📄Работа №59711

Тема: ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ И ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕПРИВАЦИИ

📝
Тип работы Дипломные работы, ВКР
📚
Предмет психология
📄
Объем: 70 листов
📅
Год: 2016
👁️
Просмотров: 438
4370 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

АННОТАЦИЯ 4
ABSTRACT 5
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СВЯЗИ С ИХ БЛИЖАЙШИМ СОЦИАЛЬНЫМ ОКРУЖЕНИЕМ 9
1.1 Особенности идентификации эмоций у детей с различным социальным окружением
1.1.1 Эмоциональная сфера человека как предмет изучения
1.1.2 Развитие эмоциональной сферы и способности идентифицировать эмоции у ребенка
1.1.3 Развитие языка эмоций и представлений об эмоциях у детей дошкольного возраста1.1.4 Процесс идентификации эмоций детьми дошкольного возраста
1.1.5 Идентификация эмоций детьми, воспитывающимися в условиях депривации 17
1.2 Социальное поведение у детей с различным социальным окружением
1.3 Связь способности идентифицировать эмоции с социальным поведением
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1 Объект и предмет исследования.
2.2 Цели и задачи исследования
2.3 Гипотеза исследования
2.4 Выборка.
2.5 Методы исследования
2.5.1 Социально-демографическая анкета
2.5.2 Методика «Эмоциональная идентификация»
2.5.3 Методика ISB (Individual Social Behavior, Guralnick, 2005).
2.5.4 Математико-статистические методы обработки данных
2.6 Процедура проведения исследования
2.7 Экспериментальные данные
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1 Описательные статистики.
3.1.1 Описательные статистики характеристик идентификации эмоций..31
3.1.2 Описательные статистики категорий индивидуального социального поведения
3.2 Изучение эмоциональной идентификации детей
3.3 Изучение индивидуального социального поведения детей: различия выраженности категорий социального поведения между детьми экспериментальной и контрольной групп.
3.4 Изучение индивидуальных стратегий детей3.5 Обсуждение результатов
ВЫВОДЫ 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
КЛИНИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛУЧАЯ ИСПЫТУЕМОГО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 64

