📄Работа №60498
Тема: РАЗВИТИЕ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РАЗРАБОТКИ ЭСКИЗОВ ЖОСТОВСКОГО ПОДНОСА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дизайн
Объем:
55 листов
Год:
2017
Просмотров:
247
4780
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОГО
МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1 Специфика и определение понятий «композиция» и «композиционное
мышление» 5
1.2 Педагогические аспекты развития композиционного мышления
учащихся в процессе обучения жостовской росписи 10
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПО ДЕКОРАТИВНОЙ РОСПИСИ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1 Содержание программы по декоративной росписи 26
2.2 Разработка цикла занятий по жостовской росписи для обучающихся
в системе дополнительного образования 32
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА РОСПИСИ НАБОРА ЖОСТОВСКИХ
ПОДНОСОВ 37
3.1 Выбор материалов для росписи набора жостовских подносов 37
3.2 Технологическая последовательность выполнения росписи набора
жостовских подносов 38
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОГО
МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5
1.1 Специфика и определение понятий «композиция» и «композиционное
мышление» 5
1.2 Педагогические аспекты развития композиционного мышления
учащихся в процессе обучения жостовской росписи 10
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПО ДЕКОРАТИВНОЙ РОСПИСИ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1 Содержание программы по декоративной росписи 26
2.2 Разработка цикла занятий по жостовской росписи для обучающихся
в системе дополнительного образования 32
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА РОСПИСИ НАБОРА ЖОСТОВСКИХ
ПОДНОСОВ 37
3.1 Выбор материалов для росписи набора жостовских подносов 37
3.2 Технологическая последовательность выполнения росписи набора
жостовских подносов 38
Выводы по третьей главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
В данной выпускной квалификационной работе рассматривается актуальная проблема художественного творчества, связанная с развитием композиционного мышления обучающихся в системе дополнительного образования. Проблема обучения композиции является одной из важнейших как в теории декоративно - прикладного искусства, так и в педагогике и в методике обучения художественным дисциплинам. Вместе с тем, проблема органичного соединения художественных задач с основами организации изобразительной формы остается актуальной и малоисследованной. В существующих методиках обучения декоративно-прикладному искусству учебные задания зачастую не связаны с необходимостью целенаправленного освоения обучающимися приемов и способов композиционного построения изображения, объединяющих теоретический и практический разделы двух взаимосвязанных дисциплин. В связи с вышесказанным, изучение методов, способствующих развитию композиционного мышления обучающихся, приобретают все большую актуальность. Исходя из актуальности определена тема исследования «Развитие композиционного мышления учащихся в процессе разработки эскизов жостовского подноса в системе дополнительного образования».
Цель исследования: теоретически обосновать педагогические условия развития композиционного мышления в процессе разработки эскизов жостовской росписи.
Объект исследования: развитие композиционного мышления обучающихся в системе дополнительного образования в процессе обучения жостовской росписи.
Предметом исследования является развитие композиционного мышления обучающихся в системе дополнительного образования в процессе обучения жостовской росписи.
Задачи исследования:
1) изучить и проанализировать научную, учебно-методическую литературу по теме исследования;
2) дать определения понятиям «композиционное мышление» и «композиция»;
3) определить педагогические условия развития композиционного мышления в процессе обучения художественной росписи в системе дополнительного образования;
4) разработать программу по декоративной росписи для обучающихся в системе дополнительного образования;
5) разработать цикл занятий по жостовской росписи для обучающихся в системе дополнительного образования;
6) разработать проект росписи набора жостовских подносов.
В процессе работы применялись следующие методы исследования:
- анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования;
- изучение и обобщение педагогического опыта по развитию композиционного мышления обучающихся в системе дополнительного образования на занятиях декоративно-прикладным искусством;
- целенаправленное наблюдение за декоративно-прикладной деятельностью обучающихся в системе дополнительного образования;
- анализ продуктов творческой деятельности обучающихся кружка декоративно-прикладного творчества в системе дополнительного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы в системе дополнительного образования в работе над развитием композиционного мышления обучающихся.
Цель исследования: теоретически обосновать педагогические условия развития композиционного мышления в процессе разработки эскизов жостовской росписи.
Объект исследования: развитие композиционного мышления обучающихся в системе дополнительного образования в процессе обучения жостовской росписи.
Предметом исследования является развитие композиционного мышления обучающихся в системе дополнительного образования в процессе обучения жостовской росписи.
Задачи исследования:
1) изучить и проанализировать научную, учебно-методическую литературу по теме исследования;
2) дать определения понятиям «композиционное мышление» и «композиция»;
3) определить педагогические условия развития композиционного мышления в процессе обучения художественной росписи в системе дополнительного образования;
4) разработать программу по декоративной росписи для обучающихся в системе дополнительного образования;
5) разработать цикл занятий по жостовской росписи для обучающихся в системе дополнительного образования;
6) разработать проект росписи набора жостовских подносов.
