📄Работа №5206
Тема: Система педагогических условий, способствующих эффективному развитию ителлектуальных способностей учащихся 6 классов на уроках иностранного языка с учетом их личностных особенностей
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Педагогика
Объем:
100 листов
Год:
2015
Просмотров:
796
8990
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Научно-теоретические основы развития интеллектуальных способностей школьников………………………………………………………12
1.1. Психолого–педагогические основы (аспекты) формирования и развития интеллектуальных способностей учащихся подросткового школьного возраста…………………………………………………………………………...12
1.2. Теоретическая модель предмета исследования (предмет – развитие интеллектуальных способностей)………………………………………………22
1.3. Критериальные и уровневые основы развития интеллектуальных способностей……………………………………………………………………..37
Выводы по первой главе………………………………………………………...44
Глава 2. Экспериментальное исследование развития интеллектуальных способностей учащихся 6 класса на уроках иностранного языка с учетом их личностных особенностей………………………………………………………49
2.1 Цели и задачи эксперимента………………………………………………..49
2.2 Программа (система) развития интеллектуальных способностей школьников подросткового возраста на уроках иностранного языка………..68
2.3 Динамика развития интеллектуальных способностей школьников подросткового возраста на уроках иностранного языка……………………...78
Выводы по второй главе………………………………………………………...85
Заключение………………………………………………………………………87
Список литературы………………………………………………………………93
Глава 1. Научно-теоретические основы развития интеллектуальных способностей школьников………………………………………………………12
1.1. Психолого–педагогические основы (аспекты) формирования и развития интеллектуальных способностей учащихся подросткового школьного возраста…………………………………………………………………………...12
1.2. Теоретическая модель предмета исследования (предмет – развитие интеллектуальных способностей)………………………………………………22
1.3. Критериальные и уровневые основы развития интеллектуальных способностей……………………………………………………………………..37
Выводы по первой главе………………………………………………………...44
Глава 2. Экспериментальное исследование развития интеллектуальных способностей учащихся 6 класса на уроках иностранного языка с учетом их личностных особенностей………………………………………………………49
2.1 Цели и задачи эксперимента………………………………………………..49
2.2 Программа (система) развития интеллектуальных способностей школьников подросткового возраста на уроках иностранного языка………..68
2.3 Динамика развития интеллектуальных способностей школьников подросткового возраста на уроках иностранного языка……………………...78
Выводы по второй главе………………………………………………………...85
Заключение………………………………………………………………………87
Список литературы………………………………………………………………93
📖 Введение
...
Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что проблема развития интеллектуальных способностей в настоящее время весьма актуальна, несмотря на то, что она много исследована. Во многих случаях она разными авторами рассматривается как умственное развитие, которое составляют основу интеллекта, в частности, в психолого-педагогической литературе разработаны теоретико-методические основы интеллектуального развития детей (Ю.К. Бабанский, Г. Нойнер, Т.А. Ильина, В.А. Сухомлинский, А.В. Усова, К.Д. Ушинский и др.), исследованы психологические аспекты интеллектуального развития (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубин- штейн, А.В. Усова, Д.Б. Эльконин).
Среди целей обучения важное значение имеет развитие ребенка. Поэтому любая форма, методы и средства обучения направлены на развитие детей, в том числе и нетрадиционные средства. В результате развития в организме детей происходят физические и психические изменения, ребенок проходит этап развития в направлении от простого к сложному, от низших к высоким формам. Проблему следует решить с позиции взаимоотношения обучения и развития, а под развитием необходимо иметь в виду развитие интеллектуальных способностей. Интеллектуальное развитие детей непосредственно связано с обучением, физическим развитием его организма, зависимо от его зрелости. Поэтому соотношение доли обучения и развития остается актуальной методологической проблемой дидактики.
Объект исследования – развитие интеллектуальных способностей учащихся 6 класса на уроках иностранного языка с учетом их личностных особенностей.
Предмет исследования – учебная деятельность учащися 6 класса.
Цель исследования – разработать и реализовать систему педагогических условий, способствующих эффективному развитию интеллектуальных способностей учащихся 6 класса на уроках иностранного языка с учетом их личностных
...
Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что проблема развития интеллектуальных способностей в настоящее время весьма актуальна, несмотря на то, что она много исследована. Во многих случаях она разными авторами рассматривается как умственное развитие, которое составляют основу интеллекта, в частности, в психолого-педагогической литературе разработаны теоретико-методические основы интеллектуального развития детей (Ю.К. Бабанский, Г. Нойнер, Т.А. Ильина, В.А. Сухомлинский, А.В. Усова, К.Д. Ушинский и др.), исследованы психологические аспекты интеллектуального развития (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубин- штейн, А.В. Усова, Д.Б. Эльконин).
Среди целей обучения важное значение имеет развитие ребенка. Поэтому любая форма, методы и средства обучения направлены на развитие детей, в том числе и нетрадиционные средства. В результате развития в организме детей происходят физические и психические изменения, ребенок проходит этап развития в направлении от простого к сложному, от низших к высоким формам. Проблему следует решить с позиции взаимоотношения обучения и развития, а под развитием необходимо иметь в виду развитие интеллектуальных способностей. Интеллектуальное развитие детей непосредственно связано с обучением, физическим развитием его организма, зависимо от его зрелости. Поэтому соотношение доли обучения и развития остается актуальной методологической проблемой дидактики.
Объект исследования – развитие интеллектуальных способностей учащихся 6 класса на уроках иностранного языка с учетом их личностных особенностей.
Предмет исследования – учебная деятельность учащися 6 класса.
Цель исследования – разработать и реализовать систему педагогических условий, способствующих эффективному развитию интеллектуальных способностей учащихся 6 класса на уроках иностранного языка с учетом их личностных
...
✅ Заключение
Подростковый возраст — это период жизни между детством и зрелостью.
В литературе нет единого мнения о точных возрастных границах для термина «подростковый возраст».
Разные авторы, ориентируясь на различные основания, указывали следующие границы отрочества: Л. С. Выготский и Э. Эриксон определяли рамки подросткового периода от 13 до 18 лет, Л. И. Божович от 12 до 16 лет, Ш. Бюллер выделяла возрастной интервал от 11 до 17 лет, а Д. Б. Эльконин — от 12 до 17. В художественной литературе статус подростка, справедливо исходя из внутренней, личностной зрелости получают и пятнадцатилетние (Л.Н.Толстой), и молодые люди далеко за двадцать (Ф.М.Достоевский). Учитывая тенденцию к омоложению начала пубертата, можно согласиться с Г.А.Цукерман, которая считает, что «граница, разделяющая младший школьный и подростковый возраст, должна быть размытой, не укладывающейся в точную цифру». Человек, согласно народной мудрости, становится взрослым на два года раньше, чем хотелось бы его родителям, и на два года позже, чем это хочется ему самому. В современном обществе продолжительность подростничества все более удлиняется и приобретает собственную уникальную возрастную структуру, которая не сводится к переходу во взрослость. «Отрочество удлиняется за счет решения задачи становления личности, которая усложняется в процессе развития общества не меньше, чем средства производства» .
Несмотря на большое ...
В литературе нет единого мнения о точных возрастных границах для термина «подростковый возраст».
Разные авторы, ориентируясь на различные основания, указывали следующие границы отрочества: Л. С. Выготский и Э. Эриксон определяли рамки подросткового периода от 13 до 18 лет, Л. И. Божович от 12 до 16 лет, Ш. Бюллер выделяла возрастной интервал от 11 до 17 лет, а Д. Б. Эльконин — от 12 до 17. В художественной литературе статус подростка, справедливо исходя из внутренней, личностной зрелости получают и пятнадцатилетние (Л.Н.Толстой), и молодые люди далеко за двадцать (Ф.М.Достоевский). Учитывая тенденцию к омоложению начала пубертата, можно согласиться с Г.А.Цукерман, которая считает, что «граница, разделяющая младший школьный и подростковый возраст, должна быть размытой, не укладывающейся в точную цифру». Человек, согласно народной мудрости, становится взрослым на два года раньше, чем хотелось бы его родителям, и на два года позже, чем это хочется ему самому. В современном обществе продолжительность подростничества все более удлиняется и приобретает собственную уникальную возрастную структуру, которая не сводится к переходу во взрослость. «Отрочество удлиняется за счет решения задачи становления личности, которая усложняется в процессе развития общества не меньше, чем средства производства» .
Несмотря на большое ...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.