Помощь студентам в учебе
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Современные подходы к проблеме формирования взаимоотношений 7
1.2 Особенности взаимоотношений детей в группе детского сада 12
1.3 Организация театрализованной деятельности в условиях
дошкольных учреждений 12
1.4 Формирование доброжелательных отношений средствами
театрализованной деятельности 23
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 27
Глава 2 ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1 Организация эксперимента и обоснование выбора методик.
Описание результатов констатирующего этапа эксперимента 29
2.2 Формирование дружеских взаимоотношений детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности .... 35
2.3 Обсуждение результатов контрольного этапа эксперимента 39
ВЫВОД ВТОРОЙ ПО ГЛАВЕ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 Современные подходы к проблеме формирования взаимоотношений 7
1.2 Особенности взаимоотношений детей в группе детского сада 12
1.3 Организация театрализованной деятельности в условиях
дошкольных учреждений 12
1.4 Формирование доброжелательных отношений средствами
театрализованной деятельности 23
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 27
Глава 2 ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1 Организация эксперимента и обоснование выбора методик.
Описание результатов констатирующего этапа эксперимента 29
2.2 Формирование дружеских взаимоотношений детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности .... 35
2.3 Обсуждение результатов контрольного этапа эксперимента 39
ВЫВОД ВТОРОЙ ПО ГЛАВЕ 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
В последние десятилетия происходит осознание того, что формы поведения и мышления людей в современном обществе изменяются. На передний план исследований выдвигаются такие аспекты общения, как коммуникативное поведение, культура общения и понимания, а также ряд теоретических и практических вопросов, в которых коммуникативные навыки человека приобретает особую значимость.
Маленький ребенок становится человеком только в общении со взрослыми и сверстниками. Через общение он проходит инкультурацию и социализацию, становится представителем своего народа и культуры, а также учится соотносить свое поведение с действиями других людей, образуя вместе с ними единый общественный организм-социум. В процессах социально-культурного взаимодействия приобретают свою устойчивую форму нормы, ценности и институты той или иной культуры. Именно общение во всех своих формах, видах, типах наиболее полно раскрывает специфику человеческого общества.
Актуальность формирования взаимоотношений дошкольников на педагогическом уровне определяется социальным заказом общества - формированием социально развитой личности ребенка. Достаточный уровень сформированности коммуникативных навыков, являясь одной из необходимых составляющих готовности ребенка к обучению, обеспечивает ему возможность успешного освоения школьной программы.
Важность вопроса формирования взаимоотношений и коммуникативных качеств дошкольников определена Законом «Об образовании», «Концепцией организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе», «Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» и др.
Все это необычайно актуализирует поиск реальных источников формирования навыков взаимоотношения дошкольников.
Одной из важных исследовательских задач остается разработка средств формирования взаимоотношений, что связано с разработкой и внедрением эффективных технологий, при которых ребенок способен познать мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны и способствуют продвижению в развитии. Причем решающее значение должно придаваться деятельности, в которой ребенок сможет полно раскрыть свои возможности и наиболее эффективно усвоить социально-культурный опыт.
Выстраивание межличностных взаимоотношений, со сверстниками, а также со взрослыми рассматривается в общем контексте с коммуникативной сферой детей его социализации с учетом особенностей (О.М. Дьяченко, М.И. Лисина, Т.А. Репина и др.) [17; 29; 37].
Театрализованная игра - деятельность необыкновенно эмоционально насыщенная, что делает ее привлекательной для детей и приносящей ребенку радость. Будучи по своему характеру синкретической деятельностью, театрализованная игра наиболее достаточно полно охватывает личность ребенка и отвечает специфике развития его психических процессов. Все это говорит об ее широком развивающем потенциале, который позволяет использовать театрализованную
деятельность в образовательном и воспитательном процессе.
Использование театрализованной деятельности в формировании взаимоотношения у младших дошкольников является, на наш взгляд, одним из решений этой проблемы.
Значимость и актуальность проблемы взаимоотношений подчеркивает тот факт, что ее исследованием занимаются ученые различных областей науки: философии, психологии, социологии, психолингвистики,
педагогики, этики и др.
