Помощь студентам в учебе
Обучение младших школьников наблюдению в процессе организации опытов на уроках окружающего мира
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАБЛЮДЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТОВ НА УРОКАХ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 5
1.1. Наблюдение как методов обучения 5
1.2. Педагогические условия обучения наблюдению в процессе организации опытов на уроках курса «Окружающий мир» 8
Выводы по 1 главе 13
ГЛАВА 2 ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 14
2.1. Технология проведения наблюдения в процессе изучения курса «Окружающий мир» 14
2.2. Практические примеры применения метода наблюдения в процессе проведения опытов на уроках курса «Окружающий мир» (УМК «Начальная школа XXI века») 17
Выводы по 2 главе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24
ПРИЛОЖЕНИЯ 27
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАБЛЮДЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТОВ НА УРОКАХ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 5
1.1. Наблюдение как методов обучения 5
1.2. Педагогические условия обучения наблюдению в процессе организации опытов на уроках курса «Окружающий мир» 8
Выводы по 1 главе 13
ГЛАВА 2 ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАБЛЮДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ОПЫТОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 14
2.1. Технология проведения наблюдения в процессе изучения курса «Окружающий мир» 14
2.2. Практические примеры применения метода наблюдения в процессе проведения опытов на уроках курса «Окружающий мир» (УМК «Начальная школа XXI века») 17
Выводы по 2 главе 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24
ПРИЛОЖЕНИЯ 27
С 2011 года образование перешло на новый федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. В его основу положены новые принципы его построения, которые основываются на том, что важнейшими условиями становления современной личности становятся такие качества, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В ФГОС НОО важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности уже в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение различных мнений, предположения, учебный диалог и т.д. [28, с. 5]. Ведь всё это деятельностный подход, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, тем самым развиваются в ребёнке исследовательские способности, развивается наблюдательность.
Учитывая требования ФГОС НОО, необходимо акцентировать внимание на исследовательском подходе в обучении наблюдению младших школьников по предмету «Окружающий мир» с использованием опытов, поскольку работа по постановке и проведению опытов повышает эффективность умственной деятельности обучающихся, способствует развитию практических умений и навыков, более быстрому и глубокому усвоению материала. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности обучения младших школьников наблюдению в процессе организации проведения опытов в курсе «Окружающий мир».
Задачи исследования:
1. Раскрыть наблюдение как метод обучения.
2. Выявить педагогические условия обучения наблюдению в процессе организации опытов на уроках курса «Окружающий мир».
3. Проанализировать технология проведения наблюдения в процессе изучения курса «Окружающий мир».
4. Привести практические примеры применения метода наблюдения в процессе проведения опытов на уроках курса «Окружающий мир» (УМК «Начальная школа XXI века»).
Гипотеза: использование опытов в курсе «Окружающий мир» будет способствовать эффективному обучению младших школьников наблюдению.
Объект исследования – процесс обучения младших школьников наблюдению.
Предмет исследования – педагогические условия обучения младших школьников наблюдению в процессе организации проведения опытов в курсе «Окружающий мир».
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников и методической литературы, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; экспериментальные – анализ УМК, анализ опыта работы практикующих учителей начальных классов.
Методологическую основу исследования составили научные труды А.В. Миронова, В.П. Сергеевой, Г.О. Шаровой, Л.М. Шипицыной и др. А.В. Миронов, Л.Д. Олькова, В.П. Сергеева и др. В своих исследованиях определили наблюдение как метод обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир». Г.О. Шарова, Р.О. Юрчик и др. Определили педагогические условия организации и проведения опытов с младшими школьниками в курсе «Окружающий мир». С.В. Головина, Л.М. Шипицина и др. Выявили возможности опытов в обучении младших школьников наблюдению.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список литератур, приложения.
Учитывая требования ФГОС НОО, необходимо акцентировать внимание на исследовательском подходе в обучении наблюдению младших школьников по предмету «Окружающий мир» с использованием опытов, поскольку работа по постановке и проведению опытов повышает эффективность умственной деятельности обучающихся, способствует развитию практических умений и навыков, более быстрому и глубокому усвоению материала. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности обучения младших школьников наблюдению в процессе организации проведения опытов в курсе «Окружающий мир».
Задачи исследования:
1. Раскрыть наблюдение как метод обучения.
2. Выявить педагогические условия обучения наблюдению в процессе организации опытов на уроках курса «Окружающий мир».
3. Проанализировать технология проведения наблюдения в процессе изучения курса «Окружающий мир».
4. Привести практические примеры применения метода наблюдения в процессе проведения опытов на уроках курса «Окружающий мир» (УМК «Начальная школа XXI века»).
Гипотеза: использование опытов в курсе «Окружающий мир» будет способствовать эффективному обучению младших школьников наблюдению.
Объект исследования – процесс обучения младших школьников наблюдению.
Предмет исследования – педагогические условия обучения младших школьников наблюдению в процессе организации проведения опытов в курсе «Окружающий мир».
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников и методической литературы, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; экспериментальные – анализ УМК, анализ опыта работы практикующих учителей начальных классов.
