📄Работа №59881
Тема: Нетрадиционные формы организации тематического контроля на уроках математики
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
58 листов
Год:
2017
Просмотров:
121
4270
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Контроль качества знаний как основной элемент обучения 5
1.1 Значение, сущность и функции контроля в учебном процессе 5
1.2 Виды контроля знаний учащихся 14
1.3 Тематический контроль: понятие, цели, особенности 16
Глава 2. Формы организации тематического контроля на
уроках математики 18
2.1 Традиционные методы и формы тематического контроля на
уроках математики 18
2.2 Нетрадиционные методы и формы тематического контроля на
уроках математики 29
Глава 3. Разработка собственного нетрадиционного метода контроля 38
3.1 Теоретическое обоснование собственного нетрадиционного метода 38
3.2 План-конспект урока с применением собственной
методики тематического контроля 40
3.3 Анализ проведенного урока с применение нетрадиционного
метода тематического контроля 51
Заключение 55
Список использованных источников 57
Приложения должны быть в работе, но в настоящий момент отсутствуют
Глава 1. Контроль качества знаний как основной элемент обучения 5
1.1 Значение, сущность и функции контроля в учебном процессе 5
1.2 Виды контроля знаний учащихся 14
1.3 Тематический контроль: понятие, цели, особенности 16
Глава 2. Формы организации тематического контроля на
уроках математики 18
2.1 Традиционные методы и формы тематического контроля на
уроках математики 18
2.2 Нетрадиционные методы и формы тематического контроля на
уроках математики 29
Глава 3. Разработка собственного нетрадиционного метода контроля 38
3.1 Теоретическое обоснование собственного нетрадиционного метода 38
3.2 План-конспект урока с применением собственной
методики тематического контроля 40
3.3 Анализ проведенного урока с применение нетрадиционного
метода тематического контроля 51
Заключение 55
Список использованных источников 57
Приложения должны быть в работе, но в настоящий момент отсутствуют
📖 Введение
В последнее время интерес к учебе резко упал, ей в определенной степени способствовали устаревшие формы урока и, если говорить конкретно о математике, сложность изучаемого материала. Поиск инноваций в формах обучения привел к появлению так называемых нетрадиционных уроков.
Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.
Очевидно, что если говорить о нетрадиционном обучении, то невозможно игнорировать самую важную часть данного процесса - контроль. Он в полной мере должен соответствовать уроку, т.е. тоже быть нетрадиционным. Именно о такой форме контроля и пойдет речь дальше.
Исходя из этого я выделила основную цель своей магистерской работы- доказать, что нетрадиционное методы контроля эффективнее, чем традиционные.
Из поставленной цели я составила основные задачи:
1) Изучить теоретические основы тематического контроля;
2) Рассмотреть и проанализировать практические рекомендации к применению нетрадиционных форм и методов тематического контроля;
3) Разработать собственный нетрадиционный метод контроля знаний.
Объектом исследования являются нестандартные формы и методы тематического контроля.
Предметом являются непосредственно виды нестандартного контроля.
В достижения поставленной цели и задач, мне помогут труды российских ученых: Сластенина В.А. , Мижериков В.А.., Слабова Т.Л., Орлов А.А.., Гонеев А.Д.,., Широбокова Т. С., Питюков В.Ю Питюков В.Ю., Соколова Л. Н., Стефановская Т. А., Исаков. В. Б. и др.
Магистерская работа состоит из введения, основной части, представленной тремя главами, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В первой главе - раскрыто понятие контроля, его значение и сущность, выделены его основные виды и методы, а так же детально изучено понятие тематического контроля и его основные формы, методы и приемы проведения.
Во второй главе - сделан акцент на сравнении традиционных и нетрадиционных форм тематического контроля, и более детально раскрыты основные нетрадиционные методы.
В третей главе - представлен проект нового нетрадиционного метода контроля, основанного на базе уже существующих, а так же представлена оценка его эффективности на практическом примере.
В заключении сформулированы основные выводы и предложения по теме магистерской работы.
Выпускная магистерская работа изложена на 45 страницах и включает 24 литературных источника.
Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.
Очевидно, что если говорить о нетрадиционном обучении, то невозможно игнорировать самую важную часть данного процесса - контроль. Он в полной мере должен соответствовать уроку, т.е. тоже быть нетрадиционным. Именно о такой форме контроля и пойдет речь дальше.
Исходя из этого я выделила основную цель своей магистерской работы- доказать, что нетрадиционное методы контроля эффективнее, чем традиционные.
