Введение 3
Глава I. Основные документы законодательства, регулирующие отношения в области образования 4
1.1. Конституционные основы законодательства об образовании. Закон об образовании 2012 г. и формирование обновленного законодательства об образовании 4
1.2. Нормативные правовые акты, принимаемые на уровне субъекта Российской Федерации 13
1.3. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 28.11.2015) "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" 19
Заключение 25
Список использованной литературы 27
Актуальность данной работы в том, что преобразование отечественного образования в нынешних обстоятельствах в абсолютно всех его элементов объективно невозможно без улучшения его правового сопровождения. Прежде всего, это затрагивает совершенствования образовательного законодательства.
Образование располагается в фокусе первостепенных муниципальных интересов. От состояния образовательной концепции во многом зависят будущее Российского государства, его финансовое формирование, степень благополучия в мире. С образованием соединяются надежды на модернизацию экономики и увеличение темпов финансового роста. В конечном итоге, в «связке» с наукой образование предполагает собою одну из более значительных гарантий государственной, региональной и международной безопасности.
В нынешнем правовом государстве образование обязано иметь глубокую нормативно-правовую основу. Условие скрупулезного законодательного регулирования взаимоотношений в сфере создания обуславливается рядом факторов.
Предмет исследования – законодательство Российской Федерации об образовании.
Цель - это всестороннее исследование законодательства в сфере образования. Для раскрытия данной цели необходимо структурировать материал в соответствии с основными задачами:
1. Рассмотреть особенности образовательного законодательства на территории Российской Федерации;
2. Сделать сравнительно-правовые исследования в области образовательного законодательства в России.
То особое место, что образование занимает в сегодняшней финансовой и общественной политике Российской Федерации, определяет роль точного и результативного нормативно-правового регулирования надлежащей области социальных взаимоотношений.
Отталкиваясь из единого мнения о представлении законодательства, под просветительным законодательством необходимо осознавать единую область отечественного законодательства, аккумулирующую в собственном содержании и структуре, кроме законных общепризнанных мерок и институтов, стабилизирующих образовательные взаимоотношения в своем значении фразы, кроме того нормы и институты иных сфер законодательства (гражданского, административного, трудового, финансового и др.), стабилизирующих взаимоотношения, напрямую никак не сопряженных с реализацией образовательного движения. Все без исключения данные общепризнанных мерок и институты, поскольку ориентированы так или по другому на регулирование взаимоотношений, складывающихся в одной области – сфере создания, неотъемлемо взаимосвязаны и формируют область законодательства об образовании как концепцию.
Имеющаяся в данный период концепция нормативных действий, которыми регулируются взаимоотношения в сфере создания, содержит «внутренние», т. е. внутригосударственные, отечественные нормативные законные акты, и «внешние», т. е. международно-правовые акты.
Неоспоримо, что настолько ощутимый сектор публичной жизни обязан иметь адекватную правовую базу. Впрочем, в течение ряда лет в нашей стране остро чувствовалось несоответствие между общественно-политической значимостью образования, его отличительной ролью в ходе модернизации Русской экономики, с одной стороны, и состоянием нормативно-правовой базы, регулирующей дела в области образования, с другой стороны.
Таким образом, образовательное законодательство России представляет собой весьма сложную и разветвленную нормативную систему, включающую в себя нормативно-правовые акты различной юридической силы и компетенции: акты федерального уровня, акты регионального уровня (субъектов РФ) и акты органов местного самоуправления.
Цели, задачи и соответствующие им функции образовательного законодательства определены в так называемых системообразующих законодательных актах, к которым, безусловно, относится Основной закон страны и государства - Конституция Российской Федерации, основополагающих политико-правовых актах-документах, в которых определены фундаментальные положения образовательной политики государства и общества и текущие фундаментальные федеральные законодательные акты, такие как Закон РФ «Об образовании».
Усовершенствование российского образования в целом и преподавательского, в частности, справедливо неосуществима без улучшения её правового обслуживания и, в первую очередь в целом, образовательного законодательства. В то же время формирование образовательного законодательства не может осуществляться самостоятельно, в отсутствии учета более ограниченных зон общегосударственной образовательной политики.
