Введение 4
1. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ И ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ
ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Системные аналитики и бизнес аналитики 8
1.2. Должностные функции и обязанности системного аналитика .... 12
1.3. Компетенции системного аналитика 19
1.4. Сообщество системных аналитиков 22
1.5. Анализ рынка труда 23
1.5.1. Описание источника данных 23
1.5.2. Результаты выборки 27
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ИСТОЧНИКОВ ТРЕБОВАНИЙ К
КОМПЕТЕНЦИЯМ И МЕХАНИЗМОВ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ 28
2.1. Анализ образовательных программ 28
2.2. Обзор существующих образовательных курсов 31
3. РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ 33
3.1. Основные идеи образовательного модуля 33
3.2. Образовательный модуль 35
3.3. Методика проектирования заданий и спроектированные примеры
36
3.4. Пример заданий образовательного модуля 42
3.5. Интеграция в учебный процесс 43
3.5.1. Форма контроля 44
3.5.2. Методические рекомендации студентам 44
3.5.3. Методические рекомендации преподавателям и тьюторам .... 46
3.5.4. Структура занятия 46
3.5.5. Метаданные образовательного модуля 47
Заключение 48
Список использованных источников 49
Приложение
Профессия системный аналитик появилась в 60-е годы в США, Европе и СССР[1]. В то время под ней понимались специалисты по решению широкого круга организационно-технических проблем, имеющих сложную междисциплинарную природу. Профессия системный аналитик в области информационных технологий и систем возникла совсем недавно. Ее появление связано напрямую с повышением спроса на автоматизацию процессов в крупных фирмах.
Ключевая задача системного аналитика заключается в разработке непротиворечивой и полной модели требований к внедряемому программному обеспечению. Он собирает информацию у всех участников производственного процесса, обрабатывает ее и досконально описывает функционал программного обеспечения.
Компетенции и трудовые функции системного аналитика были зафиксированы в Федеральном стандарте Системного аналитика [2], который был утверждён министром труда РФ 28 октября 2014 года.От специалиста требуются знания в сфере информативных технологий, менеджмента, экономики и сферы деятельности компании, для которой решаются задачи.
Как показывают практика и опросы работодателей, на текущий момент выпускники ВУЗов, работая системными аналитиками не способны правильно применять компетенции, полученные в ходе обучения.
Целью данной работы является проектирование специализированного образовательного модуля, предназначенного естественным образом для обучения аналитиков. Для этого будут рассмотрены различные источники требований к компетенциям аналитика, будет проведен анализ рынка, для чего будет применен специальный разработанный инструмент. Далее будут рассмотрены типовые блоки задания данного модуля и принципы их конструирования. Само описание модуля приведено в приложении.
В ходе работы была изучена профессия системный аналитик и государственный стандарт профессии. Был составлен список компетенций системного аналитика, распределенных по группам и уровням. Были исследованы должностные обязанности и трудовые функции.
Также был проведен анализ требований рынка труда и образовательных программ. Для этого был разработан инструмент для автоматизированного получения требований рынка труда. Проведен сравнительный анализ компетенций, требуемых на рынке труда и компетенций, формируемых образовательными программами высших учебных заведений.
Реализован образовательный модуль, развивающий интегральные компетенции (приложение А).Разработан план внедрения образовательного модуля в учебный процесс.
