Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме
организации взаимодействия детского сада с родителями воспитанников 7
1.2. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста 10
1.3. Организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста 18
Вывод по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по организации взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста
2.1. Выявление уровня готовности родителей к речевому развитию детей
младшего дошкольного возраста 33
2.2. Реализация взаимодействия ДОУ и семьи по развитию словаря детей
младшего дошкольного возраста 37
2.3. Анализ результатов 44
Вывод по второй главе 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложения 53


Купить

Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство - время первоначального становления личности. Формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на рельсы «школьного» возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.
Именно с этим и связано введение Федерального государственного стандарта дошкольного. ФГОС ДО является основой для: разработки и реализации общеобразовательных программ дошкольного образования. Основная образовательная программа дошкольного образования определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса.
Создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.
Одними из важных условий реализации образовательной программы ФГОС, являются:
- участие родителей (законных представителей) обучающихся в проектировании и развитии образовательной программы образовательного учреждения и условий ее реализации;
- обновление содержания образовательной программы, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации и др.
В соответствии с требованиями ФГОС ДОО программа духовно-нравственного развития и воспитания дошкольников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно - региональным сообществом.
Заботясь о благе каждой семьи, делая все для ее укрепления, общество требует от родителей высокой ответственности за воспитание подрастающего поколения, но далеко не каждая мать и не каждый отец понимают важность этой задачи. Повышение ответственности родителей за воспитание детей, углубление взаимопонимания между семьей и детским садом, тесно связано с решением задачи педагогического просвещения родителей.
В связи с этим развитие у родителей педагогической направленности на развитие словаря детей младшего дошкольного возраста приобретает особую актуальность.
Незаменимую роль в решении этих вопросов может сыграть детский сад. Именно взаимодействие дошкольного учреждения и семьи, в результате которого создается настоящее содружество родителей и воспитателя, как единомышленников, способствует благоприятному становлению личности ребенка, способного и готового к творческой деятельности, самореализации, созиданию нового в области информационных контактов, а также обладающего необходимыми знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими эффективную коммуникативную деятельность.
Однако необходимо отметить, что на сегодняшний день недостаточно исследований в области подготовленности родителей к общению с детьми в семье и вне ее. Не в должной мере изучены педагогические условия эффективного развития данного процесса, не разработано его программно-методическое обеспечение. К сожалению, детский сад не в полной мере обеспечивает должного уровня подготовки взрослого к реализации родительских функций в отношении своих детей. Отсутствуют разработанные в педагогической теории методики реализации данного процесса, позволяющие в полной мере дошкольным учреждениям развивать готовность родителей к формированию словаря детей в младшем дошкольном возрасте.
Методологическую основу исследования составляет труды таких ученых, как Арушанова А.Г.[1], Бородич А.М. [4], Выготский Л.С. [10], Гербова В.В. [11], Далинина Т.А. [14], Давыдов В.В. [13], Доронина Т.Н. [15], Филиченкова Т.Б.[29], Нагавкина О.С. [23]
Цель исследования - теоретически обосновать и выявить роль семьи в формирование словаря детей младшего дошкольного возраста.
Для достижения цели и проверки гипотезы поставлены следующие задачи:
1. Изучить состояние проблемы в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, уточнив понятийный аппарат исследования.
2. Раскрыть пути взаимодействия ДОУ и семьи при развитии словаря
3. Выявить, обосновать и экспериментально проверить комплекс мероприятий по развитию словаря детей в совместной работе с родителями.
Объект исследования - процесс развития словаря детей младшего дошкольного возраста
Предмет исследования - роль родителей в развитии словаря детей в рамках воспитания и общения в семье.
Гипотеза исследования: развитие словаря детей младшего дошкольного возраста в семье будет более успешным, если в дошкольных учреждениях, будут организованы специальные занятия для родителей, в ходе которых реализуется развитие знаний о речи детей и осознание ими необходимости в общении с ребенком.
При изучении вопросов данной темы и проведении исследования использовались следующие методы: сбор материала и изучение литературы; теоретическая интерпретация собранного материала; сравнение, обобщение, анализ, наблюдение; создание диагностических ситуаций; методы диагностики.
Практическая значимость работы: заключается в разработке комплекса работы для развития знаний родителей о речи детей и осознания необходимости изменения собственного поведения в общении с ребенком.
Теоретическая значимость работы: исследования позволяют конкретизировать знания для родителей по развитию речи детей и обогащению их словаря.
База исследования: МДОУ «Детский сад №39» г. Нижнекамск.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Купить