Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания учащихся средствами ДПИ (техника мозаики)в учреждении дополнительного образования 10
1.1 Эстетическое воспитание учащихся средствами ДПИ (техника мозаики) 10
1.2 Сущность и особенности эстетического воспитания учащихся в
учреждении дополнительного образования 21
1.3 ДПИ (техника мозаики) в процессе эстетического воспитания учащихся в
учреждении дополнительного образования 28
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эстетической воспитанности учащихся средствами ДПИ в учреждении дополнительного образования 38
2.1 Диагностика эстетической воспитанности учащихся в учреждении
дополнительного образования 38
2.2 Содержание, методы, формы работы учителя по формированию
эстетической воспитанности средствами ДПИ (техника мозаики) 47
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы эстетической
воспитанности учащихся в учреждении дополнительного образования 56
Заключение 61
Использованная литература 64
Приложение
Купить

Актуальность исследования. В процессе сохранения исторического и культурного наследия в системе воспитания подрастающего поколения в новых социально-экономических условиях значительная роль должна быть отведена эстетическому воспитанию учащихся в учреждении дополнительного образования. В связи с этим проблема эстетического воспитания личности, формирования ее духовности является одной из приоритетных, поскольку составляет основу общей культуры личности. В сложившейся ситуации социально-экономического развития страны важным является как определение духовно-нравственных ориентиров, так и разработка научных и методических основ эстетического воспитания учащихся средствами ДПИ в учреждении дополнительного образования.
Эстетическое воспитание тесно связано с разными видами искусства, в том числе и с декоративно-прикладным искусством, которое способно оказать не только эстетическое, но эмоциональное воздействие на личность. Историческая память, связь времен, мировоззрение народа сохраняется именно в декоративно-прикладном искусстве (в технике мозаики). Обладая большим познавательным и развивающим потенциалом, а также воспитательными возможностями, декоративно-прикладное искусство (техника мозаики) оказывает влияние на эстетическое воспитание учащихся.
В философской, психолого-педагогической и методической литературе достаточно полно освещены различные аспекты проблемы эстетического воспитания. Так, имеются исследования, посвященные общим вопросам эстетического воспитания, представляемые СТ. Шацким, В.А. Сухомлинским, Б.Т. Лихачевым и др. [11, 102]; использованию декоративноприкладного искусства (техники мозаики) в обучении и воспитании учащихся в учреждении дополнительного образования, работы: Т.С. Комаровой, B.C. Кузина, М.А. Некрасовой, А.С. Хворостова, Т.Я. Шпикаловой [9; 134].
В последние годы значительное внимание уделяется эстетическому воспитанию средствами декоративно-прикладного искусства (техники мозаики), которое находит отражение в работах Г.В. Беды, B.C. Кузина, Н.Н. Ростовцева, Е.В. Шорохова и др.[9, 150].
Само декоративно-прикладное искусство (техника мозаики) в обучении и воспитании подрастающего поколения раскрывается в работах известных педагогов А.В. Бакушинского, Т.В. Лабунской, Е.А.Флериной и других [2; 201]. Результаты исследований этих педагогов свидетельствуют о том, что особенности «образного языка» декоративно-прикладного искусства (техники мозаики) усиливают его эстетико-воспитательное воздействие, развивают эстетическую восприимчивость к явлениям и предметам окружающего мира.
Большой вклад в изучение возможностей использования в учебном процессе элементов декоративно-прикладного искусства (техники мозаики) внесли ученые-педагоги М.-К.З. Азаматова, Ю.К. Беджанов, Б.М. Берсиров, К.И. Бузаров, А.Г. Кушу, A.M. Ланин, Н.Г. Ловпаче, Г.Г. Маркграф, М.А. Меретуков, М.С. Непсо, Ф.Г. Никитина, Е.Н. Студенецкая, И.А. Шоров и др.[36, 201]. В исследованиях этих ученых отмечена значимость обращения к декоративно-прикладному искусству как средству раскрытия творческого потенциала школьников и активизации их познавательной деятельности и эстетического воспитания.
На современном этапе развития региональной системы образования проводятся исследования, раскрывающие особенности эстетического воспитания в условиях возрождения художественной культуры в процессе переподготовки учителей и раскрывающие возможности осуществления эстетического воспитания учащихся в учреждении дополнительного образования в условиях интегрированного обучения.
Однако, проведенный нами анализ педагогических трудов, посвященных эстетическому воспитанию учащихся в учреждении дополнительного образования, подтверждает, что по этой проблеме остается неисследованным ряд аспектов, связанных как с построением системы эстетического воспитания в целом, так и с недостаточной разработанностью подходов, повышающих эффективность эстетической воспитанности, к числу которых относится и использование декоративно-прикладного искусства (техники мозаики).
В связи с этим, проистекают следующие противоречия между: необходимостью приобщения учащихся в учреждении дополнительного образования к декоративно-прикладному искусству (технике мозаики) в образовательном процессе и отсутствием непрерывной системы
эстетического воспитания, учитывающей этот фактор, имеющимися социально-культурными и ресурсными возможностями образования и отсутствием программно-технологической разработки по позиции
эстетической воспитанности учащихся в учреждении дополнительного образования.