Методологическую основу нашего исследования составляют:
- подходы к пониманию дошкольного детства как особого периода в становлении личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн Д.Б. Эльконин,) [7; 11; 20; 38; 47];
- теория деятельностного опосредования межличностных отношений (Я.Л. Коломинский, Т.А. Репина) [24; 37];
- актуальные экспериментальные данные, посвященные проблеме общения и межличностных отношений дошкольников (Д.В. Менджерицкая, Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова,) [32; 39; 42];
- актуальные труды современных отечественных педагогов в области театральной деятельности (Е.А. Антипина, Т.Н. Доронова, Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова, Т.И. Петрова, Э.Г. Чурилова и др.) [3; 14; 43].
Цель исследования - теоретически обосновать и практически доказать, что театрализованная деятельность является эффективным средством развития взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - театрализованная деятельность как средство формирования взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста.
В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что систематическое включение театрализованной деятельности в воспитательно - образовательный процесс будет служить эффективным средством формирования взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть современные подходы к проблеме формирования взаимоотношений;
2. Определить условия организации театрализованной деятельности в условиях дошкольных учреждений
3. Опытно - экспериментальная путем доказать эффективность использования театрализованной деятельности в формировании взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста
Практическая значимость нашей работы заключается в том, что результаты нашей работы могут быть использованы педагогами ДОО при решении задач связанных с формированием доброжелательных отношений между детьми младшего дошкольного возраста.
База исследования - МБДОУ д/с № 6 г. Чистополь.
Структура данной работы полностью соответствует цели и задачам
исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы.
Маленький ребенок становится человеком только в общении со взрослыми и сверстниками. Через общение он проходит инкультурацию и социализацию, становится представителем своего народа и культуры, а также учится соотносить свое поведение с действиями других людей, образуя вместе с ними единый общественный организм-социум. В процессах социально-культурного взаимодействия приобретают свою устойчивую форму нормы, ценности и институты той или иной культуры. Именно общение во всех своих формах, видах, типах наиболее полно раскрывает специфику человеческого общества.
Актуальность формирования взаимоотношений дошкольников на педагогическом уровне определяется социальным заказом общества - формированием социально развитой личности ребенка. Достаточный уровень сформированности коммуникативных навыков, являясь одной из необходимых составляющих готовности ребенка к обучению, обеспечивает ему возможность успешного освоения школьной программы.
Важность вопроса формирования взаимоотношений и коммуникативных качеств дошкольников определена Законом «Об образовании», «Концепцией организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе», «Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» и др.
Все это необычайно актуализирует поиск реальных источников формирования навыков взаимоотношения дошкольников.
Одной из важных исследовательских задач остается разработка средств формирования взаимоотношений, что связано с разработкой и внедрением эффективных технологий, при которых ребенок способен познать мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны и способствуют продвижению в развитии. Причем решающее значение должно придаваться деятельности, в которой ребенок сможет полно раскрыть свои возможности и наиболее эффективно усвоить социально-культурный опыт.
Выстраивание межличностных взаимоотношений, со сверстниками, а также со взрослыми рассматривается в общем контексте с коммуникативной сферой детей его социализации с учетом особенностей (О.М. Дьяченко, М.И. Лисина, Т.А. Репина и др.) [17; 29; 37].
Театрализованная игра - деятельность необыкновенно эмоционально насыщенная, что делает ее привлекательной для детей и приносящей ребенку радость. Будучи по своему характеру синкретической деятельностью, театрализованная игра наиболее достаточно полно охватывает личность ребенка и отвечает специфике развития его психических процессов. Все это говорит об ее широком развивающем потенциале, который позволяет использовать театрализованную
деятельность в образовательном и воспитательном процессе.
Использование театрализованной деятельности в формировании взаимоотношения у младших дошкольников является, на наш взгляд, одним из решений этой проблемы.
Значимость и актуальность проблемы взаимоотношений подчеркивает тот факт, что ее исследованием занимаются ученые различных областей науки: философии, психологии, социологии, психолингвистики,
педагогики, этики и др.
Методологическую основу нашего исследования составляют:
- подходы к пониманию дошкольного детства как особого периода в становлении личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн Д.Б. Эльконин,) [7; 11; 20; 38; 47];
- теория деятельностного опосредования межличностных отношений (Я.Л. Коломинский, Т.А. Репина) [24; 37];
- актуальные экспериментальные данные, посвященные проблеме общения и межличностных отношений дошкольников (Д.В. Менджерицкая, Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова,) [32; 39; 42];
- актуальные труды современных отечественных педагогов в области театральной деятельности (Е.А. Антипина, Т.Н. Доронова, Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова, Т.И. Петрова, Э.Г. Чурилова и др.) [3; 14; 43].
