Помощь студентам в учебе
Экологическая «проблематика» в изучении географии в школе
|
Введение 8
Глава 1. Экологическое воспитание образования в общеобразовательной школе 11
1.1. Понятие и сущность экологического образования 11
1.2. Система экологического образования 24
1.3. Система форм обучения географии и экологии 32
Глава 2. Методика преподавания географии и экологии в общеобразовательной школе (на примере МБОУ Алексеевская СОШ №2) 39
2.1. Общая характеристика качества образования Алексеевского района
Республики Татарстан 39
2.2. Методика преподавания и литература для уроков географии и экологии (на примере МБОУ Алексеевская СОШ №2) 46
Глава 3. Разработка занятия кружка по географии и экологии в 9-ом классе 56
3.1. Методика проведения внеурочных мероприятий по экологии 56
3.2. Работа кружка по географии и экологии в Алексеевской школе №2.60
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 78
Глава 1. Экологическое воспитание образования в общеобразовательной школе 11
1.1. Понятие и сущность экологического образования 11
1.2. Система экологического образования 24
1.3. Система форм обучения географии и экологии 32
Глава 2. Методика преподавания географии и экологии в общеобразовательной школе (на примере МБОУ Алексеевская СОШ №2) 39
2.1. Общая характеристика качества образования Алексеевского района
Республики Татарстан 39
2.2. Методика преподавания и литература для уроков географии и экологии (на примере МБОУ Алексеевская СОШ №2) 46
Глава 3. Разработка занятия кружка по географии и экологии в 9-ом классе 56
3.1. Методика проведения внеурочных мероприятий по экологии 56
3.2. Работа кружка по географии и экологии в Алексеевской школе №2.60
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 78
Актуальность темы. Воздействие человека на окружающую среду уже перестало быть локальным и даже региональным, его последствия носят глобальный характер. Сегодня назрела необходимость решения экологических проблем, их значимость больше не вызывает скептических усмешек и отговорок. Учителям необходимо воспитать экологическое сознание у школьников, тех, кто будет грамотно продолжать наши традиции сохранения природы для будущих поколений. Экологическое сознание, сформированное в виде понятийного аппарата системы отношения человека к его связям с внешним миром, к возможностям и последствиям изменения этих связей в интересах человека или человечества, а также распространение существующих концепций и представлений, имеющих социальную природу, на явления и объекты природы и на их взаимные связи с человеком [30], имеет меж предметный характер. Главную роль играют естественно научные дисциплины: география, физика, биология. Содержание экологического образования комплексно. Здесь представляются многие идеи и являются основополагающими (развитие и целостность природы, изменение природы в процессе труда, окружающая среда и здоровье человека). Содержание школьных курсов географии располагает объективными возможностями формирования и развития у школьников нравственных норм и привычек, экологического образования и воспитания грамотного поведения в природе, ценностных ориентаций.
В свете этого значение преподавания географии и экологии в школе возросло в значительной степени. И здесь мы сталкиваемся с целым рядом проблем.
В первую очередь, это проблема квалификации и нехватки преподавателей экологии, этот предмет в школах зачастую передают учителям биологии, которые не владеют в должной степени даже языковым аппаратом экологии, не говоря уже о ее теоретическом содержании и практическом наполнении.
Эффективность экологического образования во многом определяется готовностью педагогов-экологов к профессиональной деятельности, которая означает способность решать профессиональные задачи и проблемы, возникающие в реальных условиях образовательного процесса. Профессиональная компетентность педагога-эколога базируется на синтезе усвоенных экологических, педагогических и методических знаний, умений, навыков, необходимых для решения профессиональных задач.
К тому же, преподавание экологии в школе осложняется почти полным отсутствием материальной базы по данному предмету. Нет наглядных пособий, в том числе настенных плакатов, картосхем, диаграмм, таблиц, очень ограничено количество видеоматериалов.
