Особенности применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика и их совершенствование (на примере Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №6» Елабужского муниципального района Республики Татарстан)
ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОНОМИКА 10
1.1. Понятие и содержание педагогической технологии 10
1.2. Классификация педагогических технологий и их характеристика 18
1.3. Критерии качества и структура проектирования занятий по дисциплине экономика 34
2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ
ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОНОМИКА В МБОУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №6» ЕМР РТ 45
2.1. Краткая характеристика образовательной организации МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ 45
2.2. Анализ применения педагогических технологий при преподавании
дисциплины экономика в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ 52
2.3. Анализ анкетирования, организованного по итогам проведенных занятий
по дисциплине экономика с применением педагогических технологий в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ 56
3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРИМЕНЕНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ ЭКОНОМИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МБОУ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №6» ЕМР РТ 70
3.1. Проблемы применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика в образовательной организации МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ 70
3.3. Эффективность предложений по применению педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЯ 93
В конце двадцатого века было пересмотрено содержание форм и средств педагогического процесса. Пришло осмысление того, что традиционные формы обучения подлежат дополнению, расширению, модифицированию широким внедрением эффективных форм и методов преподавания. Неудовлетворенность и обеспокоенность состоянием учебного процесса являлось главной причиной, которая побуждала преподавателей к поиску новых форм обучения.
Школьникам и студентам присущи снижение мотивации учения, перегрузки, что связано не только с несовершенным содержанием образования, но и с трудностями, возникающими у педагогов при организации и проведении учебного процесса.
На современном этапе развития образования существенно изменился социальный заказ общества по отношению к обучению, а именно: необходимо уметь формировать личность, которая способна к творческому, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, к саморегулированию, обеспечивающему достижение этой цели. Для современного общества владение багажом суммы знаний, умений и навыков уже считается недостаточным. Кроме этого человек должен уметь работать на результат, быть способным к определенным, социально-значимым достижениям. В связи с этим личностная направленность образования на сегодняшний день является одной из основных тенденций развития и обучения. На первый план образования выходит задача реализации принципа активности в обучении, что подразумевает создание условий для выявления и развития способностей обучающихся, развитие учебно-познавательной активности и творческой самостоятельности. Это можно подкрепить Законом об образовании в РФ (статья 48, п.1), где педагогические работники обязаны: «развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни».
Образование прогрессирует, поэтому перед педагогом встает проблема, которая связана с пересмотром своей позиции в учебном процессе. Ему необходимо решить целый ряд задач, которые связаны со следующими вопросами: как актуализировать уже имеющиеся у обучающегося знания, как раскрыть его мышление, как научить размышлять и анализировать свой собственный рост, как побудить его к самостоятельному обучению и как выбрать для этого эффективный способ.
Таким образом, современный педагог должен иметь знания и навыки по вопросам современных технологий в образовании, несмотря на то, что этот путь овладения новыми образовательными технологиями сложен и тернист. К тому же педагогу надо быть компетентным, для того чтобы он мог управлять всем этим процессом развития личности обучающегося, что подразумевает способность педагога решать проблемы и типичные задачи, которые возникают в реальных ситуациях, деятельности, с использованием своих знаний, опыта, ценностей и наклонностей.
Актуальность темы состоит в том, что в настоящее время применение разнообразных педагогических технологий необходимо не только для интересной и увлекательной подачи информации обучающимся, но и для лучшего запоминания материала, его усвоения и закрепления, а также анализа и применения.
Проблема заключается в том, что на современном этапе развития образования многие педагоги различных образовательных организаций не поспевают за столь скоротечным развитием педагогических технологий и поэтому не в силах применять их многообразие в своем педагогическом процессе.
Объектом исследования является МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ.
Предметом исследования является процесс разработки занятий экономике в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ.
Гипотеза исследования заключается в том, что применение большего количества различных педагогических технологий на занятиях экономики поможет развить больше качеств личности, а также даст как образовательный, так и социальный эффект.
Цель работы заключается в исследовании применения педагогических технологий в преподавании занятий по экономике в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ и разработка мероприятий по их совершенствованию.
