Формирование семейных ценностей у детей подросткового возраста
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста 9
1.1. Понятие «семейные ценности» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности формирования семейных ценностей детьми подросткового возраста 18
1.3. Содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у подростков 24
Выводы по 1 главе 43
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию семейных ценностей у
подростков 44
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности семейных ценностей у
подростков 44
2.2. Программа по формированию семейных ценностей 56
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию семейных ценностей у подростков 62
Выводы по второй главе 72
Заключение 76
Список использованной литературы 80
Приложение
Глава 1. Теоретические основы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста 9
1.1. Понятие «семейные ценности» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности формирования семейных ценностей детьми подросткового возраста 18
1.3. Содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у подростков 24
Выводы по 1 главе 43
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию семейных ценностей у
подростков 44
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности семейных ценностей у
подростков 44
2.2. Программа по формированию семейных ценностей 56
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию семейных ценностей у подростков 62
Выводы по второй главе 72
Заключение 76
Список использованной литературы 80
Приложение
Актуальность исследования Кризис современного российского общества и кризис семьи тесно взаимосвязаны и имеют общие корни. Общество покоится на духовно-нравственных основах человеческой души, которые закладываются в семье, в ней формируются, из нее вырастают. Из семьи человек выносит в общественную и государственную жизнь те качества, которые становятся источником созидания или зла и разрушения. Как больная клетка создает больные организмы, так и духовно ущербная семья воспроизводит в обществе нравственно нездоровые отношения. На уровне общества изменения, происходящие с семьей, проявляются в динамике таких негативных явлений, выражающих утрату ценности семьи: рост разводов, добровольного безбрачия, неполных семей, притупление родительских инстинктов.
Поскольку семья выступает как базовое, фундаментальное условие функционирования общества, как важнейший элемент его самоорганизации, необходимо четко определить, какое содержание включается в это понятие, в чем сущность семьи, каково ее глубинное назначение. В научной и популярной литературе утвердилось представление, что эта первичная ячейка общества как специфическая форма организации личной жизни, быта и потребления призвана в первую очередь обеспечить воспроизводство населения. Проблема отношений подростка к своей семье, является актуальной в современных условиях, поскольку ускоренный темп жизни, недостаток внимания со стороны взрослых, низкая культура общения между членами семьи приводят к нарушению отношений между родителями и детьми.
Актуальность данной проблемы ещё заключается в том, что в настоящее время нарушается связь поколений, подростки не интересуются жизненным опытом более старшего поколения.
Помимо этого, в школах наблюдается значительное снижение воспитательной работы в сфере ценностного отношения к семейному воспитанию. В содержании воспитательной работы слабо очерчены основы семьи, её приоритеты в развитии личности. Не хватает методических пособий, рекомендаций, программ по семейному воспитанию, требует совершенствования подготовка и переподготовка педагогических кадров в плане работы с подростками и семьёй.
Степень разработанности проблемы исследования Проблема формирования семейных ценностей у подростков является предметом многочисленных исследований. Необходима подготовка подростков к будущей семейной жизни, воспитание у учащихся ценностного отношения к семье. В трудах отечественных педагогов и психологов (С.П. Акутина [1], Т.В. Андреева [2], Е.И. Артемонова [3], Л.Н Боровых [8], К.С.Дивисенко [13], Е.И.Зритнева [15,16], Л.В.Карцева [18], Т.А Куликова.[25]) рассматриваются основные аспекты семьи и семейных ценностей, а также проблемы по формированию семейных ценностей у подростков. Многоаспектность и значимость рассматриваемых вопросов свидетельствует о важности междисциплинарной интеграции наук (психологии, педагогики, философии, медицины, социологии, демографии и др.) в разрешении указанной проблемы.
К настоящему времени в современной теории и практике по проблеме семьи и семейному воспитанию уже накоплен определенный опыт, который отражен в трудах отечественных исследователей А.И. Кочетова [23], Н.И.Олиферович [38]. Исследования названных авторов имеют большое значение для совершенствования теории и методики формирования ценностных ориентаций подростков и роли семьи в формировании семейных ценностей ребенка. Но еще ряд вопросов и проблем по этой теме остается в стадии изучения.