📖 Введение

Умение точно выражать свои эмоции и верно распознавать эмоции другого человека имеет огромное значение в жизни людей. Эмоции принимают участие в установлении контакта и поддержании близких отношений с людьми, от них зависит успех межличностного общения и адаптация человека к окружающему миру (Ильин, 2001; Экман, Фризен, 2010; Верхотурова, 2012; Zieber et al., 2014).
Многие взрослые люди по разным причинам испытывают затруднения в идентификации эмоций других людей, в осознании своих (Экман, Фризен, 2010). Среди них можно назвать: индивидуальные характеристики человека и его социального окружения, культуральные особенности, не полное осознание человеком своего эмоционального опыта и другие. Даже взрослым, относительно благополучным людям бывает сложно идентифицировать свои эмоции. Детям, воспитывающимся в неблагополучных условиях еще сложнее: способность идентифицировать эмоции только формируется, и еще только развивающаяся личность ребенка особенно чувствительна к воздействиям социального окружения.
К настоящему моменту имеются данные о влиянии способности идентифицировать эмоции на межличностные отношения между детьми (Листик, 2008; Комкова, Недвецкая, 2010; Крутицкая, Василенко, 2013; Маратканова, Егорова, 2015;). Так же имеются данные, что социальное окружение ребенка влияет на его способность распознавать эмоции (Bosacki, 2007). Эти процессы недостаточно изучены на категории детей, проживающих в неблагополучной социальной ситуации (Верхотурова, 2012; Фаустова, 2015; Kinard, 1999; Pollak et al, 2000). На основе анализа литературы мы сделали предположение, что дети, проживающие в условиях депривации, имеют особенности эмоциональной идентификации и это может проявляться в их индивидуальном социальном поведении. Недостаточностью сведений в этой области вызвана актуальность данного исследования.
Для исследования данной проблемы выбран дошкольный возраст, так как к этому времени уже сложились представления о том каков мир в целом и представления о «другом» человеке и, в отличие от раннего возраста, для ребенка представляет интерес социальное взаимодействие со сверстниками, которые становятся основными партнерами для игр (Смирнова, Утробина, 1996; Крутицкая, Василенко, 2013; Мороз, Василенко, 2013). В этом возрасте активно начинает развиваться способность к идентификации эмоций (Листик, 2008; Тишин, 2014), которая играет немаловажную роль в общении.
Новизна исследования: будут получены данные об эмоциональной идентификации и особенностях индивидуального социального поведения у детей, проживающих в условиях депривации при взаимодействии со сверстниками.
Теоретическая значимость этой работы состоит в расширении представлений в области психологии развития и общей психологии в части изучения эмоциональных явлений и состояний; в области социальной психологии в теме становления и развития индивидуального социального поведения у ребенка.
Практическая значимость: данное исследование может быть полезно для сотрудников учреждений для детей, оставшихся без родительской опеки, а также психологам и воспитателям в детских садах. При обнаружении у ребенка проблем во взаимоотношениях со сверстниками, неэффективного способа взаимодействия, могло бы быть полезно обратить внимание на эмоциональную сферу ребенка. И наоборот, обнаружив трудности или отклонения в распознании эмоций в раннем возрасте, скорее всего, необходимо принять меры для профилактики дезадаптации нарушения межличностного взаимодействия в детском саду или другом учреждении.
Цель: изучение взаимосвязи эмоциональной идентификации и характеристик индивидуального социального поведения у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях депривации.
Задачи:
1. Изучить характеристики эмоциональной идентификации детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях депривации и в семьях.
2. Изучить особенности индивидуального социального поведения детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях депривации и в семьях.
3. Исследовать взаимосвязь эмоциональной идентификации и индивидуального социального поведения у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях депривации и в семьях.
Гипотеза: существуют различия в структуре взаимосвязей характеристик эмоциональной идентификации и категорий индивидуального социального поведения у детей с опытом и без опыта депривации.
Объект исследования: эмоции и поведение детей.
Предмет исследования: эмоциональная идентификация и индивидуальное социальное поведение детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях депривации.
Методы исследования: социально-демографическая анкета, методика ISB (Individual Social Behavior, Guralnick, 2005), методика «Эмоциональная идентификация» (Изотова, Никифорова, 2004).

