Введение 3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты проблемы тревожности в младшем школьном возрасте 13
1.1. Сущностно - содержательная характеристика понятия «тревожность»,
виды тревожности 13
1.2. Характеристика и основные виды соматических заболеваний 23
1.3. Психолого - педагогические условия профилактики и преодоления
тревожности у детей младшего школьного возраста с соматическими заболеваниями 31
Выводы по I главе 59
ГЛАВА II. Педагогическое обеспечение реализации педагогических условий профилактики и преодоления тревожности у детей младшего школьного возраста с соматическими заболеваниями 62
2.1. Этапы и методики опытно - экспериментальной работы 62
2.2. Результаты констатирующего этапа 64
2.3. Апробация психолого - педагогических условий профилактики и
преодоления тревожности у детей младшего школьного возраста с соматическими заболеваниями 70
2.4. Обобщение и интерпретация результатов исследования 83
Выводы по II главе 92
Заключение 96
Библиографический список литературы 99
Приложение
Купить

Актуальность проблемы исследования. Современные психолого-педагогические исследования детей младшего школьного возраста показывают, что достаточно большое количество дошкольников обладают неуравновешенной психикой, следовательно, нуждаются в специальной психологической помощи, назрела проблема эмоционально-личностного развития детей. Именно в этом возрасте закладываются основные свойства и личностные качества, которые предопределяют дальнейшее развитие ребенка. В данном возрасте ребенок получает первый социальный опыт общения вне дома, например в образовательном учреждении. Как правило, период адаптации в школе сопровождается проявлением беспокойства, плаксивостью, чувством замкнутости. Многие ребята испытывают тревожное состояние, эмоциональное напряжение. Младшие школьники испытывают трудности в общении со сверстниками и учителями. Поэтому актуальным остается проблема выявления и оказание своевременное
психотерапевтической помощи тревожным ученикам.
Особое внимание следует обратить на контроль и сохранение психоэмоционального благополучия учеников, с соматическими заболеваниями. Соматические болезненные состояния - это целый ряд осложнений, связанных с физическим ростом, функционированием и развитием, такие как ухудшение зрения и слуха. Около 1/5 детей с соматическими заболеваниями или с болезненными состояниями значительно ограничены в повседневной деятельности и сталкиваются с многочисленными трудностями в приобретении друзей, в посещении школы и просто в достижении нормального качества жизни. Всё это, может привести к различным нежелательным последствиям, одно из которых выражается в формировании высокой тревожности у таких детей, а как следствие,- стать причиной неврозов.
Проблема тревожности детей является одной из актуальных в педагогической психологии (Л.И.Божович [5], А.И.Захаров [22],, А.М.Прихожан [49], Л.С.Савина [54], и др.). Вызвано это тем, что, проявление тревожности неоднозначно влияет на психическое развитие личности ребенка.
Проблемой тревожности занимались многие ученые: Н.В. Имедадзе [28], В.С.Мухина [42], А.М.Прихожан [48], и др. В данных работах раскрываются теоретические и экспериментальные разработки по изучению данной проблемы, апробируются коррекционные программы.
В работах Н.В. Имедадзе [28], У.П.Морган [41] и др. доказано, что проявление тревожности связывается с возникновением таких эмоциональных расстройств, как невротичность, депрессия и другие.
Анализ диссертационных исследований, показал, что отдельные аспекты данной проблемы изучаются в следующих диссертационных исследованиях. Например, в работе Лифинцевой Аллы Александровны изучаются особенности социально-психологической адаптации к школе детей с хроническими соматическими заболеваниями. Личностные особенности детей с различными хроническими соматическими заболеваниями изучалось Куртановой Юлией Евгеньевной. Психолого-педагогические условия развития самоотношения у младших подростков с хроническими соматическими заболеваниями изучала Свиридова Татьяна Васильевна. Изучением хронических соматических заболеваний у детей: психосоматические аспекты диагностики и коррекции занимался Протопопов Алексей Алексеевич. В работе Котоминой Елены Вадимовны изучается формирование модели адаптивного общеобразовательного учреждения для детей с хроническими соматическими заболеваниями.
Особенности эмоционально-личностной сферы детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья изучалось Вовненко Ксенией Борисовной. Арсеньева Елена Николаевна занималась изучением гормонального статуса при соматических болезнях детей. Работа Смирнова Андрея Викторовича посвящена клинической характеристике и методам лечения вирусных гепатитов у детей с соматической патологией.
Изучением особенностей развития самосознания часто болеющих младших школьников занималась Мосина Наталия Анатольевна. Влияние социальной ситуации и состояния здоровья на развитие личностных особенностей школьников изучала Гнедова Светлана Борисовна.
Теоретический анализ показал, что данная проблема изучается учеными, однако, вопрос разработки психолого - педагогических условий профилактики и преодоления тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями остается открытым.
