📄Работа №59272
Тема: Использование аутентичных художественных фильмов в процессе формирования иноязычной коммуникативно- речевой компетенции
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
лингвистика
Объем:
86 листов
Год:
2016
Просмотров:
535
4850
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения иноязычной коммуникативно - речевой компетенции 7
1.1 Сущность и особенности иноязычной коммуникативно-речевой
компетенции 7
1.2 Аутентичные видеоматериалы как составная часть формирования
иноязычной коммуникативно-речевой компетенции 13
1.3 Технологии использования аутентичных художественных фильмов в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой компетенции
17
Выводы по Главе 1 27
Глава 2. Особенности использования аутентичных художественных фильмов в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой компетенции 30
2.1 Анализ современных УМК по английскому языку для средних классов . 30
2.2 Аутентичные художественные фильмы на уроках иностранного языка на
среднем этапе обучения 41
2.3 Методические рекомендации применения аутентичных художественных фильмов в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой
компетенции 53
Выводы по Главе 2 64
Заключение 66
Список использованной литературы 67
Приложение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения иноязычной коммуникативно - речевой компетенции 7
1.1 Сущность и особенности иноязычной коммуникативно-речевой
компетенции 7
1.2 Аутентичные видеоматериалы как составная часть формирования
иноязычной коммуникативно-речевой компетенции 13
1.3 Технологии использования аутентичных художественных фильмов в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой компетенции
17
Выводы по Главе 1 27
Глава 2. Особенности использования аутентичных художественных фильмов в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой компетенции 30
2.1 Анализ современных УМК по английскому языку для средних классов . 30
2.2 Аутентичные художественные фильмы на уроках иностранного языка на
среднем этапе обучения 41
2.3 Методические рекомендации применения аутентичных художественных фильмов в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой
компетенции 53
Выводы по Главе 2 64
Заключение 66
Список использованной литературы 67
Приложение
📖 Введение
В настоящее время изучение иностранных языков, особенно английского, становится необходимым компонентом интеллектуальной и практической деятельности большинства людей, а также профессиональной подготовки специалистов самого разного профиля. Главную цель обучения составляет формирование коммуникативной компетенции, которая включает в себя не только умение общаться на английском в устной и письменной форме, но и способность к ведению диалога культур — знание собственной культуры и культуры стран изучаемого языка.
Успех в овладении английским языком во многом зависит от методики работы учителя, его умения использовать различные современные технологии в контексте решения образовательных задач.
Быстрый рост потока научной информации, объём которой постоянно увеличивается, побуждает искать новые, более эффективные приёмы, средства преподавания, которые позволили бы дать больше информации за ту же единицу учебного времени, а также преподнести её более ярко, доступно и эмоционально, для того чтобы она легче воспринималась и лучше запоминалась учащимися.
Наиболее благоприятные условия для реализации всех целей обучения обеспечиваются при организации занятий в языковой среде. Частичному решению данной задачи способствует применение аутентичных художественных фильмов в процессе обучения.
Актуальность работы заключается в растущей необходимости использования аутентичных художественных фильмов в обучении английскому языку, что становится очевидным в связи с постоянным присутствием средств массовой информации в повседневной жизни. Сложившаяся ситуация требует от преподавателей критического переосмысления возможностей данного жанра с целью более эффективного использования его при изучении языка.
На данный момент существует разнообразное количество приёмов работы с видеоматериалами, а именно с художественными фильмами, но, как правило, они разрознены, и до сих пор не разработана общая методика преподавания на основе художественных фильмов.
Анализ отечественной и зарубежной методической литературы выявили большой потенциал методики преподавания английского языка на основе аутентичных художественных фильмов. Роль аудиовизуальных средств в обучении иностранным языкам отмечается в трудах российских психологов (И.А. Зимняя,А. А. Леонтьев и др.) и зарубежных педагогов (Б. Блис, С. Каннингхэм, Д. Коттон, Р. Купер, Дж. Роуз, Дж. Шерман, Д. Эванс и др.). Эти авторы признают возможность применения электронных звуковых средств для повышения эффективности восприятия информации, внесения разнообразия в учебный процесс, осуществления управления познавательной деятельностью учащихся, активизации психических процессов, повышения мотивации к учёбе.
Новизна данного исследования заключается в том, что в работе предложены различные виды и формы работы с аутентичными видеоматериалами на уроках иностранного языка в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой компетенции.
Объект исследования - процесс формирования коммуникативной компетенции у обучающихся.
Предмет исследования - аутентичные художественные фильмы как средство формирования коммуникативной компетенции.
