Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования благоприятного социально- психологического климата в учебной группе старшеклассников 10
1.1. Сущность и содержание понятия «социально-психологический климат» 10
1.2. Психологические особенности поведения старшеклассников 23
1.3. Формы и методы формирования благоприятного
психологического климата в учебной группе старшеклассников 30
Выводы по 1 главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников 42
2.1. Организация и методики исследования 42
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников 48
2.3. Программа формирования благоприятного психологического
климата в учебной группе старшеклассников 57
2.4. Анализ результатов исследования 65
Выводы по главе 2 85
Заключение 86
Список использованной литературы 88
Приложения

Купить

Реструктуризация сформировавшихся в культурно-историческом развитии общества форм социальных взаимодействий в настоящее время обусловлена существенными изменениями, происходящими в общественно-политической, экономической и культурной жизни современного российского общества, которые нуждаются в новом научном обосновании тех процессов, которые с ними взаимосвязаны. За изменением государственно-правовых отношений, прежде всего, стоит качественное преобразование отношений социально-психологического характера. В этой связи, успех происходящих в последние годы реформ, определенным образом, находится в зависимости от того, насколько складывающиеся формы социальных отношений будут отвечать требуемым установкам современного российского общества.
В связи с увеличивающейся инициативностью молодежи в общественной жизни государства, участия современной молодежи в больших государственных проектах важнейшей областью в пространстве социальных отношений является взаимодействие внутри учебных групп старшеклассников.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования актуализирует проблему совершенствования системы школьного образования, позволяющую реализовать право на образование детей и подростков на равных, вне зависимости от состояния здоровья, вероисповедания, социального статуса, религиозных убеждений и других жизненных устоев, на основе оптимизации групповых процессов и взаимоотношений в группах.
От социально-психологического климата в учебной группе, специфики его внутренне-организационной культуры во многом зависит не только эффективность совместной внеурочной деятельности, выражающейся в морально-нравственных показателях, но также отношении старшеклассников к своей учебной деятельности, эмоциональном настрое, внешней мотивации, в конечном итоге, удовлетворенности процессом обучения и его результативности.
Формирование благоприятного социально-психологического климата в учебной группе старшеклассников является одной из важнейших проблем в решении вопроса успешной социализации современного молодого поколения, привития ему высоких духовно-нравственных ценностей, формирования истинного правового сознания и предупреждения неправомерного поведения.
Оценивая различные педагогические теории воспитания и сложившуюся практику образовательных учреждений, можно отметить, что создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе старшеклассников тесно связано с другими задачами социализации, такими, как физическое, умственное, нравственное и культурно-эстетическое развитие [6].
Психологами, социологами и философами предпринималось множество попыток по изучению социально-психологического климата. Методологические разработки и концептуальные психолого-педагогические, философские подходы, разнообразные методы диагностики социально-психологического климата, конкретные пути регуляции социально-психологического климата предложены в работах и трудах А.Г. Ковалева [17], В.К. Панферова [12], Б.Д. Парыгина [31], А.В. Петровского [35], К.К. Платонова [36], Е.В. Шороховой , О.И. Зотовой [4] и ряда других.
Таким образом, на современном этапе развития в отечественной психологии методология процесса диагностики и урегулирования социально-психологического климата разработаны вполне полноценно. В социальной психологии преимущественно исследовалось воздействие социально-психологического климата на процессы, происходящие в социальном образовании или на те или иные эффекты деятельности малой группы или коллектива, однако мы не обнаружили специальных исследований, направленных на изучение особенностей установления благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников.
Проведенный нами анализ научно-педагогической литературы по проблеме формирования благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников, а также реальное состояние этой проблемы в практике позволяют выделить некоторые устойчивые противоречия между:
- растущими потребностями и возможностями совершенствования процесса формирования благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников и недостаточно эффективным использованием этих возможностей в педагогическом процессе образовательного учреждения;
- новыми требованиями жизнедеятельности современных старшеклассников в межличностной среде и недостаточной научно-методической и практической разработанностью педагогических рекомендаций, обеспечивающих эффективность межличностных отношений учащихся, как средства формирования благоприятного психологического климата в учебной группе.
Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность обусловили проблему исследования: каковы содержание, формы и методы формирования благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников?
