📄Работа №46628
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРЕНИНГА
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
126 листов
Год:
2018
Просмотров:
632
4390
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тренинга как средства формирования толерантности у подростков 9
1.1. Сущностная характеристика понятия «толерантность», «интолерантность» 9
1.2. Особенности проявления толерантности/интолерантности у подростков 21
1.3. Характеристика тренинга как средства формирования толерантности у подростков 29
Выводы по 1 главе 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности тренинга как средства формирования толерантности подростков 43
2.1. Организация и методы исследования уровня толерантности
подростков 43
2.2. Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной
работы 50
2.3. Разработка и реализация программы формирования толерантности
подростков средствами тренинга 59
2.4. Результаты проверки эффективности опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по 2 главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложения
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тренинга как средства формирования толерантности у подростков 9
1.1. Сущностная характеристика понятия «толерантность», «интолерантность» 9
1.2. Особенности проявления толерантности/интолерантности у подростков 21
1.3. Характеристика тренинга как средства формирования толерантности у подростков 29
Выводы по 1 главе 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности тренинга как средства формирования толерантности подростков 43
2.1. Организация и методы исследования уровня толерантности
подростков 43
2.2. Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной
работы 50
2.3. Разработка и реализация программы формирования толерантности
подростков средствами тренинга 59
2.4. Результаты проверки эффективности опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по 2 главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложения
📖 Введение
Актуальность исследования. Сложный переходный этап развития современного российского общества сопровождается проявлением различного рода негативных тенденций: кризисом системы нравственно-культурных ценностей, ростом социальной напряженности, увеличением числа и масштабов экстремальных ситуаций и социальных конфликтов, обострением межнациональных отношений. Все это приводит к ослаблению регулирующих механизмов человеческого индивидуального и социального поведения, к возрастанию нетерпимости практически на всех уровнях общественных отношений.
Подобная ситуация стимулирует общество на поиск действенного регулятора жизни людей, который будет направлять государственное устройство, социальные структуры и индивидуальные стратегии поведения и существования по пути гуманизации и социально-культурного равновесия может - развитие толерантности.
Толерантность понимается как интегральная характеристика личности, проявляющаяся в критическом, обоснованном понимании различий, в системе позитивных по отношению к другому, установок, основанных на эмпатии, принятии, уважении, социальном интересе. Существование толерантного сознания есть необходимое условие стабильности открытого и демократического общества.
Наиболее сензитивным возрастом для развития толерантности является подростковый, поскольку в данном периоде происходит активное включение во взрослую жизнь, формирование своей идентичности, осваивание различных социальных ролей, и его дальнейшая жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире.
Толерантность приобретает исключительную значимость именно в подростковом возрасте как характеристика интегральная и многомерная, как способность личности противостоять фрустрации, агрессии, стрессу, риску, неопределенности, сохраняя при этом устойчивость.
Данная проблема актуальна еще и потому, что возрастной особенностью современных подростков становятся интолерантные проявления и тенденции в поведении. Проявляются они в межгрупповых механизмах деления на своих и чужих: социальной категоризации, групповой идентификации, социальном сравнении, межгрупповой дискриминации, стереотипизации и атрибуции.
У многих подростков актуализированы такие черты интолерантности как: агрессивность в отношении инаковости, непринятие индивидуальности другого, использование себя в качестве идеала, конформность и закрытость референтных групп и другое.
Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (5-9 классы) определены личностные характеристики выпускника («портрет выпускника основной школы»), среди которых - уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов [45].
Проблемы формирования толерантности рассматривались в исследованиях таких авторов, как А.Г. Асмолов [3], В.В. Бойко [8], И.Б. Гриншпун [17], Н.М.Лебедева [27], Г.У. Солдатова [39] и многих других.
Однако несмотря на многочисленные исследования данной проблемы, на сегодня поиск подходов, средств и методов формирования толерантности подростков выступает как чрезвычайно актуальная теоретико-практическая задача. Поэтому в рамках образовательного процесса формирование толерантности рассматривается как основа педагогического общения всех участников и выступает как система мероприятий, направленных на формирование навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.
