ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Введение 3
1. Теоретические аспекты изучения личностных особенностей подростков,
занимающихся спортивной деятельностью 8
1.1. Психологические факторы успешности спортивной деятельности и
личностных особенностей 8
1.2. Особенности развития личности в подростковом возрасте 14
1.3. Личностные особенности подростков, занимающихся спортивной
деятельностью 25
Выводы по главе 1 30
2. Эмпирическое исследование личностных особенностей подростков,
занимающихся спортивной деятельностью 31
2.1. Организация и методы исследования личностных особенностей
подростков, занимающихся спортивной деятельностью 31
2.2. Результаты и анализ исследования личностных особенностей
подростков, занимающихся спортивной деятельностью 41
Выводы по главе II 52
Заключение 53
Литература 55
Приложение

Купить

Актуальность исследования. Спорт - очень сложен и порой противоречив, поэтому его влияние на становление личности неоднозначно. Работа над собой, большие физические и волевые напряжения, борьба за лучшие достижения, за успех в соревновании, воспринимаются и понимаются спортсменами по-разному (О.П. Андронов, В.В. Белорусова, П.Ф. Лесгафт, Г.И. Скворцов, В.И. Столяров и др.). В развитие занятий спортом укрепляется воля, характер, оттачиваются умение управлять своими эмоциями, быстро и безупречно разбираться в многообразных не легких обстоятельствах, своевременно принимать решения, с умом рисковать или воздерживаться от риска. Спортсмен тренируется рядом с товарищами, соревнуется с соперниками и непременно получает большой опыт человеческого общения, учится понимать не только себя, но и других (Ю.Я. Киселев, А.Ц. Пуни, В.И. Столяров и др.).
В современных исследованиях представлен широкий спектр данных о влиянии психологических факторов на деятельность спортсменов как в отечественной (О. А. Черникова, А. В. Родионов, С. Ю. Манухина, Т. О, Гордеева Т. Т. Джамгаров А. Ц. Пуни, П. А. Рудик, О. А. Сиротин, Ю. А. Ханин, Н. А. Худадов, Е. П. Ильин) так и зарубежной науке (Г. Ридер, П. Рокушфалви, Ж. Риу, Р. Сингер, Г. Шиллинг, М. Эпуран, М. Яффи).
Сама же спортивная деятельность получила положение междисциплинарной проблемы, связывая в своем содержании научные достижения общей (А. Ц. Пуни А. В. Родионов, Я. В. Голуб, Л. В. Лотоненко), социальной (И. Ю. Воронин, С. И. Петров, Ю. В. Сысоев) и педагогической (Т.В.Гомельская, Ю. А. Коломейцев) психологии.
Особенно важным может стать влияние занятий спортом на личность в подростковый период. В этом возрасте в психике школьников происходят серьезные изменения в морально-волевой, мотивационно-ценностной, поведенческой сферах личности. Происходит переоценка жизненных ценностей и идеалов, осуществляется поиск своего места в мире людей, серьезно повышается значение мнения окружающих для самооценки и пр. Все это приводит к серьезным трудностям подростков в их взаимоотношениях с окружающими, в отношении к самому себе (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.Д. Столяренко, Д.И. Фельдштейн и др.). Главнейшими ступенями преодоления сложностей считаются такие развитые качества: вежливость, дисциплинированность, коллективизм, нормативность поведения, целеустремленность, стремление к достижениям и другие. Формированию перечисленных качеств подростков во многом содействуют занятия спортом. Так же главнейшими функциями спорта относят духовные функции. Духовные функции, в свою очередь, делятся на следующие группы:
- мировоззренческая, защищающая исключительность выражения форм социального понимания в сфере спорта (идеологическая, философская, научная, идейно-политическая, нравственная, правовая, религиозная);
- творческая (изменение творческих способностей);
- информационная (гарантирование культурной связи поколений через накопление, хранению и передачу общественного опыта физической культуры);
- нормативная и оценочная (нормирование социальной необходимости в заменении физических способностей членов общества);
- гедонистическая (приобретение наслаждения от двигательной активности);
- катарсическая ( понижение излишнее психическое напряжение);