Набор ценностей, которые усваивает индивид в процессе социализации ему передает семья и общество, в связи с чем исследование системы ценностных ориентаций личности представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных изменений в мировоззренческой и духовной сферах нашего общества, когда отмечается некоторая «размытость» общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются нарушенными, исчезают традиционные нормы, в постулируемых обществом идеалах и ценностях появляются противоречия. Особенно опасной данная ситуация представляется для современных подростков, система нравственных ориентиров которых ещё не сложилась. Их ценностные ориентации находятся в стадии формирования, но в современных условиях зачастую они идут вразрез с ценностными ориентациями родителей.
Одна из главных особенностей подросткового возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми. Одна из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. Актуальность проблемы подросткового возраста в том, что оттого, как сегодняшние подростки решат свои проблемы, какие выберут для себя ценности, зависит наше ближайшее будущее, наше завтрашнее общество.
В переходный период происходят кардинальные изменения мотивации: на первый план выходят мотивы, связанные с формирующимся мировоззрением, с планами будущей жизни. Мотивы возникают на основе сознательно поставленной цели и сознательного принятого намерения. Именно в мотивационной сфере, как считала Л.И. Божович, находится главное новообразование переходного возраста [7]. Нравственные аспекты семьи, семейного воспитания, развития гуманных внутрисемейных взаимоотношений раскрываются в трудах Г.Н. Волкова [10], И.В. Гребенникова [11] и др.
Роль СМИ в формировании семейных ценностей рассмотрена в работах В.Т. Лисовского [27], Г.И. Климантовой [24], Е.Г.Слуцкого [47]. В их работах показаны отрицательные стороны деятельности современных СМИ в формирования семейных ценностей. Исследованию особенностей психического развития личности подросткового и старшего юношеского возраста посвящены работы отечественных психологов (Л.И. Божович [7], А.Н. Леонтьев [26], Д.Б. Эльконин [55]). Таким образом, возникли противоречия между необходимостью формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста и недостаточной разработанностью содержания, форм и методов формирования семейных ценностей.
Следовательно, проблема исследования: каковы содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Цель исследования заключается в теоретической разработке и экспериментальной проверке содержания, форм и методов формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Объектом исследования является процесс формирования семейных ценностей у подростков.
Предмет исследования: содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Гипотеза исследования заключается в том, что формирование семейных ценностей у детей подросткового возраста будет эффективным, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «семейные ценности»;
- будут раскрыты особенности формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста;
- будет разработана и апробирована программа по формированию семейных ценностей у детей подросткового возраста.
В соответствии с выдвинутой гипотезой и, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования, были сформированы следующие задачи исследования:
1. Раскрыть понятие «семейные ценности» в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить особенности формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
3. Изучить содержание, основные формы и методы формирования семейных ценностей у подростков в психолого-педагогической литературы и педагогической практике.
4. Разработать и апробировать программу формирования семейных ценностей у подростков.
Методологическую основу данного исследования составили концепция системного подхода (Л.И. Божович [7]), идеи личностно-деятельностного подхода (Л.В. Байбородова [4], А.В.Мудрик [31], В.С. Мухина[33]); аксиологического (С.П. Акутина [1], И.В. Иванова [17], Л.В. Карцева [18], Т.А. Куликова [25]) подхода, как конкретно методологического принципа педагогических исследований.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической и специальной литературы по теме исследования;
- изучение нормативно-правовых документов;
-обобщение и систематизация научных данных, сравнение, анализ и обобщение опыта;
- эмпирические: наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, анализ
документации, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);
-математические: количественный и качественный анализ результатов исследования, статистическая обработка результатов экспериментальной деятельности.
Теоретическая значимость исследования: систематизированы знания о формировании ценностного отношения подростков к семье.
Опытно-экспериментальная база: МБОУ «Средняя
общеобразовательная русско-татарская школа № 150» Приволжского района
г. Казани. В эксперименте участвовали подростки в возрасте 13-14 лет (ученики 7 класса).
Этапы исследования: Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в психолого-педагогической литературе по нашей теме исследования; определился научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы формирования семейных ценностей, апробация программы в условиях МБОУ.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
Разработана и апробирована на практике программа «Моя маленькая и большая семья», включающая в себя комплекс разнообразных форм и методов формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана и экспериментально проверена программа, результаты исследования могут служить теоретической и практической базой для педагогов, воспитателей школьных и внешкольных организаций.
Структура исследования исследование состоит из введения, двух глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения, библиографии и приложений.