В настоящее время приоритет в работе педагога и воспитателя должен отдаваться приемам опосредованного педагогического воздействия: целенаправленное и поэтапное, вместо лобовых методов, лозунгов и призывов, излишнего дидактизма, назидательности на первый план следует выдвигать диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие личности через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность. Одним из средств реализации поставленной задачи может стать применение тренинга, как интерактивного метода в организации учебно-воспитательной деятельности.
Анализ состояния данной проблемы в педагогической литературе и практике позволил выявить противоречие между объективной потребностью общества в развитии и формировании толерантности у подростков и недостаточной изученностью эффективности тренинга в формировании толерантности как личностного качества у подростков на современном этапе развития общества.
Поиск эффективных путей разрешения данного противоречия, позволил определить проблему исследования: каков воспитательный потенциал тренинга в формировании толерантности у подростков в современной общеобразовательной организации?
В соответствии с этим цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке применения тренинга в формировании толерантности у подростков.
Объект исследования: процесс формирования толерантности у подростков.
Предмет исследования: содержание тренинга как средства формирования толерантности у подростков.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что эффективность формирования толерантности у подростков с использованием тренинга может повыситься если:
- опираться на сущностную характеристику понятия «толерантность»;
- учитывать особенности проявления толерантности/интолерантности в подростковом возрасте;
- разработать и внедрить экспериментальную программу «Синтон» на формирующем этапе эксперимента для формирования толерантности подростков средствами тренинга.
Цель, объект и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность понятия «толерантность», «интолерантность».
2. Определить особенности проявления толерантности у подростков.
3. Рассмотреть тренинг как средство формирования толерантности у подростков.
4. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность разработанной программы формирования толерантности у подростков средствами тренинга.
Методологическим основанием стали психолого-педагогические концепции отечественной и зарубежной педагогики и психологии, раскрывающие общенаучные категории «толерантность» (А. В. Асмолов [3], Г. В. Безюлева [12], Н. В. Кленова [23] и др.); исследования социальных и культурных предпосылок толерантности Г.У. Солдатовой [39]; исследования форм и методов воспитания толерантности (В. Бюзелева [12], Т.В. Коноваленко [25] и др.); труды об особенностях личностного развития подростков Л.С. Выготского [15], Д.Б. Эльконина [51] и др.
В соответствии с целью и задачами исследования были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ и синтез, сравнение, обобщение
педагогической, психологической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент;
- методы обработки данных: использовались методы математической статистики (t-критерий Стьюдента для зависимых выборок).
Методики исследования:
1. Методика диагностики общей коммуникативной толерантности В. В. Бойко [3].
2. Экспресс-опросник «Индекс толерантности» (авторы: Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова) [7].
3. Опросник для диагностики способности к эмпатии (А Мехрабиан, Н. Эпштейн) [7].
База исследования: выборка исследования составила 60 учеников 8 «А» и 8 «Б» класса СОШ № 69 г. Казань. Выборку составили 26 мальчиков и 34 девочки 13-14 лет.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно¬экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы формирования толерантности у подростков средствами тренинговых занятий.
На третьем этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы формирования толерантности у подростков с использованием тренинговых занятий, которые в совокупности нашли свое отражение в разработанной программе.
Практическая значимость заключается в том, что разработанная экспериментальная программа «Синтон» на основе тренинга может использоваться в практике образовательных организаций, педагогами- психологами, учителями и классными руководителями, достигнута положительная динамика в формировании толерантности у подростков.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
Подобная ситуация стимулирует общество на поиск действенного регулятора жизни людей, который будет направлять государственное устройство, социальные структуры и индивидуальные стратегии поведения и существования по пути гуманизации и социально-культурного равновесия может - развитие толерантности.
Толерантность понимается как интегральная характеристика личности, проявляющаяся в критическом, обоснованном понимании различий, в системе позитивных по отношению к другому, установок, основанных на эмпатии, принятии, уважении, социальном интересе. Существование толерантного сознания есть необходимое условие стабильности открытого и демократического общества.