На основе выделенных противоречий была сформулирована проблема исследования: какова система работы учителя, повышающая уровень эстетической воспитанности учащихся средствами декоративно-прикладного искусства в учреждении дополнительного образования.
Таким образом, актуальные проблемы педагогической теории и действительности, необходимость их решения определили тему исследования: «Эстетическое воспитание учащихся средствами
декоративно-прикладного искусства (техника мозаики) в учреждении дополнительного образования».
Объект исследования - эстетическое воспитание учащихся.
Предмет исследования: эстетическое воспитание учащихся
средствами ДПИ (техника мозаики) в учреждении дополнительного образования.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования декоративно-прикладного
искусства (техники мозаики) как средства эстетического воспитания учащихся в учреждении дополнительного образования.
Гипотеза исследования: эстетическое воспитание учащихся
средствами декоративно-прикладного искусства (техники мозаики) будет наиболее эффективным, если:
1) изучить культурное и историческое развитие декоративно-прикладного искусства (техники мозаики) и обосновать возможности использования данной техники в эстетическом воспитании учащихся в учреждении дополнительного образования;
2) осуществить диагностику эстетического воспитания учащихся;
3) проанализировать программу эстетического воспитания учащихся средствами декоративно-прикладного искусства (техники мозаики) в учреждении дополнительного образования;
4) обеспечить мониторинг развития сформированности эстетического воспитания учащихся средствами ДПИ (техника мозаики).
Задачи исследования:
1) провести ретроспективный анализ эстетического воспитания учащихся;
2) выявить сущность эстетического воспитания учащихся в учреждении дополнительного образования;
3) определить содержание, формы и методы эстетического воспитания учащихся средствами техники мозаики;
4) экспериментально проверить эффективность внедрения техники мозаики в процесс эстетического воспитания учащихся в учреждении дополнительного образования.
Методологической основой исследования явились положения о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений, единстве теории и практики; системный подход в обучении как общенаучный и дидактический принцип; основные положения теории развития личности.
Теоретической основой исследования явились: теория содержания обучения, направленная на усвоение социального опыта (В.В. Краевский, И.Я.
Лернер и др.); основные положения общего психического развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.); теория личностноориентированного образования (Е.В. Бондаревская, А.Я. Данилюк, И.С. Якиманская и др.); развитие творческого потенциала личности (Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Э. Стоуне и др.); концепция регионализации образования (И.А. Арабов, К.И. Бузаров, Г.Н. Волков, И.А. Шоров, Е.Н. Шиянов и др.); исследования в области этнокультуры (М.-К. 3. Азаматова, Ю.К. Беджанов, А.Я. Кузнецова, Г.Г. Маркграф, Е.Н. Студенецкая и др.);
В соответствии с целью и поставленными задачами нами использовались следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, опрос,
анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, анализ результатов деятельности учащихся;
- статистические: математическая обработка экспериментальных
данных: определение количественных и качественных показателей
эффективности содержания и методики эстетического воспитания.
Этапы исследования. Исследование проводилось в 2015-2016гг. в три
этапа.
На первом этапе (сентябрь 2015г.) выполнен теоретический анализ проблемы исследования: уточнены исходные понятия, разработана стратегия исследовательской деятельности, определены структура и содержание программы эстетического воспитания, выявлены критерии эстетической воспитанности, проведен констатирующий эксперимент.
На втором этапе (январь-март 2016г.) была разработана программа эстетического воспитания учащихся средствами декоративно-прикладного искусства (техники мозаики) и проведена ее экспериментальная апробация.
На третьем этапе (апрель-май 2016г.) завершен формирующий эксперимент, обобщены и систематизированы полученные результаты исследования, сформулированы выводы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
1) теоретически обоснованы возможности декоративно-прикладного искусства (техники мозаики) как средства эстетического воспитания учащихся;
2) проанализирована программа эстетического воспитания учащихся
средствами декоративно-прикладного искусства (техники мозаики);
3) определены содержание, формы, методы работы педагога по
эстетическому воспитанию учащихся;
Практическая значимость исследования:
1) апробирована программа по эстетическому воспитанию учащихся средствами техники мозаики в учреждении дополнительного образования;
2) проанализированы и внедрены содержание занятий;
3) введены инновационные формы и методы по формированию эстетического воспитания учащихся средствами ДПИ (техника мозаики) для педагогов дополнительного образования.
Материалы исследования могут быть использованы педагогами высших, средне-специальных учебных заведений, преподавателями учреждения дополнительного образования, учителями общеобразовательных школ при преподавании уроков ИЗО.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Каждая глава состоит из трёх параграфов. Во введении раскрывается актуальность темы, определяется цель, объект, и предмет, гипотеза и задачи исследования, представлена практическая и теоретическая значимость исследования. В первой главе «Теоретические аспекты эстетического воспитания учащихся средствами ДПИ (техника мозаики)в учреждении дополнительного образования» рассматриваются теоретические подходы к изучению эстетического воспитания, особенности младшего школьного возраста, а также ДПИ как средство эстетического воспитания учащихся в учреждении дополнительного образования. Вторая глава «Опытно-экспериментальное исследование эстетической воспитанности учащихся средствами ДПИ в учреждении дополнительного образования» посвящена описанию общих положений, программ, методики организации и основных результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности средства ДПИ (техники мозаики) эстетическому воспитанию учащихся.
Купить