Цель исследования - теоретическое обоснование эффективности использования аутентичных художественных фильмов на уроках английского языка на этапе основного общего образования.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть особенности иноязычной коммуникативно-речевой компетенции при обучению иностранному языку;
2) проанализировать технологии использования аутентичных художественных фильмов в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой компетенции;
3) проанализировать современные УМК по английскому языку для среднего этапа обучения на предмет наличия упражнений по работе с аутентичными художественными фильмами;
4) разработать комплекс методических упражнений по работе с аутентичными художественными фильмами;
5) разработать методические рекомендации по использованию аутентичных художественных фильмов в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой компетенции.
Гипотеза исследования формулируется следующим образом: формирование коммуникативно-речевой компетенции будет более эффективным при условии использования аутентичных художественных фильмов на различных этапах урока.
Методы исследования. В ходе проведения исследования были использованы теоретический, практический, общенаучный, аналитический и описательный методы исследования.
Теоретическая значимость работы заключается в теоретическом обосновании структурированного изучения аутентичных художественных фильмов и их роли в обучении и методике преподавания английского языка.
Практическая ценность заключается в том, что разработанный комплекс приёмов работы с аутентичным художественным фильмом может быть использован на уроках английского языка.
Успех в овладении английским языком во многом зависит от методики работы учителя, его умения использовать различные современные технологии в контексте решения образовательных задач.
Быстрый рост потока научной информации, объём которой постоянно увеличивается, побуждает искать новые, более эффективные приёмы, средства преподавания, которые позволили бы дать больше информации за ту же единицу учебного времени, а также преподнести её более ярко, доступно и эмоционально, для того чтобы она легче воспринималась и лучше запоминалась учащимися.
Наиболее благоприятные условия для реализации всех целей обучения обеспечиваются при организации занятий в языковой среде. Частичному решению данной задачи способствует применение аутентичных художественных фильмов в процессе обучения.
Актуальность работы заключается в растущей необходимости использования аутентичных художественных фильмов в обучении английскому языку, что становится очевидным в связи с постоянным присутствием средств массовой информации в повседневной жизни. Сложившаяся ситуация требует от преподавателей критического переосмысления возможностей данного жанра с целью более эффективного использования его при изучении языка.
На данный момент существует разнообразное количество приёмов работы с видеоматериалами, а именно с художественными фильмами, но, как правило, они разрознены, и до сих пор не разработана общая методика преподавания на основе художественных фильмов.
Анализ отечественной и зарубежной методической литературы выявили большой потенциал методики преподавания английского языка на основе аутентичных художественных фильмов. Роль аудиовизуальных средств в обучении иностранным языкам отмечается в трудах российских психологов (И.А. Зимняя,А. А. Леонтьев и др.) и зарубежных педагогов (Б. Блис, С. Каннингхэм, Д. Коттон, Р. Купер, Дж. Роуз, Дж. Шерман, Д. Эванс и др.). Эти авторы признают возможность применения электронных звуковых средств для повышения эффективности восприятия информации, внесения разнообразия в учебный процесс, осуществления управления познавательной деятельностью учащихся, активизации психических процессов, повышения мотивации к учёбе.
Новизна данного исследования заключается в том, что в работе предложены различные виды и формы работы с аутентичными видеоматериалами на уроках иностранного языка в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой компетенции.
Объект исследования - процесс формирования коммуникативной компетенции у обучающихся.
Предмет исследования - аутентичные художественные фильмы как средство формирования коммуникативной компетенции.
Цель исследования - теоретическое обоснование эффективности использования аутентичных художественных фильмов на уроках английского языка на этапе основного общего образования.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1) рассмотреть особенности иноязычной коммуникативно-речевой компетенции при обучению иностранному языку;
2) проанализировать технологии использования аутентичных художественных фильмов в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой компетенции;
3) проанализировать современные УМК по английскому языку для среднего этапа обучения на предмет наличия упражнений по работе с аутентичными художественными фильмами;
4) разработать комплекс методических упражнений по работе с аутентичными художественными фильмами;
5) разработать методические рекомендации по использованию аутентичных художественных фильмов в процессе формирования иноязычной коммуникативно-речевой компетенции.
Гипотеза исследования формулируется следующим образом: формирование коммуникативно-речевой компетенции будет более эффективным при условии использования аутентичных художественных фильмов на различных этапах урока.
Методы исследования. В ходе проведения исследования были использованы теоретический, практический, общенаучный, аналитический и описательный методы исследования.
Теоретическая значимость работы заключается в теоретическом обосновании структурированного изучения аутентичных художественных фильмов и их роли в обучении и методике преподавания английского языка.
Практическая ценность заключается в том, что разработанный комплекс приёмов работы с аутентичным художественным фильмом может быть использован на уроках английского языка.