Наиболее сензитивным возрастом для развития толерантности является подростковый, поскольку в данном периоде происходит активное включение во взрослую жизнь, формирование своей идентичности, осваивание различных социальных ролей, и его дальнейшая жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире.
Толерантность приобретает исключительную значимость именно в подростковом возрасте как характеристика интегральная и многомерная, как способность личности противостоять фрустрации, агрессии, стрессу, риску, неопределенности, сохраняя при этом устойчивость.
Данная проблема актуальна еще и потому, что возрастной особенностью современных подростков становятся интолерантные проявления и тенденции в поведении. Проявляются они в межгрупповых механизмах деления на своих и чужих: социальной категоризации, групповой идентификации, социальном сравнении, межгрупповой дискриминации, стереотипизации и атрибуции.
У многих подростков актуализированы такие черты интолерантности как: агрессивность в отношении инаковости, непринятие индивидуальности другого, использование себя в качестве идеала, конформность и закрытость референтных групп и другое.
Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (5-9 классы) определены личностные характеристики выпускника («портрет выпускника основной школы»), среди которых - уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов [45].
Проблемы формирования толерантности рассматривались в исследованиях таких авторов, как А.Г. Асмолов [3], В.В. Бойко [8], И.Б. Гриншпун [17], Н.М.Лебедева [27], Г.У. Солдатова [39] и многих других.
Однако несмотря на многочисленные исследования данной проблемы, на сегодня поиск подходов, средств и методов формирования толерантности подростков выступает как чрезвычайно актуальная теоретико-практическая задача. Поэтому в рамках образовательного процесса формирование толерантности рассматривается как основа педагогического общения всех участников и выступает как система мероприятий, направленных на формирование навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.
В настоящее время приоритет в работе педагога и воспитателя должен отдаваться приемам опосредованного педагогического воздействия: целенаправленное и поэтапное, вместо лобовых методов, лозунгов и призывов, излишнего дидактизма, назидательности на первый план следует выдвигать диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие личности через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность. Одним из средств реализации поставленной задачи может стать применение тренинга, как интерактивного метода в организации учебно-воспитательной деятельности.
Анализ состояния данной проблемы в педагогической литературе и практике позволил выявить противоречие между объективной потребностью общества в развитии и формировании толерантности у подростков и недостаточной изученностью эффективности тренинга в формировании толерантности как личностного качества у подростков на современном этапе развития общества.
Поиск эффективных путей разрешения данного противоречия, позволил определить проблему исследования: каков воспитательный потенциал тренинга в формировании толерантности у подростков в современной общеобразовательной организации?
В соответствии с этим цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке применения тренинга в формировании толерантности у подростков.
Объект исследования: процесс формирования толерантности у подростков.
Предмет исследования: содержание тренинга как средства формирования толерантности у подростков.
Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что эффективность формирования толерантности у подростков с использованием тренинга может повыситься если:
- опираться на сущностную характеристику понятия «толерантность»;
- учитывать особенности проявления толерантности/интолерантности в подростковом возрасте;
- разработать и внедрить экспериментальную программу «Синтон» на формирующем этапе эксперимента для формирования толерантности подростков средствами тренинга.
Цель, объект и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы раскрыть сущность понятия «толерантность», «интолерантность».
2. Определить особенности проявления толерантности у подростков.
3. Рассмотреть тренинг как средство формирования толерантности у подростков.
4. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность разработанной программы формирования толерантности у подростков средствами тренинга.
Методологическим основанием стали психолого-педагогические концепции отечественной и зарубежной педагогики и психологии, раскрывающие общенаучные категории «толерантность» (А. В. Асмолов [3], Г. В. Безюлева [12], Н. В. Кленова [23] и др.); исследования социальных и культурных предпосылок толерантности Г.У. Солдатовой [39]; исследования форм и методов воспитания толерантности (В. Бюзелева [12], Т.В. Коноваленко [25] и др.); труды об особенностях личностного развития подростков Л.С. Выготского [15], Д.Б. Эльконина [51] и др.
В соответствии с целью и задачами исследования были использованы следующие методы исследования:
- теоретические: анализ и синтез, сравнение, обобщение
педагогической, психологической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент;
- методы обработки данных: использовались методы математической статистики (t-критерий Стьюдента для зависимых выборок).
