детям лучшие детские сады и школы, покупают развивающие и дорогостоящие игрушки, порой даже пытаются выбрать своему чаду друзей, а потом очень удивляются, что их ребенок начинает бунтовать, а иногда и восставать против их родительской воли, плохо учится и попадает в дурную компанию. Уже у маленьких детей жестокость начинает проявляться в такой форме как они с легкостью причиняют боль животным, обрывают мухам и бабочкам крылья, давят насекомых. Далее все гораздо страшней вместе с взрослением у детей развивается и их жестокость. С каждым годом все чаще встречаются сообщения о преступлениях, участниками которых стали дети. Школьники часто снимают видео своего насилия.
Всё чаще и чаще люди приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание.
Воспитывать эти чувства и эмоции необходимо начинать уже с раннего детского возраста и продолжать их развитие на протяжении всего
жизненного цикла. Младшие школьники в своем психическом развитии как раз являются тем самым началом воспитания нравственности.
«Современное образование освобождает людей от приверженности традиции и авторитету... Иными словами, современное образование стимулирует определенные тенденции к релятивизму т.е. учению, в котором все горизонты, системы ценностей относительны, связанны со своими местом и временем, и никакие слова не суть истина» [5, с. 25]. Нравственное воспитание школьников всегда было актуальнейшей задачей учителя, а сегодня на фоне всего вышеизложенного - особенно, и решать ее в любое время было сложно. «Учительство - это искусство, воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру» [5, с. 25]
Так же не маловажным фактом остается и тот момент, что при наблюдении за работой многих классных руководителей выявилось, что нравственное воспитание в школе имеет следующий, формальный характер: добиваясь от учащихся форм поведения, внешне, результативно отвечающих моральным нормам, определенным правилам поведения, учитель, не зная мотивов, по которым эти правила выполняются детьми, на самом деле ничего не знает о личности учащегося. Анализируя научную литературу по этому вопросу, не было обнаружено сколько -нибудь его систематического освещения, хотя многими авторами некоторые аспекты нравственного воспитания рассматривались.
Важность этического воспитания личности отмечается в философии отмечается многими просветителями и учеными: Аристотель, НА. Бердяев, B.C. Библер, И. А, Бирич, Б.С Гершунский, И.В, Данильчева, И. А. Ильин, Огородников Ю.А., Пищулин, Платон, В. С. Соловьев, Э. Фромм. C.JL Франк и другие.
Огромная заслуга в раскрытии вопроса этического воспитания принадлежит педагогам-классикам: ЯЛ. Коменскому, П.Ф. Лесгафту, Дж. Локку, А.С. Макаренко, Ж.-Ж. Руссо, ВА. Сухомлинскому, Л.Н. Толстому, К.Д. Ушинскому и другим. Педагоги-новаторы, такие как, Ш.А.
Амонашвили, Г.З. Апресян, О.С. Богданова, ВА, Караковский, Т.М.
Кириленко, Л.И. Новикова, A.M. Новиков, А.И. Савостьянов, Н.Л.
Селиванова, СЕ. Шаталов и другие отмечали, что этическое воспитание начинается с создания необходимого запаса элементарных этических норм и является процессом, который совершается под влиянием жизненных отношений и воздействий, обладающих нравственными нормами, В процессе этического воспитания формируются этические нормы, развивается способность к этическим оценкам в повседневной жизни.
Исходя из всего вышеизложенного следует, что необходимо разработать и подобрать действенные методы с наиболее гуманным содержанием, а так же с учетом вышеперечисленных принципов. Основополагающей базовой подобной категории нравственного воспитания является понятие нравственного чувства - постоянного эмоционального ощущения, переживания, реальных нравственных отношений и взаимодействий. Нормы морали преобразуются в субъективную нравственность только через их чувственное освоение ребенком. Благодаря чувственному и эмоциональному восприятию, моральное сознание, знание норм поведения, привычные поступки приобретают нравственный смысл. Нравственное воспитание, игнорирующее эмоциональную сферу, эстетическое отношение к действительности, является слабосильным, не способным формировать внутренние стимулы и побуждения высоконравственных поступков детей, управлять их поведением.
Всё это даёт основание для более глубокого изучения данной проблемы в теоретическом и практическом плане.
Тема выпускной квалификационной работы: формирование
этических чувств младших школьников.
Объект исследования - процесс формирования этических чувств младших школьников.
Предмет исследования - особенности формирования этических чувств младших школьников.
Цель исследования - выявить и обосновать особенности формирования этических чувств младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование этических чувств у детей младшего школьного возраста будет осуществляться эффективно, если:
- в работе с детьми учителем будут использоваться разнообразные пути формирования этических чувств;
- планирование работы по данной проблеме будет осуществляться в комплексе, и носить целенаправленный, систематический характер.
Задачи исследования:
1. Раскрыть психолого-педагогическую характеристику детей
младшего школьного возраста.
2. Раскрыть содержание этических чувств.
3. Изучить особенности формирования этических чувств в младшем школьном возрасте.
4. Провести опытно-экспериментальное исследование
формирования этических чувств младших школьников.
Методы исследования: теоретический анализ психолого¬
педагогической литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент, диагностическое обследование; сравнительный анализ проведенной работы и результатов исследования.

Купить