Психолого - педагогическая, социальная ситуация в педагогической практике высвечивает противоречие исследования: между усилением требований общества к психофизиологическому благополучию ребенка, наличие адекватной самооценки, наличие уверенности в себе, чувства собственной безопасности, в необходимости общения со своими сверстниками, с одной стороны, и недостаточно разработанных психолого - педагогических условий профилактики и преодоления тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями с другой.
На основе данного противоречия, можно сформулировать проблему исследования: каковы психолого - педагогические условия профилактики и преодоления тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями?
Таким образом, нами сформулирована тема исследования - «Психолого - педагогические условия профилактики и преодоления тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями».
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий профилактики и преодоления тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями.
Объект исследования - процесс профилактики и преодоления тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия профилактики и преодоления тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями.
Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу исследования. Мы предполагаем, что процесс профилактики и преодоления тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями, пройдет эффективно, если:
- опираться на ключевые характеристики тревожности;
- учитывать характеристику и основные виды соматических заболеваний у современных школьников;
- теоретически обосновать и реализовать совокупность психолого - педагогических условий профилактики и преодоления тревожности у детей младшего школьного возраста с соматическими заболеваниями: учет возрастных особенностей младших школьников с соматическими заболеваниями в ходе профилактики и преодоления тревожности; реализовать на практике авторскую программу «Добрый мир вокруг нас», направленную на профилактику и преодоление тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом
исследования поставлены следующие задачи:
1. Дать сущностно - содержательную характеристику понятия
«тревожность», раскрыть виды тревожности.
2. Выявить основные виды соматических заболеваний у современных школьников.
3. Теоретически обосновать психолого-педагогические условия профилактики и преодоления тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями.
4.Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность психолого-педагогических условий профилактики и преодоления тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями.
Теоретическо - методологическая основой исследования являются: системно-структурный подход к пониманию развития (Е.Н.Рогов [52], Г.Н.Щукина [55] и др.), концептуальные представления о тревоге и тревожности К.Изарда [27], Н.Д.Левитова [34], Р.С.Немова [43], Е.Н.Савина [54] и др.; исследования школьной тревожности в работах А.М.Прихожан [49].
В данном исследовании мы ориентировались на положения, выдвинутые в теории личностного развития Л.И.Божович [5] о развитии аффективно - потребностной сферы личности ребенка, культурно-исторической концепции Л.С.Выготским [12], а также на исследования А.М.Прихожан [48], в которых отражены психологическая природа и возрастная динамика тревожности у детей и подростков.
Для решения поставленных задач и проверки основных положений гипотезы применялись следующие научные методы:
-теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблематике, сравнение, классификация, обобщение;
-эмпирические методы: психолого - педагогический эксперимент, тестирование;
-методы обработки данных (количественный и качественный анализ).
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ "Основная общеобразовательная школа №168 с продлённым днём обучения для детей с соматическими заболеваниями" города Казани в эксперименте приняли участие 26 учеников в возрасте от 7 - ти до 9 - ти лет.
Этапы исследования. Исследование было проведено в три этапа в период с 2015 по 2017 г.
На первом этапе - поисково - теоретическом (с 2015 по 2016 гг.) проводился анализ теоретико - методологических подходов к проблеме, определялись принципы, разрабатывались педагогические условия профилактики и преодоление тревожности младших школьников с соматическими заболеваниями. Это дало возможность определить концептуальный замысел исследования, включая цель, задачи, гипотезу, также осуществлялся сбор первичного эмпирического материала.
На втором этапе - опытно - экспериментальном (с 2015 по 2017 гг.) был осуществлен констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; апробировались педагогические условия профилактики и преодоление тревожности младших школьников с соматическими заболеваниями; раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертации.
На третьем этапе - обобщающем (март - май 2017 г.) осуществлялось завершение опытно - экспериментальной работы, осмысление результатов исследования, уточнялись теоретические положения и выводы, оформлялось диссертационное исследование.
Научная новизна исследования заключается в том, что разработаны психолого-педагогические условия по профилактике и преодолению тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями (учет возрастных особенностей младших школьников с соматическими заболеваниями в ходе профилактики и преодоления тревожности; реализовать на практике авторскую программу «Добрый мир вокруг нас», направленную на профилактику и преодоление тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями).
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты проведенного исследования и разработанные психолог - педагогические условия могут быть использованы психологами, учителями общеобразовательной школы №168 с продлённым днём обучения для детей с соматическими заболеваниями для коррекции тревожности младших школьников.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлены теоретическим анализом современных достижений психолого - педагогической науки, использованием активных методов и форм воспитания, адекватных предмету, цели и задачам исследования, систематической и статистической обработкой результатов опытно - экспериментального исследования на различных этапах и реальными положительными изменениями в снижении уровня тревожности у детей младшего школьного возраста с соматическими заболеваниями.
Апробация и внедрение результатов осуществлялось в период с 2015 года на заседаниях кафедры общей и социальной педагогики Казанского (Приволжского) Федерального университета, в ходе опытно - экспериментальной работы посредством публикаций научных статей и тезисов.