Методики исследования:
1. Методика диагностики общей коммуникативной толерантности В. В. Бойко [3].
2. Экспресс-опросник «Индекс толерантности» (авторы: Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова) [7].
3. Опросник для диагностики способности к эмпатии (А Мехрабиан, Н. Эпштейн) [7].
База исследования: выборка исследования составила 60 учеников 8 «А» и 8 «Б» класса СОШ № 69 г. Казань. Выборку составили 26 мальчиков и 34 девочки 13-14 лет.
Этапы исследования. Исследование проводилось в естественных условиях, в три этапа:
На первом этапе осуществлялся анализ проблемы в педагогической психологической литературе по теме исследования; определялся научный аппарат и база исследования; подбирались методики опытно¬экспериментального исследования.
На втором (опытно-экспериментальном) этапе проводилась проверка гипотезы исследования, апробировались формы и методы формирования толерантности у подростков средствами тренинговых занятий.
На третьем этапе проводилась систематизация и обработка результатов исследования, формировались теоретические и экспериментальные выводы.
Научная новизна исследования состоит в следующем: выявлены, обоснованы и апробированы на практике содержание, формы и методы формирования толерантности у подростков с использованием тренинговых занятий, которые в совокупности нашли свое отражение в разработанной программе.
Практическая значимость заключается в том, что разработанная экспериментальная программа «Синтон» на основе тренинга может использоваться в практике образовательных организаций, педагогами- психологами, учителями и классными руководителями, достигнута положительная динамика в формировании толерантности у подростков.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.
✅ Заключение
1. Толерантность - внутренняя установка, обусловленная определенными психологическими составляющими: внутренняя установка, добровольный выбор по отношению к человеку вообще, к другим людям и коллективам, которые не навязываются, а приобретаются каждым через систему воспитания и жизненный опыт.
2. Толерантность, как личностные качества характеризуются как структурный компонент личности, затрагивающий все сущностные сферы человека; составляющую гуманистическую направленность личности и определяется ее ценностным отношением к окружающим; как установку на определенный тип отношений, который проявляется в личностных действиях человека. Эмпатия и коммуникативная толерантность являются отличительными характеристиками толерантной личности.
3. Особенности проявления толерантности/интолерантности в подростковом возрасте является следствием включением во взрослую жизнь, формированием своей идентичности, освоения различных социальных ролей, когда жизненная ориентация зависит от сформированного отношения к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Особенностями проявления толерантности подростков являются:
1) неприязнь в межличностном общении, противоречивым характером и эмоциональной лабильностью;
2) интолерантность проявляется в подростковой агрессии, которая в результате специфического социального научения формируется в агрессивность, на что влияют особенности воспитания в семье, взаимоотношения со сверстниками и окружающими людьми, влияние средств массовой информации и других факторов;
3) наличие нетерпимости у подростков проявляется в низкой степени привязанности к родителям и близости с ними.
4. Тренинг, способствует формированию таких толерантности, как:
1. Командный дух;
2. Умение слушать друг-друга;
3. Эмпатия;
4. Доверительное отношение.
5. Опытно-экспериментальная работа показала, среди подростков 13¬14 лет преобладает низкий уровень толерантности как черта личности, которую в рамках данного исследования мы определили, как интеграция коммуникативной толерантности и эмпатии.
Для развития толерантности была составлена и апробирвоана в 8 «А» классе СОШ 69 г. Казани программа, представленная в двух блоках: формирование коммуникативной толерантности и эмпатии. В программе были применены методы психогимнастики, музыкотерапии, тренинговые занятия.
