📄Работа №52411
Тема: Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Дошкольная педагогика
Объем:
42 листов
Год:
2020
Просмотров:
606
500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Есть приложение (Картотека игр по воспитанию толерантности)
В эмпирическом исследовании принимали участие 22 дошкольника в возрасте 5–7 лет (8 мальчиков и 15 девочек).
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания толерантности у детей дошкольного возраста 6
1.1 Понятие толерантности и основные подходы к ее изучению 6
1.2 Воспитание толерантности в дошкольном возрасте контексте ФГОС ДО 12
1.3 Педагогические условия воспитания толерантности у старших дошкольников 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Практические аспекты воспитания толерантности у старших дошкольников с МДОУ 23
2.1 Методы, ход и результаты исследования 23
2.2 Рекомендации по воспитанию толерантности у старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения 28
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 40
В эмпирическом исследовании принимали участие 22 дошкольника в возрасте 5–7 лет (8 мальчиков и 15 девочек).
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты воспитания толерантности у детей дошкольного возраста 6
1.1 Понятие толерантности и основные подходы к ее изучению 6
1.2 Воспитание толерантности в дошкольном возрасте контексте ФГОС ДО 12
1.3 Педагогические условия воспитания толерантности у старших дошкольников 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Практические аспекты воспитания толерантности у старших дошкольников с МДОУ 23
2.1 Методы, ход и результаты исследования 23
2.2 Рекомендации по воспитанию толерантности у старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения 28
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 37
Приложение 40
📖 Введение
Проблема воспитания толерантности у подрастающего поколения в наши дни во многом обусловлена теми процессами, которые тревожат как мировую общественность, так и российское общество. Рост нетерпимости, проявление агрессии, жестокости становятся частым явлением как в среде взрослых, так и в детской среде. Поэтому не удивительно, что в последнее время в различных науках, в том числе и в педагогике, заметно возрос интерес к проблеме воспитания толерантности у детей и подростков.
Актуальность воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста определяется тем, что именно в этом возрасте у ребёнка закладываются основы нравственно-этической культуры. При неразвитости толерантности в поведении человека возникает не пустота, а такие черты, как агрессивность, жестокость, насилие по отношению к представителям других культур и национальностей.
Анализируя степень разработанности данной темы в научной литературе, хочется отметить, что в последние годы проводились и проводятся исследования, затрагивающие проблемы толерантности.
Исследованием общих проблем психологии и педагогики толерантности занимались С.Д. Бакулина, Е.О. Галицких, В.М. Золотухин, Е.Ю. Клепцова, Е.Л. Кудрина, Г.А. Лопушнян, И.В. Марусева, М.С. Мириманова, Г.У. Солдатова, А.А. Халилова, О.А. Чебыкина, Л.А. Шайгерова и др.
Различные стороны воспитания толерантности отражены в работах А.М. Байбакова, П.В. Степанова, Ф.А. Темировой, Д.Х. Накоховой, В.А. Тимофейчевой, Г.М. Шеламовой и других авторов.
Анализ научно-педагогической литературы по проблеме, изучение реального состояния дел на основе анализа деятельности ряда дошкольных образовательных учреждений позволил выделить противоречия между:
– потребностью общества в воспитании толерантной личности, начиная уже с дошкольного возраста, и недостаточной теоретико-эмпирической разработанностью комплексного подхода к вопросам воспитания толерантности у старших дошкольников;
– потребностью воспитания начал толерантности у детей старшего дошкольного возраста и неготовностью педагогов дошкольных образовательных организаций к осуществлению такой работы;
– наличием значительного числа разработок и методических рекомендаций для работы со старшими дошкольниками и отсутствием единой программы воспитания толерантности у старших дошкольников в ДОО.
Объектом исследования выступает процесс воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Предмет исследования – педагогические условия воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель курсовой работы – выявление уровня развития толерантности у старших дошкольников и формулирование рекомендаций по её воспитанию.
