Введение 3
Глава I. Формирование экологической культуры младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
исследования 8
1.2. Проблемы в формировании экологической культуры учащихся и пути их
решения 13
1.3. Внеклассная работа как основная форма экологического воспитания .... 21
Выводы по I главе 30
Глава II. Психолого-педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 31
2.1. Выявление уровня экологической воспитанности младших школьников 31
2.2. Роль организации внеурочных мероприятий направленных на
формирование экологической культуры младших школьников 35
Выводы по II главе 50
Заключение 51
Список использованной литературы 54
Приложения
Купить

Экологическое воспитание - важное направление развития детей младшего школьного возраста. При правильной организации педагогической работы оно способствует развитию познавательных процессов, формирует у детей ценностную картину мира, воспитывает экологическое сознание - бережное отношение к окружающему миру природы.
Воспитание в этом случае рассматривается, по мнению Н.Ф. Виноградовой, как «специальная организованная в обществе система необходимых для развития человека условий» [9, с. 8].
Экологическое воспитание в начальной школе из формального научного знания наполнилось тревожным смыслом неблагополучия в природе, исходящего, прежде всего, от разнообразной деятельности людей. С этих позиций экологические знания о мире природы - это вовсе не совокупность знаний отдельных фактов, а такая последовательная, взаимосвязанная закономерностями цепочка знаний, которая в результате раскрывает перед ребенком в самых общих чертах многообразие, приспособленность и развитие форм природы, а также место и значение деятельности человека по охране окружающего мира.
В трудах Т.А. Бабановой, А.Н. Захлебного, Б.Т. Лихачева, разработаны методические основы развития у младших школьников экологической культуры. Суть, которых состоит в том, что человек не сможет расти и развиваться, не взаимодействуя с природой. Чувства и ум развиваются в соответствии с тем, какими являются его отношения с природной средой. Именно это показывает всю важность и значимость начального этапа школьного обучения в экологическом воспитании, когда знания о культуре взаимоотношений с природной сферой систематизируются и обобщаются [3, с. 16].
Воспитание у младших школьников чувства любви, бережного и ответственного отношения к природе рассмотрены в трудах Т.А. Бобылевой, Л.Д. Бобылевой, А.В. Миронова, А.А. Плешакова, Л.П. Салеевой.
Проблемы экологического воспитания разработаны в работах И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, Б.Т. Лихачева, Н.М. Мамедова, Л.П. Салеевой, И.Т. Суравегиной. Этими авторами рассмотрены и выявлены цели, задачи, принципы, условия экологического воспитания. [25].
В работах А.Н. Захлебного, Н.А. Городецкой, Н.В. Добрецовой, А.В. Миронова. Описана характеристика форм и методов экологического воспитания.
Психолого-педагогическое обоснование данной проблемы
исследования отражено в трудах Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, В.Н.
Мясищева, А.П. Сидельковского, П.М. Якобсона.
Психологи (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н.
Леонтьев, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконин и др.) отмечают, значимость у детей младшего школьного возраста сформированности познавательного интереса к усвоению курса окружающий мир. Включающий в себя:
- эмоциональный аспект - восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, положительный эмоциональный настрой к ней;
- деловую направленность - способность реализовать полученные знания в различных нестандартных учебных и внеучебных условиях, желание участвовать в альтруистической деятельности, зарождение «внутренних» мотивов поведения как предпосылки бескорыстия и эмпатии (чувства сопереживания, сочувствия);
- интеллектуальную готовность - некоторый уровень знаний детей о природе, возрастная степень эрудиции и познавательных интересов, осмысление себя как носителя экологической культуры.
Существуют три главных компонента, которые взаимодействуют в педагогическом процессе: «знания-отношения-поведения».
Однако наиболее актуальные для младших школьников это эмоциональные переживания, связанные с процессом общения с объектом природы, а также всевозможная деятельность в ней [28, с. 29].
На основе представлений о взаимосвязях в природе, специфике живого у детей младшего школьного возраста могут быть заложены начальные формы правильного отношения к природе: действенная готовность прийти на помощь растениям и животным, если они в этом нуждаются, развиваться познавательный интерес.
Однако, несмотря на обилие, достаточное освещение в литературе проблем экологического воспитания учащихся начальных классов, существует проблема организации внеклассной работы с учащимися с использованием эффективных форм и методов исследовательской работы по изучению окружающего мира.
Одной из развивающих педагогических технологий по экологическому воспитанию младших школьников является проектная деятельность (В.В. Гузеев, Н.Ю. Пахомова, И.Д. Чечель ).
Проектной деятельности присущи два признака, позволяющих рассматривать ее в качестве технологии дополнительного образования:
- гибкий подход в определении временных и деятельностных условий выполнения проекта учащимися, выбора темы исследования;
- необходимость индивидуальных форм работы педагога и учеников: помощь в организации группового и индивидуального взаимодействия учащихся, в конкретизации познавательных, обучающих задач для каждого участника проекта с учетом его возможностей и интересов. [13, с.41].
Однако, как показывает практика, во многих школах не уделяется достаточного внимания организации экологического воспитания младших школьников во внеклассной работе с использованием проектной деятельности, что и определило проблему исследования. привет - пока
Проблема исследования - каковы психолого-педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности.
Объект исследования - формирование экологической культуры младших школьников.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель исследования - выявить и обосновать психолого-педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования
Формирование экологической культуры младших школьников будет эффективным при реализации следующих психолого-педагогических условий:
- Учет уровня экологической воспитанности младших школьников.
- Осуществление взаимосвязи учебной и внеклассной работы по экологическому воспитанию учащихся.
- Организация внеурочных мероприятий направленных на формирование экологической культуры младших школьников.
Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы, выявить состояние разработанности данной проблемы исследования.
2. Изучить уровень экологической воспитанности учащихся.
3. Выявить роль организации внеурочных мероприятий направленных на формирование экологической культуры младших школьников .
Методы исследования:
- Теоретический анализ литературы;
- Наблюдение за поведением учеников в природе, за их отношением к ней;
- Анкетирование учащихся;
- Статистическая обработка полученных данных.
Теоретическая значимость исследования
1. Раскрыта сущность формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности, предполагающая теоретические идеи организации экологического воспитания с младшими школьниками. Внеклассная работа определяется педагогами как та деятельность, которая выполняется во внеурочное время на основе интереса и самодеятельности учащихся. При определении содержания внеклассной работы необходимо исходить из таких принципов, как связь с жизнью, с проблемами, которые решает страна, область, район; соответствие содержания внеклассной работы возрасту учащихся, особенностям их умственного развития и интересов.
2. Выявлены и обоснованы психолого-педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности, включающие в себя: Учет уровня экологической
воспитанности младших школьников; осуществление взаимосвязи учебной и внеклассной работы по экологическому воспитанию учащихся; организацию внеурочных мероприятий направленных на формирование экологической культуры младших школьников.
На защиту выносятся
1. Сущность процесса формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности.
2. Психолого-педагогические условия формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности.
База исследования: 3Б класс Гимназия №27 с углубленным изучением Татарского языка, Вахитовского района г.Казани.

Купить