ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ
СЕНСОМОТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность и характеристика понятий «познавательная» и «сенсомоторная» деятельность в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования познавательных способностей детей раннего возраста 12
1.3. Содержание работы по формированию познавательных способностей с детьми раннего возраста посредствам сенсомоторной
деятельности 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНОВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ПРАКТИКЕ ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ СЕНСОМОТОРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Выявление уровня сформированности познавательных способностей детей раннего возраста 27
2.2. Организация работы по формированию познавательных способностей детей посредством сенсомоторной деятельности для детей
раннего возраста 37
2.3 Результаты опытно - экспериментальной работы на заключительном этапе 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Актуальность исследования выпускной бакалаврской работы заключается в том, что формирование познавательных способностей детей раннего возраста крайне значимо в развитии детей и легко достигаться в условиях дошкольного учебного заведения с помощью внедрения в процесс обучения сенсомоторной деятельности.
В настоящее время в Чистопольском муниципальном районе функционирует 33 детских садов, в которых обучаются дети разного дошкольного возраста, процесс формирования их и внедрение в процесс обучения сенсомоторной деятельности будет способствовать развитию их познавательных способностей.
На сегодняшний день в работе дошкольных учреждений большое место занимает сенсомоторная деятельность, она используются на занятиях в дошкольных образовательных организациях и в самостоятельной деятельности детей.
Выбор проблемы и темы обусловлены противоречием между объективной необходимостью введение в процесс обучения дошкольников сенсомоторной деятельности для формирования познавательных способностей детей и не разработанностью содержания, форм, методов, технологий ее реализации в условиях детских садов г. Чистополя.
Таким образом, формирование познавательных способностей у детей дошкольного возраста с пользованием сенсомоторной деятельности требует профессиональных навыков педагога и психолога, основной целью которых является создание благоприятных условий и подбор
эффективных методик формирования познавательной деятельности детей.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность использование сенсомоторной деятельности в формировании познавательных способностей детей раннего возраста.
Объект исследования: процесс формирования познавательных
способностей детей раннего возраста.
Предмет исследования: формирование познавательных способностей посредством сенсомоторной деятельности детей раннего возраста.
Гипотеза исследования: уровень сформированности познавательных способностей детей посредством использования сенсомоторной деятельности повысится, если:
- учитывается в работе с детьми в детской образовательной организации уровень сформированности познавательных способностей;
- в воспитании опирается на проблемный метод обучения,
способствующий формированию познавательных способностей;
- организуются и проводятся с детьми игры, упражнения, ООД по сенсомоторной деятельности, развивающие познавательные способности детей.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу и раскрыть сущность и содержание понятий «познавательная» и «сенсомоторная деятельность».
2. Выявить уровень сформированности познавательных способностей детей в дошкольной образовательной организации.
3. Описать методы сенсомоторной деятельности и проверить в опытно-экспериментальной работе влияние их использования на формирование познавательных способностей детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации .
Методы исследования:
- теоретические - изучение и анализ научной и методической литературы по проблеме исследования, сравнение, сопоставление,
систематизация;
- эмпирические - педагогическое наблюдение, количественная и качественная оценка полученных результатов.
- экспериментальные - диагностический, формирующий и контрольный этапы опытно - экспериментальной работы.
Экспериментальной базой исследования является «Детский сад № 20 «Мозаика» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан, выборку исследования составили дети в количестве 20 человек в возрасте от 2 до 3 лет.
Методологическая основа работы опирается на труды авторов, посвященные познавательным способностям детей раннего возраста, таких как Гальперин Л.Я. [13], Забрамная С.Д. [19], Попова С.В. [37]. Вопросы, связанные с формированием познавательных способностей посредством сенсомоторной деятельности детей раннего возраста в своих трудах описывают такие авторы как Тихомирова Л.Ф. [43], Выготский Л.С. [10], Пилюгина В.А. [32], Галанова Т.В. [11], Венгер Л.А. [5].
Практическая значимость исследования состоит в том, что представленные методические материалы и результаты опытно-экспериментальной работы могут быть использованы воспитателем в дошкольных образовательных организациях во время педагогической деятельности в целях формирования познавательных способностей детей раннего возраста.