В процессе работы применялись следующие методы исследования:
- анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования;
- изучение и обобщение педагогического опыта по развитию композиционного мышления обучающихся в системе дополнительного образования на занятиях декоративно-прикладным искусством;
- целенаправленное наблюдение за декоративно-прикладной деятельностью обучающихся в системе дополнительного образования;
- анализ продуктов творческой деятельности обучающихся кружка декоративно-прикладного творчества в системе дополнительного образования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы в системе дополнительного образования в работе над развитием композиционного мышления обучающихся.
✅ Заключение
Исследование проблемы развития композиционного мышления обучающихся позволило сделать выводы о том, что психолого-педагогические условия развития композиционного мышления основаны на общих закономерностях мышления.
Деятельность в сфере искусства содержит в себе уникальные художественно¬творческие и духовно-практические особенности. Они состоят в том, что в процессе творческой деятельности обучающиеся декоративно-прикладному искусству не только формируют свое композиционное мышление, свои художественно-творческие способности, приобретая знания о мире, но и осваивают эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Происходит внутренний диалог с самим собой и со зрителем, возникает собственно-диалогическое отношение с миром, то есть творческая личность открывает для себя действительность как мир творчества, мир человека, мир, наполненный личностным смыслом. Процесс обогащения происходит на основе развитого творческого эмоционально-ассоциативного восприятия, образно-ассоциативного воображения, гармоничной работы творческого и логического в мышлении.
Важно научить детей свободно мыслить в направлении от рационального к эмоциональному, и обратно, к новому рациональному, на основе педагогической триады: осознать - прочувствовать - выразить (выполнить эскиз и
композиционную работу). Приобретение, преобразование и применение знаний предполагает активную познавательную деятельность.
Эффективное развитие композиционного мышления обучающихся в процессе декоративно-прикладного творчества осуществляется, если:
1) материал обучения упорядочен и систематизирован в соответствии с принципами формирования теоретических понятий: определены базовые понятия и система частных, составляющих;
2) выполнение определенных учебных действий в процесс усвоения теоретических знаний;
3) методы обучения соответствуют принципу проблемности и учитывают целеполагание, что обеспечивает достижение самостоятельности и готовности к творческой деятельности обучающихся.
В ходе исследования были поставлены и решены следующие задачи:
1. Даны определения понятий «композиционное мышление» и «композиция»;
2. Определены педагогические условия развития композиционного мышления учащихся в процессе обучения художественной росписи в системе дополнительного образования;
3. Разработана программа по декоративной росписи для обучающихся в системе дополнительного образования;
4. Разработан цикл занятий по жостовской росписи для обучающихся в
системе дополнительного образования;
5. Разработан проект росписи набора жостовских подносов.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута - методы развития композиционного мышления обоснованы. В результате исследования определено, что эффективность развития композиционного мышления обучающихся декоративно-прикладному искусству в системе дополнительного образования обусловлена:
-поэтапным освоением теоретических понятий композиции,
-включением в этот процесс освоения способов художественной деятельности, адекватных содержанию усваиваемых понятий.
Деятельность в сфере искусства содержит в себе уникальные художественно¬творческие и духовно-практические особенности. Они состоят в том, что в процессе творческой деятельности обучающиеся декоративно-прикладному искусству не только формируют свое композиционное мышление, свои художественно-творческие способности, приобретая знания о мире, но и осваивают эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Происходит внутренний диалог с самим собой и со зрителем, возникает собственно-диалогическое отношение с миром, то есть творческая личность открывает для себя действительность как мир творчества, мир человека, мир, наполненный личностным смыслом. Процесс обогащения происходит на основе развитого творческого эмоционально-ассоциативного восприятия, образно-ассоциативного воображения, гармоничной работы творческого и логического в мышлении.
Важно научить детей свободно мыслить в направлении от рационального к эмоциональному, и обратно, к новому рациональному, на основе педагогической триады: осознать - прочувствовать - выразить (выполнить эскиз и
композиционную работу). Приобретение, преобразование и применение знаний предполагает активную познавательную деятельность.
Эффективное развитие композиционного мышления обучающихся в процессе декоративно-прикладного творчества осуществляется, если:
1) материал обучения упорядочен и систематизирован в соответствии с принципами формирования теоретических понятий: определены базовые понятия и система частных, составляющих;
2) выполнение определенных учебных действий в процесс усвоения теоретических знаний;
3) методы обучения соответствуют принципу проблемности и учитывают целеполагание, что обеспечивает достижение самостоятельности и готовности к творческой деятельности обучающихся.
В ходе исследования были поставлены и решены следующие задачи:
1. Даны определения понятий «композиционное мышление» и «композиция»;
2. Определены педагогические условия развития композиционного мышления учащихся в процессе обучения художественной росписи в системе дополнительного образования;
3. Разработана программа по декоративной росписи для обучающихся в системе дополнительного образования;
4. Разработан цикл занятий по жостовской росписи для обучающихся в
системе дополнительного образования;
5. Разработан проект росписи набора жостовских подносов.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута - методы развития композиционного мышления обоснованы. В результате исследования определено, что эффективность развития композиционного мышления обучающихся декоративно-прикладному искусству в системе дополнительного образования обусловлена:
-поэтапным освоением теоретических понятий композиции,
-включением в этот процесс освоения способов художественной деятельности, адекватных содержанию усваиваемых понятий.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.