Поскольку семья выступает как базовое, фундаментальное условие функционирования общества, как важнейший элемент его самоорганизации, необходимо четко определить, какое содержание включается в это понятие, в чем сущность семьи, каково ее глубинное назначение. В научной и популярной литературе утвердилось представление, что эта первичная ячейка общества как специфическая форма организации личной жизни, быта и потребления призвана в первую очередь обеспечить воспроизводство населения. Проблема отношений подростка к своей семье, является актуальной в современных условиях, поскольку ускоренный темп жизни, недостаток внимания со стороны взрослых, низкая культура общения между членами семьи приводят к нарушению отношений между родителями и детьми.
Актуальность данной проблемы ещё заключается в том, что в настоящее время нарушается связь поколений, подростки не интересуются жизненным опытом более старшего поколения.
Помимо этого, в школах наблюдается значительное снижение воспитательной работы в сфере ценностного отношения к семейному воспитанию. В содержании воспитательной работы слабо очерчены основы семьи, её приоритеты в развитии личности. Не хватает методических пособий, рекомендаций, программ по семейному воспитанию, требует совершенствования подготовка и переподготовка педагогических кадров в плане работы с подростками и семьёй.
Степень разработанности проблемы исследования Проблема формирования семейных ценностей у подростков является предметом многочисленных исследований. Необходима подготовка подростков к будущей семейной жизни, воспитание у учащихся ценностного отношения к семье. В трудах отечественных педагогов и психологов (С.П. Акутина [1], Т.В. Андреева [2], Е.И. Артемонова [3], Л.Н Боровых [8], К.С.Дивисенко [13], Е.И.Зритнева [15,16], Л.В.Карцева [18], Т.А Куликова.[25]) рассматриваются основные аспекты семьи и семейных ценностей, а также проблемы по формированию семейных ценностей у подростков. Многоаспектность и значимость рассматриваемых вопросов свидетельствует о важности междисциплинарной интеграции наук (психологии, педагогики, философии, медицины, социологии, демографии и др.) в разрешении указанной проблемы.
К настоящему времени в современной теории и практике по проблеме семьи и семейному воспитанию уже накоплен определенный опыт, который отражен в трудах отечественных исследователей А.И. Кочетова [23], Н.И.Олиферович [38]. Исследования названных авторов имеют большое значение для совершенствования теории и методики формирования ценностных ориентаций подростков и роли семьи в формировании семейных ценностей ребенка. Но еще ряд вопросов и проблем по этой теме остается в стадии изучения.
Набор ценностей, которые усваивает индивид в процессе социализации ему передает семья и общество, в связи с чем исследование системы ценностных ориентаций личности представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных изменений в мировоззренческой и духовной сферах нашего общества, когда отмечается некоторая «размытость» общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются нарушенными, исчезают традиционные нормы, в постулируемых обществом идеалах и ценностях появляются противоречия. Особенно опасной данная ситуация представляется для современных подростков, система нравственных ориентиров которых ещё не сложилась. Их ценностные ориентации находятся в стадии формирования, но в современных условиях зачастую они идут вразрез с ценностными ориентациями родителей.
Одна из главных особенностей подросткового возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми. Одна из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей, старших вообще, а также от установленных ими правил и порядков. Актуальность проблемы подросткового возраста в том, что оттого, как сегодняшние подростки решат свои проблемы, какие выберут для себя ценности, зависит наше ближайшее будущее, наше завтрашнее общество.
В переходный период происходят кардинальные изменения мотивации: на первый план выходят мотивы, связанные с формирующимся мировоззрением, с планами будущей жизни. Мотивы возникают на основе сознательно поставленной цели и сознательного принятого намерения. Именно в мотивационной сфере, как считала Л.И. Божович, находится главное новообразование переходного возраста [7]. Нравственные аспекты семьи, семейного воспитания, развития гуманных внутрисемейных взаимоотношений раскрываются в трудах Г.Н. Волкова [10], И.В. Гребенникова [11] и др.
Роль СМИ в формировании семейных ценностей рассмотрена в работах В.Т. Лисовского [27], Г.И. Климантовой [24], Е.Г.Слуцкого [47]. В их работах показаны отрицательные стороны деятельности современных СМИ в формирования семейных ценностей. Исследованию особенностей психического развития личности подросткового и старшего юношеского возраста посвящены работы отечественных психологов (Л.И. Божович [7], А.Н. Леонтьев [26], Д.Б. Эльконин [55]). Таким образом, возникли противоречия между необходимостью формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста и недостаточной разработанностью содержания, форм и методов формирования семейных ценностей.