Результаты исследования нашли отражение в следующих публикациях автора:
1. Калацкая Н.Н., Забирова А.М. Уровень тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями// Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2016 года: сб. статей: в 5 т. / Мин-во образования и науки; Казанский (Приволжский) федеральный ун-т. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2016. - Т. 3: Институт филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого, Институт психологии и образования. - С. 259 - 262
2. Забирова А.М., Калацкая Н.Н. Уровень тревожности младших школьников с соматическими заболеваниями// Социально - педагогические технологии работы с различными категориями детей: Сборник научных трудов Международной научно - практической конференции, посвященной 25 - летию Российского общества Януша Корчака/Под ред. Р.А.Валеевой. - Казань: Изд - во «Отечество», 2016. - С. 86 - 89
3. Забирова А.М., Калацкая Н.Н. Пути коррекции тревожности
младших школьников с соматическими заболеваниями// Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сборник научных трудов преподавателей, молодых ученых и студентов, посвященной 25 - летию Российского общества Януша Корчака. Выпуск 19. / Под ред. Р.А.Валеевой. - Казань: Изд - во «Отечество», 2016. - С. 133 - 135
4. Забирова А.М., Калацкая Н.Н., Пути коррекции тревожности младших школьников с соматическими заболеваниями// Гуманитарные науки. Современное состояние и перспективы развития: сборник статей III Международной научной студенческой конференции. - Екатеринбург: Издательство «ИМПРУВ», 2017. - С. 67 - 70
5. Забирова А.М., Имаготерапия как способ коррекции тревожности младших школьников с соматическими заболеваниями// Андреевские чтения: современные концепции и технологии педагогического образования в контексте творческого саморазвития личности: сб. ст. участников Всероссийской научно - практической конференции с международным участием 27 - 28 марта 2017 г. - Казань: Центр инновационных технологий,
2017. - С. 89 - 91
6. Забирова А.М. Выявление тревожности у детей младшего школьного возраста с соматическими заболеваниями// сборник тезисов в 5 т. Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета 2017 года. - Казань: Изд-во «Казан. ун-та», 2017 (сборник в печати)
7. Забирова А.М. Педагогические условия профилактики и преодоления тревожности детей младшего школьного возраста с соматическими заболеваниями// сборник статей по результатам XIX Всероссийской студенческой научно-практической конференции Нижневартовского государственного университета (сборник в печати)
Материалы диссертационного исследования прошли апробацию и обсуждение на следующих конференциях:
• Забирова А.М. Уровень тревожности у младших школьников с соматическими заболеваниями/ Итоговая научно-образовательная конференция студентов Казанского федерального университета (2016, Казань, К(П)ФУ, сертификат, диплом I степени, очное участие);
• Забирова А.М. Уровень тревожности младших школьников с соматическими заболеваниями / Международная конференция, посвященная 25-летию Российского общества Януша Корчака «Социально-педагогические технологии работы с различными категориями детей» (2016, Казань, К(П)ФУ, сертификат, очное участие);
• Забирова А.М. Выявление тревожности у детей младшего школьного возраста с соматическими заболеваниями / Итоговая конференция студентов ИПиО (2017, Казань, К(П)ФУ, сертификат, диплом III степени, очное участие);
• Забирова А.М. Эссе «Тревожность у детей младшего школьного возраста, с соматическими заболеваниями»/ Стипендиальная программа Владимира Потанина (2016-2017 г., Москва, участник I тура конкурсного отбора, заочное участие);
• Забирова А.М. Имаготерапия как способ коррекции тревожности младших школьников с соматическими заболеваниями/ Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Андреевские чтения: современные концепции и технологии педагогического образования в контексте творческого саморазвития личности» (2017, Казань, К(П)ФУ, сертификат, очное участие);
• Забирова А.М. Профилактика и преодоление тревожности у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях социального приюта/ II Международный конкурс научно-методических и выпускных квалификационных работ «Гнозис» (2015, Россия, г. Ростов-на-Дону, сертификат, заочное участие);
• II научно - практическая конференция «Всероссийский корчаковский сбор: от практики к моделям развития педагогического образования» (2015, Москва, очное участие, сертификат)
• Международная олимпиада по социальной педагогике «Педагогика ненасилия в семье и школе» среди студентов образовательных организаций (2016, Казань, К(П)ФУ, очное участие, сертификат)
• II Международная олимпиада по социальной педагогике «Права ребенка в современном мире», посвященной памяти Януша Корчака, среди студентов образовательных организаций (2017, Казань, К(П)ФУ, очное участие, сертификат)
• II Международный форум по педагогическому образованию (2016, Казань, К(П)ФУ, очное участие, сертификат)
• III Международный форум по педагогическому образованию (2017, Казань, К(П)ФУ, очное участие, сертификат)
Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, включающих, семь параграфов и выводов по каждой главе, заключения, библиографии и приложений.
Купить