Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования позитивной Я- концепции подростков из приемной семьи
1.1 Сущностно-содержательная характеристика понятия «Я-концепция» 11
1.2 Особенности Я-концепции подростков из приемной семьи 27
1.3 Психолого-педагогические условия формирования позитивной Я-
концепции подростков из приемной семьи 32
Выводы по главе 1 41
Глава II. Экспериментальная работа по формированию позитивной Я- концепции подростков из приемной семьи
2.1 Организация и методики исследования 43
2.2 Изучение сформированности Я-концепции подростков из приемной семьи 48
2.3 Апробация психолого-педагогических условий формирования
позитивной Я-концепции подростков из приемной семьи 62
2.4 Анализ результатов проведенной психолого-педагогической работы.70
Выводы по II главе 81
Заключение 84
Библиографический список литературы 87
Купить

Актуальность исследования. Подростковый возраст всегда привлекал к себе внимание исследователей, так как является одним из самых трудных, ответственных в жизни ребенка и его родителей. Это этап психического и психологического развития человека, переход между детством и взрослостью [1,с.138].
Согласно Л.И. Божович [11], в этот период жизни происходит изменение отношений подростка к миру и к себе, возникает желание познать себя, свои личностные качества, а также происходит сравнение себя с другими людьми.
Одним из важнейших отличительных признаков подросткового возраста являются фундаментальные изменения, которые происходят в самосознании подростка и имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности.
По мнению многих исследователей, изучающих подростков, интимно-личностное общение доминирует как основная деятельность: возникает самосознание, происходит переосмысление ценностей, усвоение социальных норм и ролей, постепенно формируется Я-концепция [4, с.211].
Изучение Я-концепции способствует дальнейшему, осознанному или неосознанному, построению поведения подростка. Я-концепция в значительной степени определяет социальную адаптацию личности подростка, являясь также регулятором его поведения и деятельности. Как показывают многочисленные исследования, наличие позитивной Я- концепции в этом возрасте, самоуважение являются необходимым условием положительного развития и социальной адаптации. Негативная Я-концепция у подростка, снижение самоуважения, возникнув, иногда приводят к социальной дезадаптации.
Приемные дети испытывают большие трудности в адаптации к внешним условиям. Очень часто наблюдается нарушение социализации в широком смысле этого слова. Они не могут адаптироваться к незнакомым условиям, к новым обстоятельствам [16, с.258].
Исходя из вышесказанного, мы пришли к выводу, что работа по развитию позитивной Я-концепции является актуальной именно на этой возрастной ступени, особенно с приемными детьми.
Состояние разработанности проблемы исследования. В настоящее время исследование Я-концепции не теряет своей актуальности, так как научное понятие Я-концепции вошло в специальную литературу сравнительно недавно. В отечественной психологической школе исследования Я-концепции в основном концентрировались вокруг двух групп вопросов, первая из которых - изучение общетеоретических и методологических аспектов становления самосознания в контексте более общей проблемы становления и развития личности; вторая - более специальные вопросы, прежде всего связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих. Этим вопросам уделили свое внимание такие исследователи, как Б.Г. Ананьев [4, 5], Л.И. Божович [11], А.Н. Леонтьев [37], С.Л. Рубинштейн [62, 63], А.Г. Спиркин [68], В.В. Столин [69, 70], И.И. Чеснокова [73] и др.
Отдельно следует выделить работы И.С. Кона [28], в которых были удачно синтезированы философские, общепсихологические, социально-психологические и историко-культурные аспекты проблематики изучения Я-концепции и которые открыли новые сферы этой, пожалуй, одной из старейших областей исследования психологической науки.
Зарубежная литература по этой проблематике также чрезвычайно богата и разнообразна - эти вопросы так или иначе затрагивают в своих работах Р.Бернса [9, 10], У. Джеймса [19], К. Роджерса [60, 61], Э. Эриксона и т.д. [77].
Наиболее полное отражение Я-концепция получила в книге Р. Бернса [9] «Развитие Я-концепции и воспитание».