Следовательно, проблема исследования: каковы содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Цель исследования заключается в теоретической разработке и экспериментальной проверке содержания, форм и методов формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Объектом исследования является процесс формирования семейных ценностей у подростков.
Предмет исследования: содержание, формы и методы формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Гипотеза исследования заключается в том, что формирование семейных ценностей у детей подросткового возраста будет эффективным, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «семейные ценности»;
- будут раскрыты особенности формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста;
- будет разработана и апробирована программа по формированию семейных ценностей у детей подросткового возраста.
В соответствии с выдвинутой гипотезой и, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования, были сформированы следующие задачи исследования:
1. Раскрыть понятие «семейные ценности» в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить особенности формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
3. Изучить содержание, основные формы и методы формирования семейных ценностей у подростков в психолого-педагогической литературы и педагогической практике.
4. Разработать и апробировать программу формирования семейных ценностей у подростков.
Методологическую основу данного исследования составили концепция системного подхода (Л.И. Божович [7]), идеи личностно-деятельностного подхода (Л.В. Байбородова [4], А.В.Мудрик [31], В.С. Мухина[33]); аксиологического (С.П. Акутина [1], И.В. Иванова [17], Л.В. Карцева [18], Т.А. Куликова [25]) подхода, как конкретно методологического принципа педагогических исследований.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической и специальной литературы по теме исследования;
- изучение нормативно-правовых документов;
-обобщение и систематизация научных данных, сравнение, анализ и обобщение опыта;
- эмпирические: наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, анализ
документации, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);
-математические: количественный и качественный анализ результатов исследования, статистическая обработка результатов экспериментальной деятельности.
Теоретическая значимость исследования: систематизированы знания о формировании ценностного отношения подростков к семье.
Опытно-экспериментальная база: МБОУ «Средняя
общеобразовательная русско-татарская школа № 150» Приволжского района
г. Казани. В эксперименте участвовали подростки в возрасте 13-14 лет (ученики 7 класса).
Этапы исследования: Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в психолого-педагогической литературе по нашей теме исследования; определился научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы формирования семейных ценностей, апробация программы в условиях МБОУ.
На третьем (обобщающем) этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
Разработана и апробирована на практике программа «Моя маленькая и большая семья», включающая в себя комплекс разнообразных форм и методов формирования семейных ценностей у детей подросткового возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана и экспериментально проверена программа, результаты исследования могут служить теоретической и практической базой для педагогов, воспитателей школьных и внешкольных организаций.
Структура исследования исследование состоит из введения, двух глав, включающих в себя шесть параграфов, заключения, библиографии и приложений.
Кризис современного российского общества и кризис семьи тесно взаимосвязаны и имеют общие корни. Общество покоится на духовно-нравственных основах человеческой души, которые закладываются в семье, в ней формируются, из нее вырастают. Из семьи человек выносит в общественную и государственную жизнь те качества, которые становятся источником созидания или зла и разрушения. Как больная клетка создает больные организмы, так и духовно ущербная семья воспроизводит в обществе нравственно нездоровые отношения. На уровне общества изменения, происходящие с семьей, проявляются в динамике таких негативных явлений, выражающих утрату ценности семьи: рост разводов, добровольного безбрачия, неполных семей, притупление родительских инстинктов.
Поскольку семья выступает как базовое, фундаментальное условие функционирования общества, как важнейший элемент его самоорганизации, необходимо четко определить, какое содержание включается в это понятие, в чем сущность семьи, каково ее глубинное назначение. В научной и популярной литературе утвердилось представление, что эта первичная ячейка общества как специфическая форма организации личной жизни, быта и потребления призвана в первую очередь обеспечить воспроизводство населения. Проблема отношений подростка к своей семье, является актуальной в современных условиях, поскольку ускоренный темп жизни, недостаток внимания со стороны взрослых, низкая культура общения между членами семьи приводят к нарушению отношений между родителями и детьми. В настоящее время нарушается связь поколений, подростки не интересуются жизненным опытом более старшего поколения.