Методологическую основу исследования составили научные труды А.В. Миронова, В.П. Сергеевой, Г.О. Шаровой, Л.М. Шипицыной и др. А.В. Миронов, Л.Д. Олькова, В.П. Сергеева и др. В своих исследованиях определили наблюдение как метод обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир». Г.О. Шарова, Р.О. Юрчик и др. Определили педагогические условия организации и проведения опытов с младшими школьниками в курсе «Окружающий мир». С.В. Головина, Л.М. Шипицина и др. Выявили возможности опытов в обучении младших школьников наблюдению.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список литератур, приложения.
С 2011 года образование перешло на новый федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. В его основу положены новые принципы его построения, которые основываются на том, что важнейшими условиями становления современной личности становятся такие качества, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В ФГОС НОО важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности уже в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение различных мнений, предположения, учебный диалог и т.д. [28, с. 5]. Ведь всё это деятельностный подход, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, тем самым развиваются в ребёнке исследовательские способности, развивается наблюдательность.
Учитывая требования ФГОС НОО, необходимо акцентировать внимание на исследовательском подходе в обучении наблюдению младших школьников по предмету «Окружающий мир» с использованием опытов, поскольку работа по постановке и проведению опытов повышает эффективность умственной деятельности обучающихся, способствует развитию практических умений и навыков, более быстрому и глубокому усвоению материала. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности обучения младших школьников наблюдению в процессе организации проведения опытов в курсе «Окружающий мир».
Задачи исследования:
1. Раскрыть наблюдение как метод обучения.
2. Выявить педагогические условия обучения наблюдению в процессе организации опытов на уроках курса «Окружающий мир».
3. Проанализировать технология проведения наблюдения в процессе изучения курса «Окружающий мир».
4. Привести практические примеры применения метода наблюдения в процессе проведения опытов на уроках курса «Окружающий мир» (УМК «Начальная школа XXI века»).
Гипотеза: использование опытов в курсе «Окружающий мир» будет способствовать эффективному обучению младших школьников наблюдению.
Объект исследования – процесс обучения младших школьников наблюдению.
Предмет исследования – педагогические условия обучения младших школьников наблюдению в процессе организации проведения опытов в курсе «Окружающий мир».
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников и методической литературы, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; экспериментальные – анализ УМК, анализ опыта работы практикующих учителей начальных классов.
Методологическую основу исследования составили научные труды А.В. Миронова, В.П. Сергеевой, Г.О. Шаровой, Л.М. Шипицыной и др. А.В. Миронов, Л.Д. Олькова, В.П. Сергеева и др. В своих исследованиях определили наблюдение как метод обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир». Г.О. Шарова, Р.О. Юрчик и др. Определили педагогические условия организации и проведения опытов с младшими школьниками в курсе «Окружающий мир». С.В. Головина, Л.М. Шипицина и др. Выявили возможности опытов в обучении младших школьников наблюдению.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список литератур, приложения.
Учитывая требования ФГОС НОО, необходимо акцентировать внимание на исследовательском подходе в обучении наблюдению младших школьников по предмету «Окружающий мир» с использованием опытов, поскольку работа по постановке и проведению опытов повышает эффективность умственной деятельности обучающихся, способствует развитию практических умений и навыков, более быстрому и глубокому усвоению материала. Сказанное определяет актуальность темы исследования.
Цель исследования – изучить особенности обучения младших школьников наблюдению в процессе организации проведения опытов в курсе «Окружающий мир».
Задачи исследования:
1. Раскрыть наблюдение как метод обучения.
2. Выявить педагогические условия обучения наблюдению в процессе организации опытов на уроках курса «Окружающий мир».
3. Проанализировать технология проведения наблюдения в процессе изучения курса «Окружающий мир».
4. Привести практические примеры применения метода наблюдения в процессе проведения опытов на уроках курса «Окружающий мир» (УМК «Начальная школа XXI века»).
Гипотеза: использование опытов в курсе «Окружающий мир» будет способствовать эффективному обучению младших школьников наблюдению.
Объект исследования – процесс обучения младших школьников наблюдению.
Предмет исследования – педагогические условия обучения младших школьников наблюдению в процессе организации проведения опытов в курсе «Окружающий мир».
Методы исследования: теоретические: анализ научных источников и методической литературы, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; экспериментальные – анализ УМК, анализ опыта работы практикующих учителей начальных классов.
Методологическую основу исследования составили научные труды А.В. Миронова, В.П. Сергеевой, Г.О. Шаровой, Л.М. Шипицыной и др. А.В. Миронов, Л.Д. Олькова, В.П. Сергеева и др. В своих исследованиях определили наблюдение как метод обучения младших школьников в курсе «Окружающий мир». Г.О. Шарова, Р.О. Юрчик и др. Определили педагогические условия организации и проведения опытов с младшими школьниками в курсе «Окружающий мир». С.В. Головина, Л.М. Шипицина и др. Выявили возможности опытов в обучении младших школьников наблюдению.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список литератур, приложения.