Для выполнения выше поставленной цели сформированы следующие задачи:
1. Дать сущностную характеристику понятия «педагогические технологии».
2. Разобрать классификацию педагогических технологий.
3. Изучить критерии качества и структуру проектирования занятий по дисциплине экономика.
4. Дать краткую характеристику образовательной организации МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ.
5. Провести анализ применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ.
6. Организовать на практике в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ применение педагогических технологий на занятиях экономики и провести по итогам анкетирование.
7. Выявить проблемы и предложить совершенствования по ним, оценив при этом их эффективность.
Практической значимостью работы является то, что в ней рассматриваются основы и особенности педагогических технологий и их применение на занятиях экономики, а также теоретически и практически рассмотрена проблема работы, даны совершенствования в применении педагогических технологий, что дает возможность применять данные исследования в педагогическом процессе образовательных организаций.
Эмпирическая база работы состоит в исследовании применения педагогических технологий на лекционных и практических занятиях экономических дисциплин под руководством Бурдиной О.В. и Бочкаревой Т.Н., которое в заключении прошло в виде анкетирования с участием 20 респондентов весной 2017 года.
Методами исследования и анализа являются: классификация педагогических технологий, их сравнение, описание проведенного исследования, анкетирование респондентов МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ, индукция на основе полученных данных от опроса.
Проблемой данной работы занимались следующие авторы:
- понятия «педагогическая технология» рассматривали Коменский Я.А., Русакова Г.Н, Лихачев Б.Т., Беспалько В.П.;
- классификацию педагогических технологий анализировали Зайцев В.С., Щепкина Н.К., Якиманская И.С.;
- особенности проведения уроков экономики рассматривали Жвириблис Ю.А., Новгородцева И.В., Фадеева Л.И.
Апробация и внедрение результатов исследования: материалы данной выпускной квалификационной работы апробированы в VIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Экономические аспекты регионального развития: история и современность» (г. Елабуга, 2017 г.); в научный интернет-журнал «NOVAUM.RU», материалы выпусков которого выгружаются в наукометрическую базу РИНЦ (2017 г.).
Данная выпускная квалификационная работа состоит из трех глав, в каждой из которых содержится по три параграфа, она также имеет 2 приложения, 6 таблиц, 16 рисунков. В первой главе раскрываются теоретические основы применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика. Во второй главе рассматривается анализ применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ. В третьей главе описаны рекомендации по совершенствованию применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика в образовательной организации МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ. Также работа содержит введение и заключение, где в первом раскрыты все основы выпускной квалификационной работы, ее актуальность, цели и задачи, объект и предмет, гипотеза и другие аспекты работы, а во втором подведены все итоги и сделаны выводы соответствующего характера.
В настоящее время в системе образования на первый план выходит развивающая функция, обеспечивающая становление личности обучающегося. Педагогу необходимо разрабатывать свои занятия таким образом, чтобы они могли раскрывать индивидуальные способности обучающихся, развивать у них умственную, творческую и социальную активность, являющихся важными условиями их подготовки к жизни в социуме.
Педагогические технологии являются набором форм, методов, способов и приемов обучения, воспитательных средств, которые определяют деятельность, как педагога, так и обучающихся, направленные на успешную реализацию поставленных образовательных целей с развитием личности обучающегося.
Для того чтобы успешно и эффективно использовать современные педагогические технологии в преподавании дисциплины экономика педагог должен:
- понимать идеологию педагогической технологии, определять социальную группу, для которой она предназначается;
- принимать определенную культуру деятельности того или иного автора, чью технологию педагог выбрал для освоения;
- предоставить себе возможность «пожить» в этой технологии, пропустив ее через систему своих чувств, потребностей и ценностных установок;
- делать опору в собственной деятельности на научную теорию;
- учитывать свои личностные качества и обучающихся при подборе педагогической технологии;
- развивать свое педагогическое мастерство и уровень технологической культуры;
- соблюдать структуру проектирования современной педагогической технологии.