Помимо этого, в школах наблюдается значительное снижение воспитательной работы в сфере ценностного отношения к семейному воспитанию. В содержании воспитательной работы слабо очерчены основы семьи, её приоритеты в развитии личности. Не хватает методических пособий, рекомендаций, программ по семейному воспитанию, требует совершенствования подготовка и переподготовка педагогических кадров в плане работы с подростками и семьёй.
В связи с этим мы провели работу по формированию представления о семейных ценностях у детей подросткового возраста.
Наше исследование осуществлялось на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа № 150» Приволжского района г.Казани. В исследовании приняло участие 25 детей подросткового возраста. Исследование проводилось в течение 2017-2018 учебного года в три этапа в естественных условиях.
Для реализации задачи выявления уровня сформированности семейных ценностях мы провели с подростками анкетирование на тему «Семья и семейные ценности» (опирающуюся на методику ценностных отношений Шварца) и методику «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р.Бернса, С Кауфмана. С помощью этих методик выяснили, что до начала эксперимента у большинства ребят был низкий и средний уровень представлений о семейных ценностях.
С целью повышения уровня представления о семейных ценностях была проведена программа «Моя большая и маленькая семья», в которую входили разнообразные формы и методы (беседы на соответствующую тему, классные часы, дискуссии, совместные проекты, родительские собрания и другие).).
После проведения формирующего эксперимента определились изменения в динамике уровней представлений о семейных ценностях:
1. Благоприятная внутрисемейная ситуация повысилась с 12% до 60% (изменения 38%);
2. Тревожность понизилась на 4% (с 12% до 18%);
3. Конфликтность понизился с 28% до 12%;
4. Чувство неполноценности в семейной ситуации понизился на 16% (с 28% до 12%);
5. Враждебность в семейной ситуации снизилась с 20% до 8% (изменения на 12%).
Также мы получили следующие результаты уровня представления о семье и семейных ценностях по анкете «Моя большая и маленькая семья»:
1. Высокий уровень повысился на 16 %(с 40% до 56%);
2. Средний уровень повысился на 4 % (с 32% до 46%);
3. Низкий уровень понизился на % (0 с 28% до 8%);
Данные показатели свидетельствуют о том, что представления о семейных ценностях у детей подросткового возраста после внедрения программы по формированию этих представлений значительно повысились. Представления подростков о семейных ценностях стали шире, и проявился интерес к семье.
Для определения значимости положительного сдвига в сторону повышения уровня представления о семейных ценностях у детей подросткового возраста была проведена математическая обработка полученных данных с использованием t-критерии Стьюдента. В результате по методике КРС Р. Бэрнса, С. Кауфмана и по анкете «Семья и семейные ценности» мы получили достоверные различия. Это говорит о том, что наша гипотеза о достоверности различий показателей до и после эксперимента подтвердилось. Следовательно, после проведения работы по формированию семейных ценностей у детей подросткового возраста показатели изменились в лучшую сторону. Можно смело сказать, что занятия пошли детям на пользу, а в особенности детям у которых был низкий уровень сформированности представлений о семейных ценностях.
Мы считаем, что работу по формированию семейных ценностей у детей подросткового возраста можно считать успешной, т.е проведенные нами система занятий оказалась эффективной и помогла сформировать у детей правильное и полное представления о семье и семейных ценностях. Таким образом, наша гипотеза подтвердилась.
Поскольку семья выступает как базовое, фундаментальное условие функционирования общества, как важнейший элемент его самоорганизации, необходимо четко определить, какое содержание включается в это понятие, в чем сущность семьи, каково ее глубинное назначение. В научной и популярной литературе утвердилось представление, что эта первичная ячейка общества как специфическая форма организации личной жизни, быта и потребления призвана в первую очередь обеспечить воспроизводство населения. Проблема отношений подростка к своей семье, является актуальной в современных условиях, поскольку ускоренный темп жизни, недостаток внимания со стороны взрослых, низкая культура общения между членами семьи приводят к нарушению отношений между родителями и детьми. В настоящее время нарушается связь поколений, подростки не интересуются жизненным опытом более старшего поколения.
Помимо этого, в школах наблюдается значительное снижение воспитательной работы в сфере ценностного отношения к семейному воспитанию. В содержании воспитательной работы слабо очерчены основы семьи, её приоритеты в развитии личности. Не хватает методических пособий, рекомендаций, программ по семейному воспитанию, требует совершенствования подготовка и переподготовка педагогических кадров в плане работы с подростками и семьёй.
В связи с этим мы провели работу по формированию представления о семейных ценностях у детей подросткового возраста.