Проанализировав проблемы становления и развития экологического образования и текущее его состояние, мы можем сформулировать вывод о том, что проблема взаимодействия общества и природы всегда находила отражение в содержании образования и активно вовлекала школьников в осуществление экологической деятельности. Несмотря на все меры, предпринимаемые для улучшения качества экологического образования в школе, приходится констатировать тот факт, что решение данной проблемы происходит крайне сложно и медленно. [36]
Целью дипломной работы является исследование методики и проблем преподавания географии и экологии в общеобразовательной школе (на примере Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Алексеевская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан) и разработка путей её совершенствования.
Для достижения цели, необходимо решать следующие задачи:
1. Дать определение экологического образования;
2. Рассмотреть основные источники, методический материал, используемый преподавателем для подготовки урока по географии и экологии;
3. Проанализировать и выявить проблемы методики преподавания географии и экологии в школе;
4. Разработать план занятия кружка по экологии.
Объект - преподавание географии и экологии в общеобразовательной школе Алексеевского муниципального района Республики Татарстан.
Предмет - проблемы и методика преподавания географии и экологии в общеобразовательной школе на примере МБОУ «Алексеевская средняя общеобразовательная школа №2» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан.
Структура дипломной работы состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, приложений. В работе раскрывается сущность методики преподавания на общеобразовательном уровне. В завершении работы делаются выводы, которые отражают основные положения проведенного исследования.
В свете этого значение преподавания географии и экологии в школе возросло в значительной степени. И здесь мы сталкиваемся с целым рядом проблем.
В первую очередь, это проблема квалификации и нехватки преподавателей экологии, этот предмет в школах зачастую передают учителям биологии, которые не владеют в должной степени даже языковым аппаратом экологии, не говоря уже о ее теоретическом содержании и практическом наполнении.
Эффективность экологического образования во многом определяется готовностью педагогов-экологов к профессиональной деятельности, которая означает способность решать профессиональные задачи и проблемы, возникающие в реальных условиях образовательного процесса. Профессиональная компетентность педагога-эколога базируется на синтезе усвоенных экологических, педагогических и методических знаний, умений, навыков, необходимых для решения профессиональных задач.
К тому же, преподавание экологии в школе осложняется почти полным отсутствием материальной базы по данному предмету. Нет наглядных пособий, в том числе настенных плакатов, картосхем, диаграмм, таблиц, очень ограничено количество видеоматериалов.
Проанализировав проблемы становления и развития экологического образования и текущее его состояние, мы можем сформулировать вывод о том, что проблема взаимодействия общества и природы всегда находила отражение в содержании образования и активно вовлекала школьников в осуществление экологической деятельности. Несмотря на все меры, предпринимаемые для улучшения качества экологического образования в школе, приходится констатировать тот факт, что решение данной проблемы происходит крайне сложно и медленно. [36]
Целью дипломной работы является исследование методики и проблем преподавания географии и экологии в общеобразовательной школе (на примере Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Алексеевская средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан) и разработка путей её совершенствования.
Для достижения цели, необходимо решать следующие задачи:
1. Дать определение экологического образования;
2. Рассмотреть основные источники, методический материал, используемый преподавателем для подготовки урока по географии и экологии;
3. Проанализировать и выявить проблемы методики преподавания географии и экологии в школе;
4. Разработать план занятия кружка по экологии.
Объект - преподавание географии и экологии в общеобразовательной школе Алексеевского муниципального района Республики Татарстан.
Предмет - проблемы и методика преподавания географии и экологии в общеобразовательной школе на примере МБОУ «Алексеевская средняя общеобразовательная школа №2» Алексеевского муниципального района Республики Татарстан.
Структура дипломной работы состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, приложений. В работе раскрывается сущность методики преподавания на общеобразовательном уровне. В завершении работы делаются выводы, которые отражают основные положения проведенного исследования.
В заключении работы можно подвести итоги:
1. )Преподавание географии и экологии в школах осуществляется учителями географии. Основными задачами которых являются:
- воспитание начальных навыков экологической культуры, элементарных навыков взаимодействия с природными объектами;
- воспитание доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом;
- формирование у учащихся системы знаний о задачах географии и экологии, закономерностях влияния различных факторов среды на организмы;
- продолжить развитие умения выявлять признаки приспособленности организмов к влиянию экологических факторов.