Цель исследования: разработать и проверить в опытно - экспериментальной работе эффективность содержания, форм и методов формирования благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников.
Объект исследования: процесс формирования благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников.
Предмет исследования: содержание, формы и методы формирования благоприятного психологического климата в учебной группе старших подростков.
Гипотеза исследования: эффективность процесса формирования благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников будет оптимальной, если:
- опираться в этом процессе на сущностно-содержательную характеристику понятия «психологический климат»;
- выявить формы и методы процесса формирования благоприятного психологического климата, построенного с учетом психологических особенностей поведения старшеклассников;
- разработать и экспериментально проверить эффективность программы «Уют», направленной на формирование благоприятного психологического климата в учебной группе.
Цель исследования, объект, предмет и гипотеза определили следующие задачи:
1. Определить сущность и содержание понятия «социально-психологический климат».
2. Изучить психологические особенности поведения старшеклассников.
3. Определить формы и методы формирования благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников.
4. Разработать и экспериментально проверить программу формирования благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников.
Теоретико-методологическими основами исследования являются: исследования в области социальной психологии малой группы Г.М. Андреевой, В. В. Войко, Н.П. Фетискин [41],В.В. Козлов [41], В. Г. Крысько [22], Н.Н. Обозова, Б.Д. Парыгина, А.В. Петровского [35], А.Л. Свенцицкого [39]; исследования социально-психологического климата Е.С. Кузьмина [23], В.Н. Панферова [12], А.Г. Ковалева [12], А.Л. Свенцицкого [39], Е.В. Шороховой [4], К.К. Платонова [32], В.А. Почебут [37], А.В. Чикер [37], А.Н. Лутошкина [25], Б.Д. Парыгина [31]; исследования возрастных и индивидуальных особенностей развития старшеклассников Л.И. Божович [8], Л.О. Выготского [7], Е. А. Петрова [13], И.В. Дубровиной [15], И.С. Кон [18; 19], А.С. Белкин [7] и др.; проблемы взаимоотношений, формирование личных предпочтений, статусного положения старшеклассников в группе сверстников освещены в работах Г.В. Акопова [1], И.В. Дубровиной [15], Я.Л. Коломинского [14], Р.Л. Кричевского, В.А. Крутецкого Р.С. Немова и др. ученых.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретический анализ социологической, психолого-
педагогической, методической и специальной литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: наблюдение, беседы с классным руководителем и учащимися; диагностическое тестирование с использованием таких методик как: методика А.Ф. Фидлера «Атмосфера в группе» для оценки психологической атмосферы в группе [6]. Карта-схема оценки психологического климата группы А.Н. Лутошкина, которая позволяет оценить основные проявления психологического климата группы [24]; методика К.Э Сишора «Оценка привлекательности группы», предназначена для выявления удовлетворенности положением в коллективе его членов.
Опытно-экспериментальной базой стала: МБОУ «Гимназия №40» Приволжского района г. Казани. Выборку составили 38 испытуемых, учащихся 10А и 10Б классов.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы педагогической и психологической литературы по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы работы с детьми старшего школьного возраста с целью формирования благоприятного психологического климата в классе.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в том, что выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы формирования благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе «Уют».
Практическая значимость исследования: заключается в возможности использования разработанной программы по формированию благоприятного психологического климата в учебной группе старшеклассников; возможности использовать авторскую программу и практические результаты исследования в образовательных учреждениях, психологических и социально-педагогических центрах. Психологи и педагоги могут использовать результаты исследования для разработки собственных индивидуальных приемов работы со школьниками старшего школьного возраста для нормализации психологического климата в классе и коррекции поведения учащихся.
Результаты исследования были апробированы на студенческой конференции и в сборнике статей:
1. Габдрахманова А.И. Формирование благоприятного климата в учебной группе старшеклассников /Итоговая научно-образовательная конференция (г. Казань, 04.04.2017, очная, сертификат участника).
2. Габдрахманова А.И, Добротворская С.Г.. Исследование формирования благоприятного климата в учебной группе старшеклассников //Материалы XIX Всероссийской студенческой научно-практической конференции Нижневартовского государственного университета.-Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2017 (заочная, сертификат участника).
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Купить