Также в заключение стоит отметить, что в применении педагогических технологий педагог является организатором самостоятельной активной познавательной деятельности обучающихся, компетентным консультантом и помощником. Выполнение такой роли дается значительно сложнее, чем при традиционном обучении и требует от педагога более высокого уровня профессионально-педагогической культуры.
В данной выпускной квалификационной работе в первой главе мы рассмотрели теоретические основы применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика, где раскрыли понятие и содержание педагогической технологии, рассмотрели классификацию педагогических технологий и их характеристику, а также разобрали критерии качества и структуру проектирования занятий по дисциплине экономика. Таким образом, можно сделать вывод, что педагогические технологии имеют свое многообразие и особенности. Используя данные технологии на уроках экономики, мы добьемся того, что ученики получат систематизированные основы научных знаний, закрепив которые, они будут применять их в самостоятельной деятельности. Также мы сформируем в них личность, которая будет оперировать своими творческими способностями, логически мыслить, коммуникабельна, социально активна и стремящаяся к самосовершенствованию.
Во второй главе мы провели анализ применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ, где:
- была рассмотрена краткая характеристика данной образовательной организации;
- был проведен анализ применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ;
- было проанализировано анкетирования, организованное по итогам проведенных занятий по дисциплине экономика с применением педагогических технологий в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ.
Таким образом, разрабатывая занятия по экономике с учетом особенностей педагогических технологий и организовав анкетирование по проведенным урокам, мы выясняем интересы социальной группы
Третья глава посвящена рекомендациям по совершенствованию применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ и включает в себя: проблемы применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ, предложения по совершенствованию применения данных технологий и эффективность от предложенных рекомендаций. В итоге, несмотря на хорошее техническое оснащение школы, квалифицированных учителей, на то, какая бы подготовка не была применена к занятию, все же возникают проблемы, которые могут быть связаны не только с перечисленными характеристиками, но и с особенностями обучающихся, их интересами и настроением. В такой ситуации можно дать рекомендации по совершенствованию данных уроков, а также заранее оценить эффективность предложенных преобразований.
Выпускная квалификационная работа выполнена в соответствии с поставленными задачами, а именно:
- дана сущностная характеристика понятию «педагогические технологии», а именно под ними мы понимаем организацию деятельности педагога и обучающихся, которая направлена на успешную реализацию поставленных образовательных целей с развитием личности обучающихся;
- разобрана классификация педагогических технологий: по позиции обучающегося в образовательном процесс, отношении к нему со стороны педагогов; по содержанию образовательного процесса; по целям образовательного процесса; по направлениям модернизации традиционной образовательной системы;
- изучены критерии, которые предъявляют к качеству занятий по дисциплине экономика, такие как использование новейших достижений науки, обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности обучающихся, установление межпредметных связей, упор на уровень развития обучающихся, мотивирование и активизирование всех сфер личности, тщательное прогнозирование, проектирование и планирование каждого занятия и другое;
- разобрана структура педагогического проектирования занятия, которая
должна выполняться в три этапа: моделирование, проектирование и конструированием.
- дана краткая характеристика образовательной организации МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ;
- проведен анализ применения педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика в МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ, в которой внедрено определенное количество технологий в учебный процесс, а именно: технологии, направленные на организацию отдельных компонентов педагогической деятельности преподавателя; игровая технология; технология разноуровневого обучения; технология развития критического мышления; технология творческого развития обучающихся по И.П. Волкову;
- организовано на базе МБОУ «Средняя школа №6» ЕМР РТ применение педагогических технологий при преподавании дисциплины экономика и проведено по итогам анкетирование;
- выявлены проблемы и предложены совершенствования по ним, а также оценена эффективность данных рекомендаций, а именно они показали, что от реализации в педагогической деятельности приведенных совершенствований по проведению уроков экономики пользу получают не только ученики, непосредственно задействованные в учебном процессе, но также школа и учитель, который ведет данные занятия.
Таким образом, гипотеза выпускной квалификационной работы подтверждена: применение большего количества различных педагогических технологий на занятиях экономики поможет развить больше качеств личности, а также даст как образовательный, так и социальный эффект.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