Исследованием изменений, происходящих в сфере самосознания подростка, развития их Я-концепции занимались Б.Г. Ананьев [4], Л.И. Божович [11], А.Н. Леонтьев [37], Ю.М. Орлов [52], С.Л. Рубинштейн [63], П.М. Якобсон [79] и др.
К числу исследователей, изучающих детей, воспитывающихся в семье и вне семьи, необходимо отметить В.С. Мухину [49], А.М. Прихожан [56], Н.Н. Толстых [57] и др.
Хочется отметить, что исследование Я-концепции подростков из приемных семей, является не только актуальным, но и социально-значимым. Несмотря на широкий круг исследований Я-концепции подростков, вопросы формирования позитивной Я-концепции подростков именно из приемной семьи не нашли достаточного изучения.
В связи с этим возникает противоречия между потребностью современной школы в организации психолого-педагогических условий формирования позитивной Я-концепции подростков из приемной семьи и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешность формирования позитивной Я-концепции подростков из приемной семьи.
Данное противоречие обусловило проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования позитивной Я- концепции подростков из приемной семьи?
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке психолого-педагогических условий формирования позитивной Я-концепции подростков из приемной семьи.
Объект исследования - процесс формирования позитивной Я- концепции подростков из приемной семьи.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия формирования позитивной Я-концепции подростков из приемной семьи.
Гипотеза исследования: процесс формирования позитивной Я- концепции подростков из приемной семьи будет успешным если:
- опираться на структурные компоненты Я-концепции;
- учитывать особенности Я-концепции подростков из приемной семьи;
- разработать и реализовать соответствующие психолого-педагогические условия формирования позитивной Я-концепции подростков из приемной семьи, а именно:
1) Оказание помощи подростку в осознании самого себя и принятию своей личности подростком посредством ведения личного дневника «Я познаю себя».
2) Работа с приемной семьей по укреплению детско-родительских отношений, используя психолого-педагогические методы и формы взаимодействия: упражнения, беседа, игровые методы (ролевые игры).
3) Разработка и апробация авторской программы формирующего
эксперимента «Счастье быть собой», включающей разнообразные методы психолого-педагогического взаимодействия с подростками: беседы, элементы психологического тренинга, групповая работа с детьми в режиме диалога, игровые методы, методы арт-терапии.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью данного исследования ставились для решения следующие задачи:
1. Раскрыть содержание и сущность понятия «Я - концепция».
2. Определить особенности Я-концепции подростков из приемной семьи.
3. Выявить и обосновать психолого-педагогические условия формирования позитивной Я-концепции подростков из приемной семьи.
4. Осуществить опытно-экспериментальную проверку
эффективности психолого-педагогических условий по формированию позитивной Я-концепции подростков из приемной семьи.
Теоретико-методологическую основу исследования составили основополагающие теории проблем личности У. Джеймса [19], символический интеракционизм Ч. Кули [34] и Дж. Мида [46, 47],
представления об идентичности, развитые Э. Эриксоном [77] и феноменалистическая психология К. Роджерса [60, 61] основные концептуальные положения развития личности на различных этапах онтогенеза (Л.И. Божович [11], Л.С. Выготский [15], B.C. Мухина [49], Д.Б. Эльконин [76] и др.), научные положения о структурной организации самосознания (Б.Г. Ананьев [4], В.П. Зинченко [25], А.Н. Леонтьев [37], В.С. Мерлин [45], А.Б. Орлов [53], С.Л. Рубинштейн [62, 63], А.Г. Спиркин [68], В.В. Столин [68, 69], И.И.Чеснокова [73] и др.),
самопознания, саморегуляции и самоконтроля (В.И. Моросанова [48], Ю.М. Орлов [53]), самоутверждения (А. Адлер [3], А. Маслоу [44], Г .Олпорт [52], К. Роджерс [60,61] и др.), самооценки (Л.В. Бороздина [12], А.В. Захарова [24], А.И. Липкина [38] и др.), образа Я (И.С. Кон) [28, 29], становлении Я-концепции субъекта (В.С. Агапов [2], Р. Бернс [9, 10], У. Джеймс [19], М. Кун [35], А. Маслоу [44], Г. Олпорт [52], А.А. Реан [59], Б. Шенклер [74], Т. Шибутани [75] и др.).