В процессе достижения поставленной цели нами ставились и решались следующие задачи:
1) на основе анализа психолого-педагогических исследований выделить основные подходы к определению толерантности как научной категории и описанию основных её видов;
2) описать воспитание толерантности в дошкольном возрасте контексте ФГОС ДО;
3) раскрыть педагогические условия воспитания толерантности у старших дошкольников;
4) подобрать диагностический инструментарий, провести эмпирическое исследование по выявлению уровня развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста, проанализировать полученные результаты;
5) сформулировать рекомендации по воспитанию толерантности у старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Теоретико-методологическую базу работы составили: идеи психологии толерантности (А.Г. Асмолов, В.В. Бойко, Д.В. Колесов, Г.У. Солдатова и др.); концепция гуманистической педагогики (В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, А.В. Мудрик и др.); современные педагогические теории толерантности (Б.З. Вульфов, М.С. Мириманова, А.А. Погодина, М.И. Рожков); концептуальные положения о сензитивности дошкольного возраста для формирования основ общечеловеческих ценностей, включая толерантность (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Г.А. Урунтаева Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин).
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложены конкретные формы методической работы, способствующие воспитанию толерантности у детей старшего дошкольного возраста, которые могут быть внедрены в практику работы ДОУ. Также материалы и результаты исследования могут быть использованы при проведении курсов по выбору и семинаров по дошкольной педагогике в педагогических вузах и колледжах.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, содержащих пять параграфов, заключения и списка литературы.
Актуальность воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста определяется тем, что именно в этом возрасте у ребёнка закладываются основы нравственно-этической культуры. При неразвитости толерантности в поведении человека возникает не пустота, а такие черты, как агрессивность, жестокость, насилие по отношению к представителям других культур и национальностей.
Анализируя степень разработанности данной темы в научной литературе, хочется отметить, что в последние годы проводились и проводятся исследования, затрагивающие проблемы толерантности.
Исследованием общих проблем психологии и педагогики толерантности занимались С.Д. Бакулина, Е.О. Галицких, В.М. Золотухин, Е.Ю. Клепцова, Е.Л. Кудрина, Г.А. Лопушнян, И.В. Марусева, М.С. Мириманова, Г.У. Солдатова, А.А. Халилова, О.А. Чебыкина, Л.А. Шайгерова и др.
Различные стороны воспитания толерантности отражены в работах А.М. Байбакова, П.В. Степанова, Ф.А. Темировой, Д.Х. Накоховой, В.А. Тимофейчевой, Г.М. Шеламовой и других авторов.
Анализ научно-педагогической литературы по проблеме, изучение реального состояния дел на основе анализа деятельности ряда дошкольных образовательных учреждений позволил выделить противоречия между:
– потребностью общества в воспитании толерантной личности, начиная уже с дошкольного возраста, и недостаточной теоретико-эмпирической разработанностью комплексного подхода к вопросам воспитания толерантности у старших дошкольников;
– потребностью воспитания начал толерантности у детей старшего дошкольного возраста и неготовностью педагогов дошкольных образовательных организаций к осуществлению такой работы;
– наличием значительного числа разработок и методических рекомендаций для работы со старшими дошкольниками и отсутствием единой программы воспитания толерантности у старших дошкольников в ДОО.
Объектом исследования выступает процесс воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Предмет исследования – педагогические условия воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Цель курсовой работы – выявление уровня развития толерантности у старших дошкольников и формулирование рекомендаций по её воспитанию.