✅ Заключение
В ходе исследования был выявлен большой потенциал методики преподавания английского языка на основе аутентичных художественных фильмов, который реализуется через наглядность видеоматериалов, задействование различных способов восприятия, создание на их основе речевых ситуаций, наиболее приближенных к реальным.
В данной работе было установлено, что художественный фильм может быть использован в различных областях обучения английскому языку. Он является эффективным средством формирования навыков устного общения, аудирования, обучения лексике, грамматике, письму, социокультурным и страноведческим аспектам.
В работе были рассмотрены аспекты, которые необходимо учитывать при использовании художественных фильмов в преподавании английского языка: техническая характеристика видеоматериалов, организация уроков на основе фильмов, наиболее эффективное использование кинофильмов, трудности при обучении и другие проблемы, с которыми может столкнуться учитель при использовании художественных фильмов в обучении.
Так же мы определили, что видеофильмы позволяют решать очень важные задачи обучения, воспитания и образования. Во-первых, учащиеся при просмотре видеофильмов, большинство которых выпущено в Оксфорде, имеют возможность слышать подлинную английскую речь из уст носителей языка. Во-вторых, видеофильмы дают возможность учащимся увидеть собственными глазами то, о чем мы говорим на уроках, читаем в текстах и диалогах (достопримечательности Лондона, различные музеи Англии и т. д.). Просматривая видеофильмы, учащиеся больше узнают о традициях и культуре изучаемых стран.
Использование видеоподдержки на уроках оправдано и психологически: именно через органы зрения и слуха человек получает основной объем информации об окружающем мире.
Кроме того, использование видео на занятиях повышает мотивацию обучения и активность обучаемых, создаёт определённые условия для самостоятельной работы учеников, помогает удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся.
Видеометод относится к группе наглядных методов. Он заключает в себе обучающую и воспитывающую функции, что обусловливается высокой эффективностью воздействия наглядных образов. Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее.
В результате исследования было установлено, что педагогический потенциал методики преподавания английского языка на основе художественных фильмов может быть реализован через учебно - методический комплекс, включающий сами художественные фильмы, формы работы с ними, задания к каждому фильму.
В работе была разработана методика преподавания английского языка на основе художественных фильмов: методы и приёмы работы с фильмом, организация его просмотра во время урока, упражнения к фильму. Приведённая методика обучения на основе художественных фильмов способствует эффективному формированию навыков аудирования, устного общения, обучению лексике, грамматике, письму, страноведению, повышению мотивации учащихся к изучению английского языка.
В данной работе было установлено, что художественный фильм может быть использован в различных областях обучения английскому языку. Он является эффективным средством формирования навыков устного общения, аудирования, обучения лексике, грамматике, письму, социокультурным и страноведческим аспектам.
В работе были рассмотрены аспекты, которые необходимо учитывать при использовании художественных фильмов в преподавании английского языка: техническая характеристика видеоматериалов, организация уроков на основе фильмов, наиболее эффективное использование кинофильмов, трудности при обучении и другие проблемы, с которыми может столкнуться учитель при использовании художественных фильмов в обучении.
Так же мы определили, что видеофильмы позволяют решать очень важные задачи обучения, воспитания и образования. Во-первых, учащиеся при просмотре видеофильмов, большинство которых выпущено в Оксфорде, имеют возможность слышать подлинную английскую речь из уст носителей языка. Во-вторых, видеофильмы дают возможность учащимся увидеть собственными глазами то, о чем мы говорим на уроках, читаем в текстах и диалогах (достопримечательности Лондона, различные музеи Англии и т. д.). Просматривая видеофильмы, учащиеся больше узнают о традициях и культуре изучаемых стран.
Использование видеоподдержки на уроках оправдано и психологически: именно через органы зрения и слуха человек получает основной объем информации об окружающем мире.
Кроме того, использование видео на занятиях повышает мотивацию обучения и активность обучаемых, создаёт определённые условия для самостоятельной работы учеников, помогает удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся.
Видеометод относится к группе наглядных методов. Он заключает в себе обучающую и воспитывающую функции, что обусловливается высокой эффективностью воздействия наглядных образов. Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для восприятия, усваивается легче и быстрее.
В результате исследования было установлено, что педагогический потенциал методики преподавания английского языка на основе художественных фильмов может быть реализован через учебно - методический комплекс, включающий сами художественные фильмы, формы работы с ними, задания к каждому фильму.
В работе была разработана методика преподавания английского языка на основе художественных фильмов: методы и приёмы работы с фильмом, организация его просмотра во время урока, упражнения к фильму. Приведённая методика обучения на основе художественных фильмов способствует эффективному формированию навыков аудирования, устного общения, обучению лексике, грамматике, письму, страноведению, повышению мотивации учащихся к изучению английского языка.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.