В школах Алексеевского района с каждым годом начинает возрастать актуальность экологического образования, ежегодно в Республике Татарстан проводятся семинары, конкурсы, в которых принимают участие не только ученики школ, но и учителя.
2. ) Одной из главных проблем экологического воспитания в системе образования Алексеевского района остается отсутствие курса географии-экологии в программе обучения.
Для решения проблем экологического образования в Алексеевском районе мною были предложены следующие меры:
- включить в содержание профессиональных образовательных систем педагогического профиля: обязательность экологического образования подготовки педагогов всех уровней; самообразования и расширения междисциплинарной подготовки педагогов; доступность соответствующих учебных материалов;
- получение экологическим образованием приоритетного статуса в школьной программе;
- Создание на базе образовательного учреждения "Школы педагога- эколога".
3. ) Также нами были выявлены проблемы информатизации системы образования в Алексеевском районе и разработаны следующие меры:
- внедрять технологии обучения географии и экологии на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
- издавать периодические методические материалы, в том числе на электронных носителях по информатизации экологического образования;
- развивать систему повышения квалификации руководящих и педагогических кадров в области ИКТ, в том числе в очной и дистанционной формах;
- внедрять и совершенствовать систему электронного документооборота в образовании района;
- необходимость подключения всех общеобразовательных учреждений района к сети Интернет методом широкополосного доступа;
- создание районного центра образовательных информационных ресурсов.
Важность комплекса рекомендуемых мероприятий состоит в том, использование современных информационных технологий в образовательной системе, введение курса географии-экологии в школьную программу предоставляют более широкие и доступные пути получения экологического образования, повышают эффективность обучения, что в конечном итоге сможет повысить качество образования и экологическую обстановку района в целом.
1. )Преподавание географии и экологии в школах осуществляется учителями географии. Основными задачами которых являются:
- воспитание начальных навыков экологической культуры, элементарных навыков взаимодействия с природными объектами;
- воспитание доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом;
- формирование у учащихся системы знаний о задачах географии и экологии, закономерностях влияния различных факторов среды на организмы;
- продолжить развитие умения выявлять признаки приспособленности организмов к влиянию экологических факторов.
В школах Алексеевского района с каждым годом начинает возрастать актуальность экологического образования, ежегодно в Республике Татарстан проводятся семинары, конкурсы, в которых принимают участие не только ученики школ, но и учителя.
2. ) Одной из главных проблем экологического воспитания в системе образования Алексеевского района остается отсутствие курса географии-экологии в программе обучения.
Для решения проблем экологического образования в Алексеевском районе мною были предложены следующие меры:
- включить в содержание профессиональных образовательных систем педагогического профиля: обязательность экологического образования подготовки педагогов всех уровней; самообразования и расширения междисциплинарной подготовки педагогов; доступность соответствующих учебных материалов;
- получение экологическим образованием приоритетного статуса в школьной программе;
- Создание на базе образовательного учреждения "Школы педагога- эколога".
3. ) Также нами были выявлены проблемы информатизации системы образования в Алексеевском районе и разработаны следующие меры:
- внедрять технологии обучения географии и экологии на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
- издавать периодические методические материалы, в том числе на электронных носителях по информатизации экологического образования;
- развивать систему повышения квалификации руководящих и педагогических кадров в области ИКТ, в том числе в очной и дистанционной формах;
- внедрять и совершенствовать систему электронного документооборота в образовании района;
- необходимость подключения всех общеобразовательных учреждений района к сети Интернет методом широкополосного доступа;
- создание районного центра образовательных информационных ресурсов.
Важность комплекса рекомендуемых мероприятий состоит в том, использование современных информационных технологий в образовательной системе, введение курса географии-экологии в школьную программу предоставляют более широкие и доступные пути получения экологического образования, повышают эффективность обучения, что в конечном итоге сможет повысить качество образования и экологическую обстановку района в целом.