ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 9
1.1 Сущностно-содержательная характеристика понятия «толерантность».. ..9
1.2 Возрастные особенности формирования толерантности у подростков 16
1.3 Формы и методы формирования толерантности у подростков 25
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 38
2.1 Организация и методы исследования 38
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента 41
2.3 Разработка и реализация программы формирования толерантности у подростков 63
2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности программы формирования толерантности у подростков 69
Выводы по 2 главе 99
Заключение 101
Список литературы 104
Приложения
Купить

Актуальность проблемы исследования. Сегодня проблема толерантности является одной из наиболее актуальных и широко обсуждаемых во всем мире. Толерантность предполагает настроенность на понимание и диалог с другим, признание и уважение его права на отличие. Толерантность, как основа культуры общения, на сегодняшний момент является необходимым условием взаимопонимания и единения внутри общества с различными культурными традициями, религиозными и политическими убеждениями.
В последнее время проблема толерантности стала широко освещаться в средствах массовой информации, на государственном и международном уровне. Это связано с учащающимися случаями нетерпимости по отношению к инакомыслящим людям со стороны враждебно настроенных оппонентов. При этом нередки случаи откровенных конфликтов, выливающихся в жестокие и кровавые столкновения. По мнению большинства аналитиков, подобная тенденция связана с уменьшением уровня терпимости к людям, жесткостью в отношениях, неумением тактично и грамотно излагать свою позицию, не задевая значимые аспекты жизни других людей.
Толерантность, сформированная в школьные годы, является одним из важных критериев понижения напряженности в социуме. Способность взять другую точку зрения становится одним из критериев человека, владеющего устойчивыми социальными и высоконравственными убеждениями, способного усваивать и перерабатывать новейшую информацию, способного к социальной адаптации и социальному творчеству. Актуализация проблем толерантности в контексте проблем современной интернациональной и русской реальности так же представлена в международных документах ООН «Декларации принципов терпимости» [14, с.113].
В связи с этим мы бы хотели рассмотреть проблему формирования толерантности в современном обществе. Нам кажется, что наибольший акцент следует сделать на подростковом возрасте, так как именно в этот
период человек обретает пути и способы грамотной адаптации во взрослом мире. Мышление подростка еще впитывает в себя все с детской непосредственностью, но уже способно к грамотному анализу ситуаций и вынесению соответствующих выводов из нее. Подросток активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Его дальнейшая жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Именно в этот период особо прослеживается полярность психических проявлений: целеустремленность, настойчивость и импульсивность, неустойчивость. Так, повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе; потребность в общении - желанием уединиться; «развязанность» в поведении - застенчивостью; романтизм - цинизмом, расчетливостью; нежность, ласковость - жестокостью.
В возрасте 12-15 лет происходит формирование мотивационно-ценностной жизненной платформы, собственных взглядов, убеждений, умения оптимально реагировать на замечания, справедливую и несправедливую критику, способность говорить себе и окружающим «нет», отстаивать свою позицию, не ущемляя при этом достоинства других, ответственности за свои поступки. Именно в подростковом возрасте обретаются пути и способы грамотной адаптации во взрослом мире. Анализ современных исследований различных аспектов толерантности как философской, социальной и психолого-педагогической проблемы показывает, что интерес к обозначенной проблеме все более возрастает.
Количество публикаций по проблеме толерантности возросло в последние годы, однако, ее осмысление осуществлялось еще, Ф. Вольтером [9], В. Соловьевым [37], и др.
Имеется ряд исследований в области философии (Б.С. Гершунский [11], В.А. Лекторский [21]), социологии (Н.С. Ладыжец [19], М.С. Мацковский [26]).
Проблема формирования толерантности в целостном педагогическом процессе исследовалась отечественными психологами и педагогами в различных аспектах: гуманитарные дисциплины как средство формирования толерантности (В.А. Лекторский [21], Н.Д. Никандров [28] и др.); общие вопросы психологии и педагогики толерантности (А.Г Асмолов [1], В.В.Глебкин [12], и др.); этническая толерантность (Н.И.Лебедева [20], Г.У Солдатова [36] и др.).
Однако, проведенный нами анализ психолого-педагогической литературы, позволяет констатировать противоречие исследования между объективной потребностью общества в толерантных людях, относящихся терпимо к другому человеку, лояльных в оценке поступков и поведения других людей, готовых к пониманию и сотрудничеству в решении вопросов межличностного, группового и межнационального взаимодействия и недостаточной теоретической разработанностью содержания, форм и методов формирования толерантности у подростков в контексте современной теории и практики обучения и воспитания.
Исходя из данного противоречия, выдвигается проблема исследования: каковы содержание, формы и методы формирования толерантности у подростков?
Актуальность проблемы, ее социальная значимость и недостаточная разработанность определили тему нашего исследования: «Формирование толерантности у подростков».
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания, комплекса форм и методов, обеспечивающих эффективное формирование толерантности у подростков.
Объект исследования - процесс формирования толерантности у подростов.
Предмет исследования - содержание, формы и методы формирования толерантности у подростков.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что эффективность процесса формирования толерантности у подростков может повыситься, если:
- опираться на сущностные характеристики понятия «толерантность»;
- учитывать возрастные особенности формирования толерантности у подростков;
- организовать формирующие мероприятия на основе специальной программы «Давайте жить дружно!».
В соответствии выдвинутой гипотезой, исходя из понимания проблемы, цели, объекта и предмета исследования были сформулированы следующие задачи исследования:
1) На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность и содержание понятия «толерантность».
2) Выявить возрастные особенности формирования толерантности у подростков.
3) Изучить формы и методы формирования толерантности у подростков.
4) В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность разработанной программы формирования толерантности у подростков.
В соответствии с целью и задачами исследования нами были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: изучение и анализ педагогической, психологической литературы по проблеме исследования
- эмпирические: тестирование, формирующий эксперимент;
- методы обработки данных: качественный и количественный анализ.
Методологическую основу данного исследования составили:
психологические, педагогические концепции в отечественной и зарубежной педагогике и психологии, раскрывающие общенаучные категории «толерантность», «толерантное поведение» (А. Асмолов [1], С.Л. Братченко [6], Н.М. Лебедева [20], А. Погодина [31], А.П. Садохин [33]), теории развития личности (JI.C. Выготский [10], А.Н. Леонтьев [22], А.В. Петровский [30]).
Опытно экспериментальную базу исследования составили учащиеся 6 «А» и 6 «Б» классов Гимназии №40 города Казани в составе 43 человек в возрасте 12-13 лет.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях в три взаимосвязанных этапа:
На первом (поисково-теоретическом) этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической, психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно-экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы формирования толерантности у подростков.
На третьем (обобщающем) этапе проводился контрольный этап исследования, осуществлялись систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы формирования толерантного поведения у подростков, которые в совокупности нашли отражение в разработанной программе «Давайте жить дружно!».
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа «Давайте жить дружно!» может использоваться в практике образовательных учреждений психологами и социальными педагогами с целью формирования толерантности у детей подросткового возраста.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования были представлены на итоговой научно-практической конференции студентов Казанского федерального университета, секция «Актуальные проблемы социального становления личности», диплом 2 степени, нашли отражение в публикациях научных статей и тезисов: «Формирование толерантности у подростков» (сборник Актуальные проблемы педагогики и психологии, вып. 19 - в печати), «Формирование толерантности у подростков» (сборник по итогам научно-практической конференции студентов КФУ 2016).
Структура исследования: исследование состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.

Купить