РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ
ИГРЫ 7
1.1. Сущность и содержание коммуникативных умений детей
старшего дошкольного
возраста 7
1.2. Сущность и структура сюжетно-ролевой
игры 16
1.3. Методы и приемы развития коммуникативных умений детей
старшего дошкольного возраста 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 40
2.1. Организация и методы исследования на констатирующем
этапе 40
2.2. Работа по развитию коммуникативных умений детей старшего
дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры 54
2.3. Анализ и интерпретация результатов 67
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ

Купить

Актуальность исследования. Каждый день в течение всей своей жизни мы вступаем во взаимодействие с огромным количеством людей. Коммуникация сопровождает процесс жизнедеятельности человека на всех его этапах, является необходимым компонентом социальной и духовной жизни, качеством, которое выделяет нас из всего разнообразия живых организмов на планете.
В современных условиях развития нашего общества возрастает роль активности человека, его умения организовать свою деятельность. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема развития коммуникативных способностей, так как наличие их высокого уровня, создает основание для достижения успеха во всех видах деятельности личности: учебной, профессиональной, творческой и других. Общение, коммуникация, представляют собой один из наиболее важных компонентов социальной активности личности, центральный фактор формирования личности. От эффективности коммуникативного взаимодействия зависит не только речевое развитие ребенка, формирование у него устойчивого познавательного интереса в различных областях, но и становление разнообразных качеств и характеристик, во многом определяющих его дальнейшую жизнь, оказывающих влияние на становление его характера, определяющих круг интересов.
Коммуникация между людьми между людьми осуществляется при помощи языка, понимаемого в данном случае в широком смысле - как особой знаковой системы, существование которой обеспечивает возможность коммуникации между ее носителями. В частности, речь может идти как об устной, так и о письменной речи, о языке жестов, языке тела, мимике и так
далее.
Способность взаимодействовать и уживаться с другими людьми; готовность замечать проблемы и искать пути их решения и другие качества, обусловливающие успешность существования личности в социальном пространстве современности - все это имеет в качестве своего основания коммуникативные умения.
Сегодня перед сферой дошкольного образования стоит важнейшая задача - восстановление и развитие национальной культуры, обеспечение связи между поколениями, формирование у дошкольников чувства национальной идентичности. Решение этой задачи невозможно без приобщения дошкольников к сфере общественной жизни, важнейшим компонентом которой становится развитие коммуникативных умений и навыков, играющее огромную роль в процессе формирования личности, её адаптации к социальной среде, приспособленности к современной действительности, находящейся в постоянном изменении. Уже в дошкольном возрасте дети вступают во взаимодействие с огромным количеством людей: ровесниками, детьми более младшего и более старшего возраста, взрослыми; родными и близкими, а также с незнакомыми людьми в общественных местах. Именно поэтому формирование у детей коммуникативных умений является столь важной задачей дошкольного образования.
Анализируя литературу, посвященную проблеме развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры, мы должны сказать о том, что данная проблематика довольно широко представлена в отечественной научной литературе.
В частности, в источниках раскрыты такие вопросы, как: сущность и содержание понятия «коммуникативные умения» (И.А. Иляева[11], В.И.
Сафьянов [29]), различные аспекты их развития (А.Г. Арушанова [1], Е.И. Брянская [5], Г.Р. Королева [13], Н.И. Формановская [33]).
Кроме того, в литературе подробно изучены особенности личностного развития в период дошкольного детства (Б.Г. Ананьев [1], Л.С. Выготский [7, 8], А.Н. Леонтьев [15, 16]), сущность сюжетно-ролевой игры (С.А. Шмаков [34], Д.Б. Эльконин [35]).
Наконец, исследователи уделили значительное внимание возможности использования сюжетно-ролевой игры в дошкольном образовании и воспитании ребенка (М.И. Лисина [17], С.В. Петерина [21]) в целом, а также в процессе повышения уровня коммуникативных умений дошкольника (О.Л. Куликова [14], Л.Р. Мунирова [19]).
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально изучить процесс развития коммуникативных умений дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры.
Объект исследования - процесс развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - сюжетно-ролевые игры как средство развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: включение в образовательно-воспитательный процесс, осуществляемый в рамках дошкольного образовательного учреждения, сюжетно-ролевых игр позволяет повысить эффективность процесса развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, объектом и предметов исследования сформированы следующие задачи исследования:
1. изучить сущность и содержание коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста;
2. проанализировать сущность и структуру сюжетно-ролевой игры;
3. рассмотреть методы и приемы развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста;
4. провести опытно-экспериментальную работу работа по развитию
коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста
посредством сюжетно-ролевой игры.
Методы исследования. Для решения поставленных задач нами была использована следующая совокупность методов исследования:
- теоретические (анализ и синтез по проблеме исследования);
- эмпирические (описание, измерение, три диагностические методики,
позволяющие выявить уровень развития основных компонентов коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста:
информационно-коммуникативного, интерактивного, перцептивного
компонентов);
- количественный и качественный анализ результатов исследования.
База исследования. Исследование проводилось на базе МБДОУ Детский
сад №20 «Сказка» общеразвивающего вида Елабужского муниципального района республики Татарстан. В проведенной нами опытно
экспериментальной работе приняли участие воспитанники старшего дошкольного возраста указанного учреждения. Общее количество испытуемых составило 20 человек.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, теоретической и практической, заключения, списка использованной литературы, а также приложений.

Купить