Из поставленной цели я составила основные задачи:
1) Изучить теоретические основы тематического контроля;
2) Рассмотреть и проанализировать практические рекомендации к применению нетрадиционных форм и методов тематического контроля;
3) Разработать собственный нетрадиционный метод контроля знаний.
Объектом исследования являются нестандартные формы и методы тематического контроля.
Предметом являются непосредственно виды нестандартного контроля.
В достижения поставленной цели и задач, мне помогут труды российских ученых: Сластенина В.А. , Мижериков В.А.., Слабова Т.Л., Орлов А.А.., Гонеев А.Д.,., Широбокова Т. С., Питюков В.Ю Питюков В.Ю., Соколова Л. Н., Стефановская Т. А., Исаков. В. Б. и др.
Магистерская работа состоит из введения, основной части, представленной тремя главами, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В первой главе - раскрыто понятие контроля, его значение и сущность, выделены его основные виды и методы, а так же детально изучено понятие тематического контроля и его основные формы, методы и приемы проведения.
Во второй главе - сделан акцент на сравнении традиционных и нетрадиционных форм тематического контроля, и более детально раскрыты основные нетрадиционные методы.
В третей главе - представлен проект нового нетрадиционного метода контроля, основанного на базе уже существующих, а так же представлена оценка его эффективности на практическом примере.
В заключении сформулированы основные выводы и предложения по теме магистерской работы.
Выпускная магистерская работа изложена на 45 страницах и включает 24 литературных источника.
✅ Заключение
В современной школе постоянно растет интерес к нетрадиционным формам и методам контроля знаний. Это напрямую связано с активным внедрением новых педагогических методов и средств, обновлением материально-технической базы школ. Учителями наряду с традиционными методами контроля проводятся абсолютно новые, а иногда даже и инновационные. Выбор формы зависит от сущности изучаемого материала, характеристик класса, материально-технических средств школы, уровня подготовленности учителя.
Уроки математики также не являются исключением. Огромное количество различных разработок позволяет делать многие уроки более яркими и понятными для учащихся. Материал, поданный и проверенный в нестандартной форме вызывает интерес у школьников, повышает их мотивацию к учебе, развивает их творческую самостоятельность, обучает работе с различными источниками знаний.
При выполнении работы получены следующие выводы:
1) Изучена и проанализирована литература по теме. Исходя из нее можно сделать вывод, что в современной методической литературе огромное значение отводится изучению методике преподавания математики, в частности методике организации проверки и оценки знаний.
2) В ходе выполнения магистерской работы была четко проанализирована и изучена сущность проверки и оценки знаний результатов в средней и старшей школе. Были описаны основные традиционные методы тематического контроля.
3) Нетрадиционные формы проведения уроков позволяют не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний, а также проводить своевременный и полноценный контроль полученных знаний и умений учащихся.
Я считаю, что поставленные задачи были выполнены, а цель достигнута. Предложенный метод доказал свою эффективность и может в дальнейшем быть использован как метод тематического контроля на уроках математики. Однако надо понимать, что несмотря на положительную эффективность в 87,5 %, данному методу необходима доработка, так как для того что бы он смог заменить стандартные формы контроля ему необходимо не меньше 100% эффективности результатов.
Таким образом, подводя итог магистерской работы, хотелось бы отметить, что эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
Уроки математики также не являются исключением. Огромное количество различных разработок позволяет делать многие уроки более яркими и понятными для учащихся. Материал, поданный и проверенный в нестандартной форме вызывает интерес у школьников, повышает их мотивацию к учебе, развивает их творческую самостоятельность, обучает работе с различными источниками знаний.
При выполнении работы получены следующие выводы:
1) Изучена и проанализирована литература по теме. Исходя из нее можно сделать вывод, что в современной методической литературе огромное значение отводится изучению методике преподавания математики, в частности методике организации проверки и оценки знаний.
2) В ходе выполнения магистерской работы была четко проанализирована и изучена сущность проверки и оценки знаний результатов в средней и старшей школе. Были описаны основные традиционные методы тематического контроля.
3) Нетрадиционные формы проведения уроков позволяют не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний, а также проводить своевременный и полноценный контроль полученных знаний и умений учащихся.
Я считаю, что поставленные задачи были выполнены, а цель достигнута. Предложенный метод доказал свою эффективность и может в дальнейшем быть использован как метод тематического контроля на уроках математики. Однако надо понимать, что несмотря на положительную эффективность в 87,5 %, данному методу необходима доработка, так как для того что бы он смог заменить стандартные формы контроля ему необходимо не меньше 100% эффективности результатов.
Таким образом, подводя итог магистерской работы, хотелось бы отметить, что эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.