Цель исследования - теоретически обосновать и практически доказать, что театрализованная деятельность является эффективным средством развития взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс формирования взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - театрализованная деятельность как средство формирования взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста.
В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что систематическое включение театрализованной деятельности в воспитательно - образовательный процесс будет служить эффективным средством формирования взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть современные подходы к проблеме формирования взаимоотношений;
2. Определить условия организации театрализованной деятельности в условиях дошкольных учреждений
3. Опытно - экспериментальная путем доказать эффективность использования театрализованной деятельности в формировании взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста
Практическая значимость нашей работы заключается в том, что результаты нашей работы могут быть использованы педагогами ДОО при решении задач связанных с формированием доброжелательных отношений между детьми младшего дошкольного возраста.
База исследования - МБДОУ д/с № 6 г. Чистополь.
Структура данной работы полностью соответствует цели и задачам
исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованной литературы.
Наше исследование состояло из двух глав. В первой главе мы провели обзор психолого - педагогической, методической и специальной литературы анализируя и систематизируя полученные данные мы сделали следующие выводы:
Взаимоотношения - субъективно переживаемые связи и отношения между людьми. Это система межличностных установок, ориентаций, ожиданий, определяемых содержанием совместной деятельности людей и их общения. Взаимоотношения складываются в рамках взаимодействия людей, а затем оказывают влияние на эффективность совместного труда и характер протекания и интенсивность процесса общения.
Взаимоотношения характеризуются избирательностью и нередко ярко эмоционально окрашены. Феномен избирательности обусловлен
потребностной сферой человека.
Дети дошкольного возраста обладают большими потенциальными возможностями для восприятия, понимания и эмоциональной отзывчивости на произведения искусства, которые заставляют
волноваться, сопереживать персонажам и событиям.
Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству, является важнейшим средством развития эмпатии - условия, необходимого для организации совместной деятельности детей.
В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что систематическое включение театрализованной деятельности в воспитательно - образовательный процесс будет служить эффективным средством формирования взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста.
Проведя опытно - экспериментальную работу качественный анализ результатов исследования, мы увидели, что количество детей с что количество детей с категориями «принятые» и «предпочитаемые» в экспериментальной группе заметно изменилось в лучшую сторону. Дети стали более доброжелательны, отзывчивы, активны. У некоторых детей наблюдаются дружеские отношения.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что систематическое включение театрализованной деятельности в воспитательно - образовательный процесс будет служить эффективным средством формирования взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста. Таким образом, на основании полученных нами результатов в ходе опытно - экспериментальной работы мы можем констатировать, что гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования - доказана, задачи решены.
Взаимоотношения - субъективно переживаемые связи и отношения между людьми. Это система межличностных установок, ориентаций, ожиданий, определяемых содержанием совместной деятельности людей и их общения. Взаимоотношения складываются в рамках взаимодействия людей, а затем оказывают влияние на эффективность совместного труда и характер протекания и интенсивность процесса общения.
Взаимоотношения характеризуются избирательностью и нередко ярко эмоционально окрашены. Феномен избирательности обусловлен
потребностной сферой человека.
Дети дошкольного возраста обладают большими потенциальными возможностями для восприятия, понимания и эмоциональной отзывчивости на произведения искусства, которые заставляют
волноваться, сопереживать персонажам и событиям.
Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству, является важнейшим средством развития эмпатии - условия, необходимого для организации совместной деятельности детей.
В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что систематическое включение театрализованной деятельности в воспитательно - образовательный процесс будет служить эффективным средством формирования взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста.
Проведя опытно - экспериментальную работу качественный анализ результатов исследования, мы увидели, что количество детей с что количество детей с категориями «принятые» и «предпочитаемые» в экспериментальной группе заметно изменилось в лучшую сторону. Дети стали более доброжелательны, отзывчивы, активны. У некоторых детей наблюдаются дружеские отношения.
Таким образом, мы можем сделать вывод, что систематическое включение театрализованной деятельности в воспитательно - образовательный процесс будет служить эффективным средством формирования взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста. Таким образом, на основании полученных нами результатов в ходе опытно - экспериментальной работы мы можем констатировать, что гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования - доказана, задачи решены.