6. На контрольном этапе исследования мы получили, что достоверные различия по результатам констатирующего и контрольного этапа экспериментальной группы 8 «А» класса по таким шкалам, как: шкала 1 (3,54), шкала 2 (9,37), шкала 4 (7,17), шкала 5 (5,15), шкала 8 (9,27), общая коммуникативная толерантность (2,763). Наиболее выражены изменения были выявлены по компоненту социальная толерантность (5,21), наименее - по межэтнической толерантности (2,31), между показателями толерантности как черта личности в 8 «А» классе (ЭГ) выявлены достоверные различия (3,01). По уровню эмпатии также выявлены достоверные различия (на уровне р=0,05) - 2,697. За счет формирования толерантных черт и толерантных установок в межличностных отношениях и проявления эмпатии средствами тренинга программа способствовала снижению деструктивных проявлений, связанных различными факторами (психолого¬педагогическими особенностями подросткового возраста, отсутствие социальной наученности, спецификой семейного воспитания и направленности референтных групп и тому подобное). Применение в тренинге таких техник, как методы развития эмпатии, актуализация толерантных ценностей и установок в межличностном взаимодействии - дали положительные результаты.
7. В целом, мы можем утверждать, что предложенная комплексная программа по формированию толерантности как личностное качество, основанная на учете особенностей проявления толерантности/интолерантности в подростковом возрасте, сущности понятия «толерантность» и возможностей тренинга доказала свою эффективность.
2. Толерантность, как личностные качества характеризуются как структурный компонент личности, затрагивающий все сущностные сферы человека; составляющую гуманистическую направленность личности и определяется ее ценностным отношением к окружающим; как установку на определенный тип отношений, который проявляется в личностных действиях человека. Эмпатия и коммуникативная толерантность являются отличительными характеристиками толерантной личности.
3. Особенности проявления толерантности/интолерантности в подростковом возрасте является следствием включением во взрослую жизнь, формированием своей идентичности, освоения различных социальных ролей, когда жизненная ориентация зависит от сформированного отношения к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Особенностями проявления толерантности подростков являются:
1) неприязнь в межличностном общении, противоречивым характером и эмоциональной лабильностью;
2) интолерантность проявляется в подростковой агрессии, которая в результате специфического социального научения формируется в агрессивность, на что влияют особенности воспитания в семье, взаимоотношения со сверстниками и окружающими людьми, влияние средств массовой информации и других факторов;
3) наличие нетерпимости у подростков проявляется в низкой степени привязанности к родителям и близости с ними.
4. Тренинг, способствует формированию таких толерантности, как:
1. Командный дух;
2. Умение слушать друг-друга;
3. Эмпатия;
4. Доверительное отношение.
5. Опытно-экспериментальная работа показала, среди подростков 13¬14 лет преобладает низкий уровень толерантности как черта личности, которую в рамках данного исследования мы определили, как интеграция коммуникативной толерантности и эмпатии.
Для развития толерантности была составлена и апробирвоана в 8 «А» классе СОШ 69 г. Казани программа, представленная в двух блоках: формирование коммуникативной толерантности и эмпатии. В программе были применены методы психогимнастики, музыкотерапии, тренинговые занятия.
6. На контрольном этапе исследования мы получили, что достоверные различия по результатам констатирующего и контрольного этапа экспериментальной группы 8 «А» класса по таким шкалам, как: шкала 1 (3,54), шкала 2 (9,37), шкала 4 (7,17), шкала 5 (5,15), шкала 8 (9,27), общая коммуникативная толерантность (2,763). Наиболее выражены изменения были выявлены по компоненту социальная толерантность (5,21), наименее - по межэтнической толерантности (2,31), между показателями толерантности как черта личности в 8 «А» классе (ЭГ) выявлены достоверные различия (3,01). По уровню эмпатии также выявлены достоверные различия (на уровне р=0,05) - 2,697. За счет формирования толерантных черт и толерантных установок в межличностных отношениях и проявления эмпатии средствами тренинга программа способствовала снижению деструктивных проявлений, связанных различными факторами (психолого¬педагогическими особенностями подросткового возраста, отсутствие социальной наученности, спецификой семейного воспитания и направленности референтных групп и тому подобное). Применение в тренинге таких техник, как методы развития эмпатии, актуализация толерантных ценностей и установок в межличностном взаимодействии - дали положительные результаты.
7. В целом, мы можем утверждать, что предложенная комплексная программа по формированию толерантности как личностное качество, основанная на учете особенностей проявления толерантности/интолерантности в подростковом возрасте, сущности понятия «толерантность» и возможностей тренинга доказала свою эффективность.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.