Наше исследование осуществлялось на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная русско-татарская школа № 150» Приволжского района г.Казани. В исследовании приняло участие 25 детей подросткового возраста. Исследование проводилось в течение 2017-2018 учебного года в три этапа в естественных условиях.
Для реализации задачи выявления уровня сформированности семейных ценностях мы провели с подростками анкетирование на тему «Семья и семейные ценности» (опирающуюся на методику ценностных отношений Шварца) и методику «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р.Бернса, С Кауфмана. С помощью этих методик выяснили, что до начала эксперимента у большинства ребят был низкий и средний уровень представлений о семейных ценностях.
С целью повышения уровня представления о семейных ценностях была проведена программа «Моя большая и маленькая семья», в которую входили разнообразные формы и методы (беседы на соответствующую тему, классные часы, дискуссии, совместные проекты, родительские собрания и другие).).
После проведения формирующего эксперимента определились изменения в динамике уровней представлений о семейных ценностях:
1. Благоприятная внутрисемейная ситуация повысилась с 12% до 60% (изменения 38%);
2. Тревожность понизилась на 4% (с 12% до 18%);
3. Конфликтность понизился с 28% до 12%;
4. Чувство неполноценности в семейной ситуации понизился на 16% (с 28% до 12%);
5. Враждебность в семейной ситуации снизилась с 20% до 8% (изменения на 12%).
Также мы получили следующие результаты уровня представления о семье и семейных ценностях по анкете «Моя большая и маленькая семья»:
1. Высокий уровень повысился на 16 %(с 40% до 56%);
2. Средний уровень повысился на 4 % (с 32% до 46%);
3. Низкий уровень понизился на % (0 с 28% до 8%);
Данные показатели свидетельствуют о том, что представления о семейных ценностях у детей подросткового возраста после внедрения программы по формированию этих представлений значительно повысились. Представления подростков о семейных ценностях стали шире, и проявился интерес к семье.
Для определения значимости положительного сдвига в сторону повышения уровня представления о семейных ценностях у детей подросткового возраста была проведена математическая обработка полученных данных с использованием t-критерии Стьюдента. В результате по методике КРС Р. Бэрнса, С. Кауфмана и по анкете «Семья и семейные ценности» мы получили достоверные различия. Это говорит о том, что наша гипотеза о достоверности различий показателей до и после эксперимента подтвердилось. Следовательно, после проведения работы по формированию семейных ценностей у детей подросткового возраста показатели изменились в лучшую сторону. Можно смело сказать, что занятия пошли детям на пользу, а в особенности детям у которых был низкий уровень сформированности представлений о семейных ценностях.
Мы считаем, что работу по формированию семейных ценностей у детей подросткового возраста можно считать успешной, т.е проведенные нами система занятий оказалась эффективной и помогла сформировать у детей правильное и полное представления о семье и семейных ценностях. Таким образом, наша гипотеза подтвердилась.
Подобные работы
- Формирование семейных ценностей у детей подросткового возраста
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4310 р. Год сдачи: 2018 - Формирование семейных ценностей у детей подросткового возраста
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4350 р. Год сдачи: 2017 - Популяризация семейных ценностей среди молодежи (на примере деятельности ММАУ «Центр моделирования здорового образа жизни «Веста»
Дипломные работы, ВКР, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения у детей подросткового возраста
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4235 р. Год сдачи: 2018 - Воспитание ценностного отношения к семье у детей старшего
подросткового возраста в образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2017 - Формирование готовности к семейной жизни у подрастающего поколения
Бакалаврская работа, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ
ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5780 р. Год сдачи: 2016 - ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ
У ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4000 р. Год сдачи: 2019 - Оптимизация межличностных отношений в подростковом возрасте
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4260 р. Год сдачи: 2018
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (136212)
- Бакалаврская работа (33649)
- Диссертация (969)
- Магистерская диссертация (19820)
- Дипломные работы, ВКР (54556)
- Главы к дипломным работам (2123)
- Курсовые работы (10115)
- Контрольные работы (6208)
- Отчеты по практике (1339)
- Рефераты (1466)
- Задачи, тесты, ПТК (624)
- Ответы на вопросы (154)
- Статьи, Эссе, Сочинения (931)
- Бизнес-планы (50)
- Презентации (102)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1691)
- Диссертации (РГБ) (1880)
- Прочее (451)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