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Данное исследование было направлено на изучение взаимосвязи эмоциональной идентификации и индивидуального социального поведения у детей находящихся в условиях депривации. Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась. Нами была установлена взаимосвязь между характеристиками эмоциональной идентификации и категориями социального взаимодействия и на основе этого выделены 4 типа индивидуальных стратегий поведения детей, находящихся в условиях депривации и детей из детского сада.
Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1 . Андреева И. Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта // Социально-психологические проблемы ментальности: 6-я Международная научно-практическая конференция. Смоленск: СГПУ, 2004. - 4.1. - С.22-26.
2. Андерсон М. Н. Возрастная изменчивость распознавания эмоций детьми от 6 до 11 лет. Автореферат канн. дисс., 2013.
3 . Барабанщиков В. А., Малкова Т. Н. Зависимость точности идентификации экспрессии лица от локализации мимических проявлений // Вопросы психологии. №5. - 1988. - С.131-140.
4. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. — М.: Изд-во Моск. у,н-та, 1982. — 200 с.
5. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Акад. Проект,
2004. -232 с.
6. Былкина Н. Д., Люсин Д. В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогенезе // Вопросы психологии. - 2000, № 5.
7 . Верхотурова, Н.Ю. Эмоциональное реагирование: функции, компоненты, характеристики, проблемы и перспективы исследования. / Н.Ю. Верхотурова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2012. - № 1. - С. 94-99.
8. Гадельшина Т. Г., Еремина Ю. А.. Специфика распознавания эмоций детьми с нарушением слуха. Медицинская психология, 2013
9. Ганнушкин Б. Особенности эмоционально-волевой сферы при психопатиях - Психология эмоций. - Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер.
— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. —288 с.
10. Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей. //Вопросы психологии - 1995, № 2.
11. Дарвин, Чарлз Роберт О выражении эмоций у человека и животных: Перевод / Ч. Дарвин. - СПб. : Питер, 2001. - 368 с.
12. Запорожец А.В. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелёвой. — М.: Просвещение, 1985.
13. Изард К.Э. Психология эмоций. пер. с англ. СПб., 1999. 464 с.
14. Зейгарник Б. В. Патопсихология М.: Издательство Московского университета, 1986.
15. Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.
16. Искра Н. Н. Распознавание эмоций на лицах детей раннего возраста. Автореферат канд. дисс., 2006.
17. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 с.
18. Каган В. Е.Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 65-69.
19. Карелина И.О. Проблемы эмоционального развития детей в современной зарубежной психологии // Ярославский педагогический вестник № 3 (56) - 2008 - С. 94.
20. Комкова Е. И., Недвецкая Т. М Идентификация эмоций детьми старшего дошкольного возраста и развитие эмоционального интеллекта. "Современная психология: актуальные проблемы и тенденции развития" материалы международной заочной научно-практической конференции. (30 октября 2010 г.) - Новосибирск: Изд. «ЭНСКЕ», 2010. - 209 с.
2 1. Кошелёва А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников / Под ред. А.Д. Кошелёвой, О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. — М.: Академия, 2003.
22. Крутицкая Н.Ю., Василенко В.Е. Сравнительный анализ эмоционального развития сельских и городских старших дошкольников, посещающих ГДОУ// Шаболтас А.В. (ред.) Научные исследования выпускников факультета психологии СПбГУ 2013 Том 1.
23. Лангеймер Й., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: «Авиценум», 1984. 335с.
24. Листик Е.М. Исследование развития способности к распознаванию эмоций по выражению лица у детей старшего дошкольного возраста. Вестник МГПУ Журнал Московского городского педагогического университета Серия «Педагогика и психология» № 2 (23), 2008
2 5 . Мавлянова О. В. Особенности эмоциональной компетентности детей младшего школьного возраста с разными формами агрессивного поведения Электронный журнал «Психологическая наука и образование» 2010, № 4.
25. Маратканова Е.В., Егорова Э.Б. Развитие навыков распознавания эмоций детьми дошкольного возраста. Теоретические и прикладные аспекты современной науки: сборник научных трудов по материалам VIII Международной научно-практической конференции 27 февраля 2015 г.: в 7 ч. / Под общ. ред. М.Г. Петровой. - Белгород : ИП Петрова М.Г., 2015. - Часть IV. - 180 с
26. Мороз П. С., Василенко В. Е. Социальная компетентность и детско- родительские отношения в старшем дошкольном возрасте. Научные исследования выпускников факультета психологии СПбГУ / под ред. А. В. Шаболтас. — СПб.: Изд-во C.-Петерб. ун-та, 2013. — 290 с.
2 7. Мухамедрахимов Р Ж., Конькова М. Ю., Вершинина Е. А. Возрастные изменения выражения эмоций на лицах детей. / Эмоции и отношения человека на ранних этапах развития / Под ред. Р. Ж. Мухамедрахимова. - СПБ.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2008. - 312 с.
28. Мухамедрахимов Р. Ж., Искра Н. Н. Распознавание эмоций на лицах детей сотрудницами домов ребенка. / Эмоции и отношения человека на ранних этапах развития / Под ред. Р Ж. Мухамедрахимова. - СПБ.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2008. - 312 с.
29. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. - СПБ.: Речь, 2004 - 392 с.
3 0 . Психологическая диагностика расстройств эмоциональной сферы и личности : коллектив. моногр. / [В. А. Абабков и др.] ; авт. проекта и науч. ред. Л. И. Вассерман, О. Ю. Щелкова ; С.-Петерб. гос. ун-т, Фак. психологии, С.- Петер. психоневрол. ин-т им. В. М. Бехтерева СПб. : Скифия-принт, 2014
31. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. —288 с.
60
32. Попова С. С. Особенности эмоциональной сферы и методы диагностики эмоционального развития у старших дошкольников с задержкой психического развития [Текст] / С. С. Попова // Молодой ученый. — 2011. — №1. — С. 221¬224.
