ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы субъекта научной
деятельности 7
1.1 Общие представления о профессионально важных качествах 7
1.2 Когнитивная сфера субъекта научной деятельности 13
1.3 Мотивационно-ценностная сфера субъекта научной деятельности 22
1.4 Эмоционально-волевая сфера субъекта научной деятельности 26
Выводы главы 1 27
Глава II. Эмпирическое изучение личности научного исследователя 28
2.1 Организация проведения исследования 28
2.2 Интерпретация и обсуждение результатов 34
2.2.1 Корреляционные плеяды групп с разным уровнем познавательной
мотивации 34
2.2.3 Сравнение групп с разным уровнем познавательной мотивацин..50
Выводы главы II 62
Заключение 64
Список литературы
Купить

В настоящее время психология занимает особый статус в России, в связи с широтой применения и актуальностью психологического знания в современной практике. Политико-экономическая стратегия страны в области образования, в рамках инновационного развития, диктует средним и высшим образовательным учреждениям новые требования, связанные с повышением качества их структуры, затрагивающие их уже на этапе отбора будущих специалистов. Еще Л.С. Рубенштейн писал: «В задачи психологического исследования входит изучение теоретической, «идеальной» (в частности, познавательной деятельности ученого) и практической (прежде всего трудовой) деятельности - той реальной, материальной деятельности, посредством которой люди изменяют природу и перестраивают общество». Что подчеркивает актуальность изучения и описания профессионально важных качеств научных деятелей в целом и психолога в частности.
Проблемой нашего исследования является отсутствие четко оформленной теории относительно личностных характеристик субъекта научной деятельности.
Цель исследования: изучение взаимосвязи и взаимодействия компонентов профессиональной структуры личности научного исследователя.
Объект исследования являются учащиеся высшего учебного заведения направления «психология», как будущие специалисты в области научной деятельности.
Предметом исследования являются личностные субъекта научно-исследовательской деятельности.
Гипотеза исследования: мотивационный и когнитивный компоненты тесно взаимосвязаны и являются системообразующими характеристиками субъекта научной деятельности.
В соответствие с целью и выдвинутыми предположениями, решались следующие теоретические и эмпирические задачи исследования:
1. Ла основе анализа отечественной и зарубежной литературы рассмотреть состояние проблемы, связанное с темой данного работы.
2. Провести эмпирическое исследование для выявления специфики исследуемого явления у обучающихся высшего учебного заведения.
3 .Статистически обработать полученные результаты и проанализировать их.
Методологической основой работы являются следующие принципы:
1. принцип системности, следуя которому психика рассматривается как целостное образование, в рамках которого осуществляется единство психических процессов, состояний и свойств.
2. принцип развития, в рамках которого психика и ее компоненты рассматриваются как динамически развивающийся феномен.
3. принцип детерминизма, согласно которому все явления взаимосвязаны и взаимообусловлены закономерным образом.
Методы исследования включили в себя:
1. Логико-аналитический анализ теоретическою аспекта изучаемого явления:
2. Методы сбора эмпирического материала (САМОАЛ А.В. Лазукин в адаптации Н.Ф. Калина; Опросник «шкалы академической мотивации» Т.0 Гордеева. О.А Сычев, Е.Н Осин; Диагностика личностной креативности Е.Е. Туник);
3. Методы обработки и анализа статистических связей и различий (корреляционный анализ, анализ средних значений при помощи t-критерия Стьюдента, дисперсионный анализ).
Работы в рамках субъектно-деятельностного подхода, представителями которого являются Л.С. Рубинштейн. А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский и другие.
Теоретическая значимость исследования в том. что его результаты осуществляют вклад в понимание проблемы субъекта научной деятельности и способствуют ассимиляции новых знаний в общенаучные.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов при профессиональной подготовке психологов. Данные исследования так же могут быть заложены в основу организации и оптимизации профессионального отбора будущих научных исследователей в высшие учебные заведения.
Эмпирическую базу исследования составили результаты диагностики обучающихся на направлении «психология» третьего н четвертого курсов. Однородность выборки обеспечили: одно направление подготовки (психология), возрастная группа (от 19 до 24 лет).
Структура работы: в первой главе рассматриваются: структура профессионально-важных качеств; когнитивный, мотивационный и волевой компоненты субъекта научно-исследовательской деятельности.
Во второй главе: описана организация проведения исследования личностных характеристик субъекта научной деятельности; представлены интерпретация и обсуждение полученных результатов.
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.
Купить