Методы исследования:
- теоретические (теоретический анализ и синтез психолого-педагогической литературы, обобщение опыта, классификация, моделирование);
- эмпирический (тестирование, педагогический эксперимент);
- методы обработки данных (количественный и качественный анализ).
Экспериментальная базой стал ГБУ «Центр содействия семейному устройству детей, оставшихся без попечения родителей, подготовки и сопровождения замещающих семей г. Казани». Всего в исследовании приняло участие 13 подростков, в возрасте 12-16 лет и 9 родителей.
Этапы исследования. Исследование было проведено в 3 этапа в период с 2015 по 2017 г.
Первый этап - поисково-теоретический (2015 по 2016 г.г.), связанный с изучением и анализом литературы по проблеме исследования. Выявлялось состояние данной проблемы в теории и на практике, исследовались особенности подростков, воспитывающихся в приемной семье.
На втором этапе - опытно экспериментальном (2016 г.) проводилась диагностика Я-концепции подростков из приемной семьи и проводился формирующий эксперимент. Проводился углубленный анализ данных и систематизация материала, полученного в ходе теоретического исследования и опытно-экспериментальной работы.
На третьем этапе - обобщающем (2016-2017г.г.) осуществлялось завершение опытно-экспериментальной работы, осмысление результатов исследования, уточнялись теоретические выводы, логически выстраивался текст диссертации.
Научная новизна исследования заключается в выявлении и экспериментальной проверке психолого-педагогических условий по формированию позитивной Я-концепции подростков из приемной семьи.
Теоретическая значимость заключается в том, что его результаты могут стать дополнительным источником для конкретизации и дополнения современных теорий формирования позитивной Я-концепции.
Практическая значимость состоит в том, что разработанные программ может использоваться в практике социальных педагогов, педагогов - психологов, работающих с приемными детьми. Кроме того, она также будет полезна для специалистов, осуществляющих подготовку и сопровождение воспитанников государственных учреждений к жизни в замещающей семье, и службам сопровождения замещающих семей.
Некоторые аспекты программы могут использоваться в качестве рекомендаций для самих родителей.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены теоретическим анализом современных достижений психолого-педагогической науки, использованием методов и форм воспитания, адекватных предмету, цели и задачам исследования, систематической и статистической обработкой результатов экспериментального исследования на различных этапах и реальными положительными изменениями структурных компонентов Я-концепции подростков из приемной семьи; подтверждением верности выдвинутой гипотезы результатами исследования на уровне значимости р<0,05 и р<0,01.
Материалы диссертационного исследования прошли апробацию на конференциях:
1. Международная научно - практическая конференция, посвященной 25-летию Российского общества Януша Корчака «Социально - педагогические технологии работы с различными категориями детей» (сертификат участника).
2. Участие во II Международной олимпиаде по социальной педагогике «Права ребенка в современном мире», посвященной памяти Януша Корчака, среди студентов образовательных организаций, осуществляющих подготовку по профилю или специальности «Социальная педагогика» в Институте психологии и образования ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет. (5-7 апреля 2017г.) (сертификат участника).
3. Итоговая научная конференция студентов КФУ 2017 года, секция «Научные исследования и разработки молодых исследователей» (диплом 1 степени).
Результаты исследования нашли отражение в следующих публикациях автора:
Консбаева Р.И. Специфика Я-концепции подростков, воспитывающихся в приемной семье / А.Р. Дроздикова-Зарипова, Р.И. Консбаева // Социально-педагогические технологии работы с различными категориями детей: сборник междунар. научно-практической конф. - Казань: Изд-во «Отечество«, 2016. - С. 78-85.
Принята к публикации статья «Педагогические условия формирования позитивной Я-концепции подростков из приемной семьи» в сборник статей и тезисов студентов КФУ - 2017.
Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов, заключения, библиографии и приложений
Купить