3 3 . Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 13.07.2015).
33. Смирнова Е. О., Утробина В. Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте. // Вопросы психологии 1996, 3 Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе. // Вопр. психол. 1994.
3 4 . Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. Москва гуманитарный издательский центр Владос 2005.
35. Сотник И. Ю. Предпосылки девиантного поведения в дошкольном возрасте. // «Детский дом» № 41 (4’2011).
36. Тишин С. В. Экспериментальное исследование распознавания и выражения базовых эмоций в дошкольном возрасте. Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2014. Т. 14, вып. 2
37. Фаустова И.В. Влияние нарушенных детско-родительских отношений на проявление эмоционального неблагополучия в дошкольном возрасте Современные проблемы науки и образования, №5, 2015
3 8. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", Собрание законодательства Российской Федерации от 28 июня 1999 г., N 26, ст. 3177.
39. Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. N 195-ФЗ "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации", Собрание законодательства Российской Федерации от 11 декабря 1995 г. N 50 ст. 4872.
40. Хасанова Р И. Распознавание эмоций дошкольниками с ЗПР при предъявлении разных типов изображения. Вестник Санкт-Петербургского университета, Сер. 12. 2008. Вып. 4.
41. Хомская Е.Д., Батова Н. Я. Мозг и эмоции.- М.: Изд-во РПО, 1998. -232 с.
42. Экман П., Фризен У! Узнай лжеца по выражению лица / Пер. с англ. - СПБ.: Питер, 2010. - 272с.
43. Ainsworth, Mary S. Attachments beyond infancy. American Psychologist, Vol 44(4), Apr, 1989. pp. 709-716.
44. Anderson E., Siegel E., White В., Feldman L. B. Out of sight but not out of mind: Unseen affective faces influence evaluations and social impressions. Emotion, Vol 12(6), Dec, 2012. pp. 1210-1221.
45. Bosacki, S. L. Children's understandings of emotions and self: are there gender differences?//Journal of Research in Childhood Education //Association for Childhood Education International 2007.
46. Dunsmore J. C., Smallen L. S. Parent's expressiveness and young children's emotion decoding with parents and unknown adults. / Journal of Genetic Psychology, Vol. 162, Issue 4, 478-494 (Dec2001).
47. Durand, K., Gallay, M., Seigneuric, A., Robichon, F., Baudouin, J.-Y. The development of facial emotion recognition: The role of configural information. Journal of Experimental Child Psychology Volume 97, Issue 1, May 2007, Pages 14¬
27.
48. Guralnick M. J., Joseph M. Groom Friendships of Preschool Children in Mainstreamed Playgroups. Developmental Psychology 1988, Vbl. 24, No. 4, 595¬604.
49. Ekman P.; Friesen, Wallace V. Unmasking the face // A guide to recognizing emotions from facial clues. N.Y.: Prentice-Hall, 1975.
50. Kennedy A. S., Pigott Th. M. Social competence interventions for preschool-aged children with special needs in general and inclusive early childhood settings. http://www.campbellcollaboration.org/, 2012.
51. Kinard, E. Milling Perceived social skills and social competence in maltreated children. American Journal of Orthopsychiatry, Vol 69(4), Oct, 1999. pp. 465-481.
52. Mancini G., Agnoli S., Baldaro B., Pio E. Ricci Bitti, Surcinelli P Facial Expressions of Emotions: Recognition Accuracy and Affective Reactions During Late Childhood. The Journal of Psychology, 2013, 147(6), 599-617.
53. McDowell D. J., Parke R. D. Parental correlates of children's peer relations: An empirical test of a tripartite model. Developmental Psychology, Vol 45(1), Jan, 2009. pp. 224-235.
54. Pollak S. D., Cicchetti D., Hornung K., Reed A. Recognizing emotion in faces: developmental effects of child abuse and neglect // Developmental Psychology. №36. - 2000. - P 679-688.
55. Roberts, William L. The Socialization of Emotional Expression: Relations with Prosocial Behaviour and Competence in Five Samples. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement, Vol 31(2), Apr, 1999. pp. 72-85.
56. Roberts W. L., Strayer J. Parents' responses to the emotional distress of their children: Relations with children's competence. Developmental Psychology, Vol 23(3), May, 1987. pp. 415-422.
57. White B. L., Watts J. C. Experience and environment. 1973. Vol. 1. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
58. Zieber N. et al. The development of intermodal emotion perception from bodies and voices/ Journal of Experimental Child Psychology 126 (2014) 68-79.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИФИКАЦИИ И ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕПРИВАЦИИ Дипломные работы, ВКР психология 2016 г. 4700 руб. Развитие эмоциональной идентификации у дошкольников средствами сказкотерапии Магистерская диссертация психология 2018 г. 4920 руб. Особенности эмоциональной сферы лиц с сердечно-сосудистыми заболеваниями Магистерская диссертация психология 2025 г. 5760 руб. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ В ИНТЕГРАТИВНОМ ДЕТСКОМ УЧРЕЖДЕНИИ Магистерская диссертация психология 2017 г. 4950 руб. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО И СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ ВУЗА Магистерская диссертация психология 2015 г. 4800 руб. Детско-родительские отношения как фактор особенностей эмоциональной сферы детей дошкольного возраста Дипломные работы, ВКР психология 2021 г. 4700 руб. Особенности эмоциональной устойчивости подростков, склонных к девиантному поведению (Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса, Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет) Курсовые работы педагогика 2023 г. 600 руб. Особенности эмоционального интеллекта детей младшего подросткового возраста Дипломные работы, ВКР психология 2021 г. 4300 руб. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЮНОШЕЙ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРОВОЙ АКТИВНОСТИ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4760 руб. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРОЯВЛЕНИЯМИ СДВГ Дипломные работы, ВКР психология 2024 г. 4250 руб.

