Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей речевого дыхания детей
старшего дошкольного возраста 6
1.1 Характеристика просодической стороны речи 6
1.2 Развитие речи в онтогенезе 10
1.3 Особенности психомоторного и речевого развития детей со
стертой формой дизартрии 16
Выводы по первой главе 20
Глава 11. Экспериментальное исследование дыхательных функций у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии .... 22
2.1 Организация и методика проведения констатирующего
эксперимента 22
2.2 Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 26
Выводы по второй главе 29
Глава 111. Формирование речевого дыхания у детей старшего
дошкольного возраста со стертой формой дизартрии 31
3.1 Содержание логопедической работы по формированию речевого
дыхания у детей со стертой формой дизартрии 31
3.2 Результаты контрольного эксперимента и их обсуждение 39
Выводы по третьей главе 43
Заключение 45
Библиографический список 47
Приложения
Стертая форма дизартрии является одним из распространенных речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Часто она может сочетаться и с другими речевыми нарушениями, например, такими как заикание, общее недоразвитие речи и другие.
Стертая форма дизартрии является речевой патологией, которая проявляется в виде расстройств просодического и фонетического компонентов речевой функциональной системы. Она возникает из-за невыраженного микроорганического поражения головного мозга.
О.А. Токарева первая предложила термин "стертая" дизартрия. Характерными чертами стертой дизартрии она считает не яркие проявления "псевдобульбарной дизартрии", отличающиеся особой сложностью преодоления [40].
Одним из важных разделов логопедической работы при дизартрии является развитие дыхания и коррекция его нарушений.
Известно, что произношение звуков имеет тесную связь с дыханием. Нормальное звукообразование обеспечивается правильным речевым дыханием. Также от речевого дыхания зависит громкость речи, четкое соблюдение пауз, сохранение выразительности и плавности. Речевое дыхание называют фундаментом формирования устной речи.
Для того чтобы ребенок хорошо умел владеть голосом, необходимо его научить правильному дыханию. Под правильным дыханием понимается короткий глубокий вдох и плавный экономный выдох. У детей со стертой формой дизартрии часто наблюдаются трудности в овладении правильным речевым дыханием, поэтому данная проблема является актуальной [41].
Проблемой формирования речевого дыхания занимались Л.И. Белякова [5,6], М.Ф. Фомичева [43], О.В. Правдина [33], Е.И. Радина [34], М.Е. Хватцев [47], А.И. Максаков [27] и другие.
Актуальность исследования заключается в том, что в настоящее время недостаточно уделяется времени работе по формированию речевого дыхания, отсутствует методическое обеспечение, поэтому мы подобрали содержание работы по плану.
Объект исследования - речевое дыхание детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является формирование правильного речевого дыхания у детей со стертой формой дизартрии в процессе логопедической работы посредством игр и упражнений.
Цель исследования - разработка календарного планирования, содержания логопедической работы и методических рекомендаций по формированию речевого дыхания у детей стершего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии посредством игр и упражнений.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научную литературу, раскрывающую специфику состояния, изучения и преодоления нарушений дыхательной функции детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.
2. Подобрать методы изучения особенностей речевого дыхания у детей для проведения констатирующего и контрольного экспериментов.
3. Исследовать и проанализировать особенности речевого дыхания у детей старшего возраста со стертой формой дизартрии.
4. Разработать и апробировать содержание логопедической работы по формированию речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии в процессе игр и упражнений на основе составленного календарно-тематического планирования.
5. Экспериментально проверить эффективность проведенной
логопедической работы.
Гипотеза - улучшение состояния речевого дыхания детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии станет возможным при условии:
- учета ведущей деятельности детей дошкольного возраста;
- календарно-тематического планирования содержания
логопедической работы по данному направлению;
- реализации комплексного подхода к формированию речевого дыхания у детей на основе взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей и родителей.
База проведения исследования: МБДОУ ЦРР д/с «Лира». Город Оса, ул. Карла Маркса, дом 97.
Практической значимостью исследования является возможность применения представленных методических разработок логопедами, педагогами, воспитателями, которые осуществляют коррекционную работу с детьми со стертой формой дизартрии.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, содержащих семь параграфов, выводов по главам, заключения, библиографического списка и приложений.
В специальной педагогике и логопедии просодика рассматривается в качестве важного фактора речевого развития человека. Большинство исследователей отмечает, что просодическая недостаточность может сопровождать многие нозологические формы детского речевого недоразвития различного происхождения и случаи распада речи [5,13].
Дизартрией называют нарушения произносительной стороны речи, которые обусловлены недостаточностью иннервации речевой мускулатуры. Дизартрия возникает вследствие органического поражения центральной нервной системы, при котором нарушается двигательный механизм речи, то есть при дизартрии нарушено не программирование речевого высказывания, а моторное исполнение речи [5].
Стертой дизартрией является речевая патология, которая проявляется в виде расстройств фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и возникает в виду невыраженного микроорганического поражения головного мозга [2].
У детей со стертой дизартрией наблюдается также нарушение дыхания, которое обусловлено недостаточностью центральной регуляции дыхания. Также недостаточна глубина дыхания, происходит нарушение его ритма: учащение во время речи. Происходит расстройство координации выдоха и вдоха. Наблюдается поверхностный вдох и короткий слабой силы выдох. При этом выдох часто осуществляется через нос, хотя рот полуоткрыт.
Нами было проведено исследование особенностей речевого дыхания у детей старшего возраста со стертой формой дизартрии на базе в МБДОУ ЦРР д/с «Лира» Осинского района г. Оса. В результате эксперимента были выявлены следующие особенности речевого дыхания: короткий речевой выдох (до 4 секунд); слабая целенаправленность воздушной струи; преобладание диафрагмального типа дыхания; аритмичность вдоха и выдоха; слабая дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха; речь на выдохе; ослаблен речевой выдох.
На основе данных, полученных в ходе констатирующего эксперимента, нами был сделан вывод о необходимости целенаправленной логопедической работы по развитию речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии. Для этого был составлен календарно-тематический план занятий, основой которых являлись игры, направленные на развитие речевого дыхания.
После проведения логопедической работы с детьми был проведен контрольный эксперимент, в ходе которого было выявлено улучшение речевого дыхания, а именно речевой выдох удлинился (4-5 секунд); целенаправленность и сила воздушной струи увеличилась на 2-5 см; у всех детей преобладает диафрагмальный тип дыхания; дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха более четкая; речь на выдохе; улучшение объема речевого дыхания.
Выдвинутая гипотеза была подтверждена. В процессе работы над речевым дыханием, мы учитывали ведущую деятельность детей.
Данная работа осуществлялась на основе календарно-тематического планирования, которое учитывало программу воспитателей «От рождения до школы» и программу логопеда «Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)». Все это позволило создать единый речевой режим для детей.
Полученные результаты доказали, что целенаправленная и систематическая коррекционно-развивающая работа по развитию речевого дыхания у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями приводит к повышению уровня сформированности данной функции.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