Структура бакалаврской работы:
Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В заключении отметим, что формирование познавательных способностей детей раннего возраста на практике посредством организации сенсомоторной деятельности легко достигаться в условиях дошкольного учебного заведения с помощью внедрения в процесс обучения развивающих игр.
Цель исследования достигнута. Нами теоретически обоснована и экспериментально доказана эффективность использования сенсомоторной деятельности в формировании познавательных способностей детей раннего возраста.
Для этого нами выполнены следующие задачи:
1. Проанализирована психолого-педагогическая литература и раскрыта сущность и содержание понятия познавательной и сенсомоторной деятельности.
Обзор литературы показал, что на современном этапе развития педагогики и психологии под познавательными способностями понимается сочетание сенсорных и интеллектуальных способностей ребенка, базирующееся на проявлении познавательной активности и имеющее непосредственное отношение к любознательности и познанию мира. Это индивидуальная особенность человека, развивающаяся под воздействием множества факторов и условий.
На формирование познавательных способностей детей раннего возраста оказывает существенное влияние сенсомоторная деятельность. Следует отметить, что формирование мелкой моторики в дошкольном возрасте осуществляется по нескольким направлениям. Моторное формирование связано с анатомическим и функциональным дозреванием нервных волокон, их меиленизацией и налаживанием работы координационных уровней. Чем раньше и полноценнее развиваются движения, тем быстрее, основываясь на работе «низших центров» (в т.ч. и моторных), начинается формирование функциональных систем высших психических функций.
Сенсомоторика представляет собой умение управлять движением и эмоциями, это согласованность глаз и движения, согласованность слуха и движения. Сенсорные функции развиваются в тесной взаимосвязи с двигательными навыками, формируя целостную интегративную деятельность - сенсорно-моторное поведение, лежащее в основе формирования познавательной деятельности.
Таким образом, отметим, что методы формирования познавательных способностей у детей раннего возраста посредствам сенсомоторной деятельности включают в себя специальные игры -занятия.
2. Выявлен уровень сформированности познавательных способностей детей в дошкольной образовательной организации.
Анализ формирования познавательных способностей детей раннего возраста на практике посредством организации сенсомоторной деятельности проводился на базе МАДОУ «Детский сад № 20 «Мозаика» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан. Для исследования взяли группу детей из 20 человек младшего дошкольного возраста (2 - 3 года).
В исследовании использовались следующие методики на диагностику познавательных способностей: методика «Задания с кубиками»; методика «Задания с геометрическими формами»; методика «Задания с
соотнесением предметов»; методика «Задания с предметами быта».
Анализ результатов диагностического эксперимента на констатирующем этапе выявил, что в целом по выбранным методикам свидетельствует о том, что формирование познавательных способностей у детей диагностической группы ниже среднего уровня. Проведенный анализ так же показал, что есть резервы увеличения познавательных способностей детей посредством сенсомоторной деятельности.
3. Описаны методы сенсомоторной деятельности и проверено в опытно-экспериментальной работе влияние их использования на формирование познавательных способностей детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации.
В ходе реализации методики формирования познавательных способностей детей раннего возраста посредством организации сенсомоторной деятельности был разработан и проведен комплекс занятий и упражнений с детьми направленный на формирование познавательных способностей дошкольников.
Отметим, что развивающие игра представляет собой доступный, полезный, эффектный метод формирования познавательных способностей детей. Она требует определенных условий и знаний воспитателя самой игры. Игры - занятия крайне разнообразны, подбираются с учетом возвратных особенностей детей. При этом необходимо учитывать, что предлагаемые игры будут способствовать развитию самостоятельности ребенка в том случае, если они будут проводиться в определенной системе с использованием необходимой методики.
Повторное исследование по представленным методикам подчеркивает положительную динамику формирования познавательных способностей детей дошкольного возраста. Как показал анализ диагностики на контрольном этапе эксперимента по представленным методикам уровень сформированности познавательных способностей посредством организации сенсомоторной деятельности у детей диагностической группы выше среднего.
Отметим применимость данной методики не только в условиях МАДОУ «Детский сад № 20 «Мозаика» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан, но и в аналогичных дошкольных образовательных организациях.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