В процессе достижения поставленной цели нами ставились и решались следующие задачи:
1) на основе анализа психолого-педагогических исследований выделить основные подходы к определению толерантности как научной категории и описанию основных её видов;
2) описать воспитание толерантности в дошкольном возрасте контексте ФГОС ДО;
3) раскрыть педагогические условия воспитания толерантности у старших дошкольников;
4) подобрать диагностический инструментарий, провести эмпирическое исследование по выявлению уровня развития толерантности у детей старшего дошкольного возраста, проанализировать полученные результаты;
5) сформулировать рекомендации по воспитанию толерантности у старших дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Теоретико-методологическую базу работы составили: идеи психологии толерантности (А.Г. Асмолов, В.В. Бойко, Д.В. Колесов, Г.У. Солдатова и др.); концепция гуманистической педагогики (В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, А.В. Мудрик и др.); современные педагогические теории толерантности (Б.З. Вульфов, М.С. Мириманова, А.А. Погодина, М.И. Рожков); концептуальные положения о сензитивности дошкольного возраста для формирования основ общечеловеческих ценностей, включая толерантность (Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Г.А. Урунтаева Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин).
Практическая значимость исследования заключается в том, что предложены конкретные формы методической работы, способствующие воспитанию толерантности у детей старшего дошкольного возраста, которые могут быть внедрены в практику работы ДОУ. Также материалы и результаты исследования могут быть использованы при проведении курсов по выбору и семинаров по дошкольной педагогике в педагогических вузах и колледжах.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, содержащих пять параграфов, заключения и списка литературы.
✅ Заключение
На основе анализа работ российских и западных психологов можно сделать вывод о том, что толерантность – это сложное, многостороннее и многокомпонентное явление, которое можно определить как готовность или способность без протеста воспринимать человека, уважение личной свободы другого, проявление великодушия в отношении других, терпение и терпимость.
Задача дошкольного образования заключается в воспитании в детях мировосприятия, основанного на принципах толерантности. Для этого ФГОС провозглашает такие принципы дошкольного образования, как приобщение детей к социокультурным нормам и традициям семьи, общества и государства; учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ – это специально организуемый и управляемый процесс вовлечения ребёнка в активное взаимодействие с элементами культуры, быта, национальных традиций народов мира для формирования у него представлений о многообразии и единстве человечества как основы для проявления им сочувствия и готовности к бесконфликтному сотрудничеству.
Выделяются следующие условия воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста: готовность педагогов ДОУ к работе по воспитанию толерантности на основе личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми старшего дошкольного возраста; включение ребёнка в творческую деятельность по созданию и трансформации специальной развивающей предметно-пространственной среды; комплексность и вариативность применяемых педагогических инструментов и средств воспитания толерантности.
В эмпирическом исследовании принимали участие 22 дошкольника в возрасте 5–7 лет.
Исследование включало 2 этапа. На первом этапе использовались методики «Уровень нравственной воспитанности детей дошкольного возраста» Е. Рылеевой» и социометрическая методика «Два домика» И. А. Паршутина. На втором этапе исследования применялась методика «Изучение толерантности детей» И. Д. Стародубовой.
По результатам проведенных диагностик можно сделать вывод, что в группе испытуемых детей старшего дошкольного возраста преобладает средний уровень развития толерантности. Дети в целом проявляют в своём поведении основные сущностно-содержательные качества нравственной личности. Однако они плохо ориентируется в правилах культуры поведения, не всегда охотно вступают в общение, не очень активно относятся к позиции партнёра по взаимодействию. Ещё не могут правильно понимать эмоциональное состояние, не всегда выражают готовность помочь и благожелательное отношение. Это приводит к неблагоприятным социометрическим статусам и свидетельствует о необходимости проведения с детьми развивающей работы по воспитанию толерантности.
В эмпирическом исследовании принимали участие 22 дошкольника в возрасте 5–7 лет.
Исследование включало 2 этапа. На первом этапе использовались методики «Уровень нравственной воспитанности детей дошкольного возраста» Е. Рылеевой» и социометрическая методика «Два домика» И. А. Паршутина. На втором этапе исследования применялась методика «Изучение толерантности детей» И. Д. Стародубовой.