- эстетическая (М.Я. Виленский, В.Л. Динер, В.И. Ильин, В.И. Жолдак и др.).
Следовательно, спорт не только помогает нормальному физическому изменению, но и образованию интеллектуальных и морально-волевых качеств личности. Это случается за счет взаимоотношение между физическим и умственным, нравственным, трудовым, эстетическим воспитанием личности (Б.Г. Ананьев, О.П. Андронов, Б.А. Ашмарин, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, Г.Г. Наталов, В.И. Столяров, Н.Х. Хакунов и др.).
Выдающийся ученый П.Ф. Лесгафт отмечал в своем труде «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста» о то, что: «Между умственным и физическим развитием человека существует тесная связь, вполне выясняющаяся при изучении человеческого организма и его отправлений».
Для того чтобы достичь высоких достижений в спорте, спортсмен должен постоянно работать над собой. Над развитием силы, быстроты, выносливости, гибкости, над техникой исполнения упражнений. Научиться действовать в полную силу, когда не хочется, когда устал, уметь управлять настроением, преодолевать избыточное волнением, вызывать в себе состояние приподнятости, вдохновения. Таким образом, совершенствуясь в спорте, человек совершенствуется всесторонне.
Практическая значимость работы заключается в том, что проведенное теоретическое исследование данной проблемы может служить дополнительным информационным материалом для студентов, а также может использоваться любой категорией людей, заинтересованных в изучении этого вопроса. Результаты исследования могут использоваться социальными педагогами, психологами, тренерами при работе с подростками занимающимися спортивной деятельностью.
Объект исследования: личностные особенности детей подросткового возраста.
Предмет исследования: личностные особенности подростков, занимающихся индивидуальными и командными видами спорта.
Цель исследования: выявить личностные особенности детей подросткового возраста, занимающихся индивидуальными и командными видами спорта.
Гипотеза исследования: у подростков, занимающихся спортом, в частности бадминтоном, формируются лидерские, авторитарные качества, а при возникновении конфликтной ситуации они отдают предпочтение соперничеству, в отличии от подростков, занимающихся командными видами спорта. Кроме того, индивидуальные и командные виды спорта развивают или усиливают у подростков личностные качества, обеспечивающие успешность спортивной деятельности.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать научную литературу отечественных и зарубежных авторов, посвященную проблеме личностных особенностей подростков, занимающихся спортивной деятельностью.
2. Изучить личностные особенности детей подросткового возраста, занимающихся индивидуальными и командными видами спорта.
4. Экспериментальным путем выявить личностные особенности подростков, занимающихся индивидуальными и командными видами спорта.
Методы и методики. Для реализации поставленных задач в ходе работы были использованы следующие методы исследования:
1. теоретические: анализ психологической и педагогической
литературы по проблеме исследования; обобщение, систематизация;
2. эмпирические: тестирование; беседа
3. статистические: метод количественного и качественного анализа полученных данных, метод математической статистики (t-критерий Стьюдента).
Также были использованы методики:
1. 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла;
2. Методика «Способность самоуправления» Н.М. Пейсахова;
3. Методика «Изучение направленности личности» В. Смекала и М. Кучера;
4. Методика «Исследование эгоцентрической направленности личности».
Выборка: Исследование проводилось на базе Республиканской специализированной детско-юношеской спортивной школы олимпийского резерва «Динамо» г. Казани и МБОУ «Лицея №78 «Фарватер» в 2017 году. Всего в исследовании приняли участие 90 респондентов в возрасте от 12 до 15 лет.
Структура работы: Работа состоит из введения, первой главы, в которой отражена сущностная характеристика понятий по данной теме, второй главы, где обобщены результаты проведенного исследования, списка литературы, приложения.

Купить