ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА В.В.НАБОКОВА НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ (НА ПРИМЕРЕ РОМАНА «ЗАЩИТА ЛУЖИНА»)

Факультативные курсы представляют форму углубленного изучения одного из предметов по выбору обучающихся, средство развития познавательных интересов обучающихся, их способностей и профессиональной ориентации обучающихся. Цель факультативных занятий заключается в углублении знаний, совершенствовании практических навыков, развитии интересов и способностей и расширения круга научных и прикладных знаний в процессе исследования определенных предметов. Факультативы включают дополнительные главы и вопросы к основному курсу, спецкурсы и систематические курсы, прикладные и специальные факультативные курсы, факультативы повышенного уровня и курсы, которые углубляют основной материал образовательного учреждения, внепрограммные и межпредметные факультативные курсы, факультативные курсы, которые ориентированы на использование знаний на практике и кружки, секции и творческие объединения. Анализ литературы дает возможность сделать вывод о том, что факультативные занятия способствуют формированию устойчивости профессиональных интересов, позволяют возможность реализовывать межпредметные связи, дифференцировать учебные задания, использовать различные формы и методы учебной деятельности. Самостоятельная работа может быть продуктивной при проведении ее контроля со стороны педагога, самоконтроля и своевременной помощи отстающим, что считается одним из элементарных требований преемственности в обучающем процессе. На современных факультативных занятиях применяют современные средства обучения, такие как: предметные модели, литературу по предмету, дидактические материалы с печатной основой, технические средства в виде кодоскопов, тренажеров и других обучающихся устройств. Педагогу стоит стремиться, чтобы деятельность обучающихся не ограничивалась только решением типовых задач и осуществлением обычных упражнений, поскольку основная цель данных занятий заключена в развитии творческой инициативы обучающихся, их познавательных способностей и мышления.
В.В. Набоков ставит перед школьниками проблемы, которые связанны с темой творческой деятельности и творческой личности, которая имеет профессиональную направленность. Сложнейшая воспитательная задача педагогов перед школьниками показать жизнь глазами гениального, больного воображением личности и не спутать при этом основного содержания с ужасающим бредом, так как Владимиром Владимировичем Набоковым она исполнена с почти пугающей отчётливостью. Изумительно сделанный роман «Защита Лужина» опрокидывает все общепринятые архитектонические формы. Сюжет «Защита Лужина» несколько раз рвется хронологически, но художественно остается неизменно цельным. Выбор учителем произведения «Защита Лужина» В. Набокова для изучения в школе должен неизбежно повлечь за собой большую работу над методами и средствами преподавания набоковского текста, который наиболее ярко представлен в анализируемом романе. Роман «Защита Лужина» В. Набокова достаточно сложный для восприятия и понимания. Наблюдения над структурными проявлениями пространства и времени, которая ярко представлена в романе, полезны для освоения экспериментальной стороны литературного искусства.
В романе «Защита Лужина» вымышленный мир показан в качестве шахматного рая. Полный переход из реального мира в воображаемый мир для главного героя является определенной защитой от надвигающегося безумия, которое вызвано неприятием и непринятием действительности с наличием в ней пошлости и регламентированности. Полное духовное одиночество, непонимание окружающих приводят к тому, что нелюдимый мальчик, каким представлен герой в начале романа, к концу произведения превращается во взрослого жалкого чудака с полной неразберихой в голове и манией игры. Сама жизнь для Лужина предстает как проекция шахматной доски. Все, что окружает героя, лишено заинтересованности. Лужин нашел способ защититься от приближающихся на него страшных реалий - самоубийство, которое стало логическим результатом жизни героя, в полной мере перешагнувшего в шахматный рай.
«Защита героя оказалась ошибочной. Данную ошибку предвидел соперник, и неумолимый ход, который подготовлен давно, был теперь сделан», - вот что так воздействовало на Лужина, выбило его из колеи, и разрушило хрупкое равновесие его мира. Лужин постоянно жил шахматами, воспринимал свою жизнь как шахматную партию, и все время думал о том, как же стать лучшим и обойти сильного соперника. Но Турати применил не коронный ход, а нечто более простое и жизненное. Все это привело к потерянности Лужина и к тому, что произошло в концовке романа.
Владимир Владимирович Набоков много вобрал в себя от западноевропейского и, в основном, американского культурно наследия. Но корни его, в первую очередь - русские. Собственную литературную родословную - от Пушкина до Чехова - Владимир Владимирович Набоков постоянно помнил, ценил и отражал в собственном творчестве, в частности в романе «Защита Лужина». Практически все герои В.В. Набокова в определенной степени «живут» в двух мирах, как бы играя, итогом данной игры становится смерть.
Воспитательное значение романа - в том, что Набоков показывает сознание человека, который не похож на остальных, человека странного и одинокого, Набоков пытается к нему вызвать сочувствие, говорит о том что все люди разные, уважать нужно всех. Показывает трагедию человека, который ушёл из страшного реального мира, наполненного чужими людьми, в свой прекрасный мир шахмат, но это мир иллюзорный, несуществующий и поэтому он сошёл с ума. Это роман о трагической судьбе человека с рождения не похожего на остальных. Лужин сражается не с Турати, а с Судьбой, которая старательно сводит его с шахматами - сначала в детстве, а потом после того как он и его жена стараются забыть шахматы.


Купить