По результатам проведенных диагностик можно сделать вывод, что в группе испытуемых детей старшего дошкольного возраста преобладает средний уровень развития толерантности. Дети в целом проявляют в своём поведении основные сущностно-содержательные качества нравственной личности. Однако они плохо ориентируется в правилах культуры поведения, не всегда охотно вступают в общение, не очень активно относятся к позиции партнёра по взаимодействию. Ещё не могут правильно понимать эмоциональное состояние, не всегда выражают готовность помочь и благожелательное отношение. Это приводит к неблагоприятным социометрическим статусам и свидетельствует о необходимости проведения с детьми развивающей работы по воспитанию толерантности.
Воспитание толерантности – длительный целенаправленный процесс, в котором участвуют все субъекты образовательного процесса: дети, педагог и родители. Для того, чтобы работа по воспитанию толерантности у старших дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников.
Нами предложена Картотека игр по воспитанию толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
Задача дошкольного образования заключается в воспитании в детях мировосприятия, основанного на принципах толерантности. Для этого ФГОС провозглашает такие принципы дошкольного образования, как приобщение детей к социокультурным нормам и традициям семьи, общества и государства; учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ – это специально организуемый и управляемый процесс вовлечения ребёнка в активное взаимодействие с элементами культуры, быта, национальных традиций народов мира для формирования у него представлений о многообразии и единстве человечества как основы для проявления им сочувствия и готовности к бесконфликтному сотрудничеству.
Выделяются следующие условия воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста: готовность педагогов ДОУ к работе по воспитанию толерантности на основе личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми старшего дошкольного возраста; включение ребёнка в творческую деятельность по созданию и трансформации специальной развивающей предметно-пространственной среды; комплексность и вариативность применяемых педагогических инструментов и средств воспитания толерантности.
В эмпирическом исследовании принимали участие 22 дошкольника в возрасте 5–7 лет.
Исследование включало 2 этапа. На первом этапе использовались методики «Уровень нравственной воспитанности детей дошкольного возраста» Е. Рылеевой» и социометрическая методика «Два домика» И. А. Паршутина. На втором этапе исследования применялась методика «Изучение толерантности детей» И. Д. Стародубовой.
По результатам проведенных диагностик можно сделать вывод, что в группе испытуемых детей старшего дошкольного возраста преобладает средний уровень развития толерантности. Дети в целом проявляют в своём поведении основные сущностно-содержательные качества нравственной личности. Однако они плохо ориентируется в правилах культуры поведения, не всегда охотно вступают в общение, не очень активно относятся к позиции партнёра по взаимодействию. Ещё не могут правильно понимать эмоциональное состояние, не всегда выражают готовность помочь и благожелательное отношение. Это приводит к неблагоприятным социометрическим статусам и свидетельствует о необходимости проведения с детьми развивающей работы по воспитанию толерантности.
В эмпирическом исследовании принимали участие 22 дошкольника в возрасте 5–7 лет.
Исследование включало 2 этапа. На первом этапе использовались методики «Уровень нравственной воспитанности детей дошкольного возраста» Е. Рылеевой» и социометрическая методика «Два домика» И. А. Паршутина. На втором этапе исследования применялась методика «Изучение толерантности детей» И. Д. Стародубовой.
По результатам проведенных диагностик можно сделать вывод, что в группе испытуемых детей старшего дошкольного возраста преобладает средний уровень развития толерантности. Дети в целом проявляют в своём поведении основные сущностно-содержательные качества нравственной личности. Однако они плохо ориентируется в правилах культуры поведения, не всегда охотно вступают в общение, не очень активно относятся к позиции партнёра по взаимодействию. Ещё не могут правильно понимать эмоциональное состояние, не всегда выражают готовность помочь и благожелательное отношение. Это приводит к неблагоприятным социометрическим статусам и свидетельствует о необходимости проведения с детьми развивающей работы по воспитанию толерантности.
Воспитание толерантности – длительный целенаправленный процесс, в котором участвуют все субъекты образовательного процесса: дети, педагог и родители. Для того, чтобы работа по воспитанию толерантности у старших дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников.
Нами предложена Картотека игр по воспитанию толерантности у детей старшего дошкольного возраста.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.