📎 ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, ВКР ПО ПРЕДМЕТУ «ПСИХОЛОГИЯ»

Найдено работ: 3894

Влияние личностных качеств на отношения в малых группах Дипломные работы, ВКР психология 2022 г. 4640 руб. Особенности самооценки и образа своего тела у женщин молодого возраста при компульсивном переедании Дипломные работы, ВКР психология 2025 г. 1400 руб. Особенности восприятия пространства операторами беспилотных летательных аппаратов с различными когнитивными стилями (Военный Университет имени Князя Александра Невского) Дипломные работы, ВКР психология 2025 г. 1800 руб. Креативность и внимание подростков в связи с их учебной успеваемостью (Пермский государственный национальный исследовательский университет) Дипломные работы, ВКР психология 2025 г. 1600 руб. Применение арт-терапевтических средств в процессе проживания детьми кризиса семи лет Дипломные работы, ВКР психология 2025 г. 1800 руб. Взаимосвязь уровня сформированности синдрома эмоционального выгорания с локусом контроля и эмпатией у студентов-юристов Дипломные работы, ВКР психология 2025 г. 1800 руб. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 3450 руб. СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНФАНТИЛИЗМА Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 3450 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЯ АТРИБУЦИИ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ СОСТОЯНИЕМ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ ЖИЗНЬЮ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4200 руб. ЗАВИСИМОСТЬ ОБРАЗА ТЕЛА ОТ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ФАКТОРОВ У МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4100 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АГРЕССИВНОСТИ У РАБОТНИКОВ ТОРГОВЛИ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 3700 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ КОМПОНЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УРОВНЕМ И ТИПОМ РЕФЛЕКСИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4100 руб. КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ И ПОДХОДЫ К ДИАГНОСТИКЕ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4100 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОК ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ПРОФИЛЕЙ В СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 4100 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ Дипломные работы, ВКР психология 2017 г. 3700 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (208934)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.