Введение 3
I. Теоретические аспекты формирования семейных ценностей у подростков 9
1.1. Основные понятия «ценности», «семья», «семейные ценности» в
психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста 21
1.3. Формы и методы формирования семейных традиций у детей подросткового возраста 26
Выводы по главе 1 34
II. Эмпирическое исследование процесса формирования семейных ценностей у подростков, воспитывающихся в неблагополучных семьях 36
2.1. Организация эксперимента и исходный уровень
сформированности семейных ценностей у детей подросткового возраста 36
2.2. Реализация программы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста 50
2.3. Результаты проверки эффективности экспериментальной работы по формированию семейных ценностей у детей подросткового возраста 55
Выводы по главе 2 64
Заключение 65
Список использованной литературы 68
Приложения 71

Купить

Актуальность исследования: На современном этапе развития общества происходят значительные изменения в различных сферах жизнедеятельности человека, которые существенным образом затрагивают проблему семейных отношений, их образовательно-воспитательных возможностей, семейных ценностей.
Именно семье принадлежит ведущая роль в формировании семейных ценностей детей, их воспитания и развития. Семья является основой любого государства (что само по себе имеет абсолютную ценность), главным и ведущим условием сохранения и поддержания духовной истории народа; традиций, национальной безопасности. Постепенно восстанавливается и наращивается дидактическая система семьи, и соответственно возрастает роль семейного воспитания в образовании ребенка.
Проблемам семьи и семейного воспитания уделяется сегодня большое внимание в государственных и правительственных документах. В «Конституции Российской Федерации» (1993 г.) в статье 28 установлено: «Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность родителей».
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (2002 г.) в качестве важнейших задач воспитания как первостепенного приоритета в образовании выделены следующие: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности,
самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Также подчеркнуто, что исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье,
идет установка на полную и многодетную семью, как гаранта стабильности развития общества, государства, нации. В этих условиях особенно остро встает необходимость формирования семейных ценностей у подростков, основой которых является гуманное отношение человека не только к себе, но и другим людям, к обществу, природе.
В эпоху глобальных перемен, охвативших все мировое сообщество, в том числе и российский социум, приоритетным становится вопрос о ценностях, формирующихся «в условиях семейного социума». Важным становится вопрос о формировании у детей и молодежи семейных ценностей, как общей культуры в аспекте брачно-семейного поведения.
Проблема формирования семейных ценностей у школьников является актуальной, так как за последние годы утрачена связь поколений, разрушены нравственные представления о семье, браке, смещение полоролевых функций, феминизация общества, воспитание в ребенке новых качеств, продиктованных современной жизнью, таких, как предприимчивости, расчетливости, практичности Социально-экономический кризис современного общества, война в Украине, экономические санкции против России оказывают негативное влияние на семью.
Обзор педагогической литературы показал, что проблемой семейных ценностей занимались такие ученые, как Бордовская Н.В [4], Бурова С.Н [5], Леонтьев Д.А [11], В.П. Тугаринов [18] и другие. Как считают ученые, только семья, родители могут стать примером для детей. Формирование семейных ценностей поможет подросткам в осознании принадлежности к своей семье, в близком родстве, в решении бытовых проблем, в установлении связи между членами семьями. Так как именно в этом возрасте для детей родители еще значимые лица, поэтому они интересуются их жизнью.
В исследованиях зарубежных ученых (З. Бауман [2], Ф. Занецкий [6]) установлено, что ценность семьи и семейных отношений у подрастающего поколения падает в связи с формированием у них новой системы ценностей, основанной на приоритете индивидуалистического «Я», утрате семейных традиций и обычаев, нарушении семейного уклада, низком уровне представлений о базовой социально-психологической функции человека - родительстве (материнство или отцовство).
Сенситивным в формировании семейных ценностей является подростковый возраст, стоящего на пороге жизненного самоопределения, так как ценнейшим социально-психологическим приобретением является открытие своего внутреннего мира, приобретения жизненно важных ценностей и взаимоотношений с окружающими, близкими, самим собой.
Задача педагогов - направить процесс формирования на духовное просвещение, семейные ценности, чтобы подростки идентифицировали себя с будущей ролью ответственного семьянина. Все это стимулирует актуальность проблемы формирования у школьников семейных ценностей.
В семье индивид учится социальным ролям, приобретает основы образования, навыки поведения», т.е для того чтобы семья была здоровой и крепкой, важно, чтобы присутствовали и соблюдались семейные ценности и традиции.
По мнению, доктора философских наук, В.П. Тугаринова "Ценности - это то, что нужно людям для удовлетворения потребностей и интересов, а также идеи и их побуждения в качестве нормы, цели и идеала" [18].
Семейные ценности - положительные и отрицательные показатели значимости объектов, относящихся к основанной на единой совместной деятельности общности людей, связанных узами супружества - родительства - родства, в связи с вовлеченностью этих объектов в сферу человеческой жизнедеятельности, человеческими интересами,
потребностями, социальными отношениями [18].
Противоречие заключается в том, что необходимость в формировании у детей ценности семьи, существует, но соответствующие формы и методы для формирования этой ценности у детей четко не разработаны и не определены.
В связи с этим, можно сформулировать проблему исследования: каковы содержания, формы и методы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста?
В рамках данной проблемы определена следующая тема исследования: «Формирование семейных ценностей у детей подросткового возраста».
Объект исследования: процесс формирования семейных ценностей у подростков.
Предмет исследования: содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Гипотеза исследования обосновывается на предположении о том, что эффективность процесса формирования семейных ценностей у подростков повысится, если:
> опираться на знание основных понятий «ценности», «семейные ценности» в формировании представлений подростков;
> учитывать особенности формирования представлений о семье и семейных ценностей у подростков;
> разработать и апробировать программу, как средство формирования семейных ценностей у подростков.
Проблема, объект, предмет и цель исследования предопределили необходимость решения следующих задач:
1. Раскрыть сущность и основные точки зрения на содержание понятий «ценности», «семья», «семейные ценности»;
2. Изучить особенности формирования представлений о семье и семейных ценностей у подростков;
3. Разработать программу формирования семейных ценностей у подростков, включающую разнообразные формы и методы;
4. Осуществить опытно-экспериментальную работу по проверке эффективности разработанной программы, как средства формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ научной литературы; обобщение передового педагогического опыта; опросно-диагностические методы (опросные методы, тестирование); статистическая и математическая обработка полученных данных, формирующий эксперимент.
Опытно-экспериментальной базой исследования стала Ципьинская средняя общеобразовательная школа, Балтасинского района Республики Татарстан.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в психолого-педагогической литературе по теме исследования, определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы педагогического взаимодействия с детьми подросткового возраста с целью формирования у них семейных ценностей.
На третьем (обобщающем этапе) проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Практическая значимость исследования состоит в следующем:
> результаты проведённого контрольного этапа показывают уровень сформированности семейных ценностей у подростков;
> разработанная программа по формированию семейных ценностей может пригодиться в практике образовательных учреждений.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.
Купить