Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения современных технологий на уроке иностранного языка в средней школе 6
1.1 Использование современных технологий обучения иностранному
языку в средней
школе 6
1.2 Суть кейс-метода как одного из современных методов обучения
иностранному языку 12
Выводе по первой
главе 18
Глава 2. Применение кейс метода при обучении иностранному языку на
среднем этапе
обучения 20
2.1 Использование кейс-метода на уроке иностранного
языка 20
2.2 Разработка урока с применением кейс метода и его
апробация 32
Выводы по второй
главе 41
Заключение 43
Список использованной литературы 45
Приложение
Актуальность исследования. Потребность в эффективном образовании - одна из базовых потребностей общества, так как именно образование лежит в основе функционирования и развития общества. Именно поэтому многие методисты находятся в постоянном поиске новых технологий и методов обучения, которые будут отвечать всем современным и постоянно меняющимся запросам общества.
Кейс-метод относится к числу наиболее эффективных методик обучения, так как он основан на активизации процесса самостоятельной выработки решений, творческого мышления, а также мотивационного и эмоционального фона обучаемых [2, с.23-27].
Кейс-метод помогает сформировать необходимые метапредметные умения, что является особенно важным, поскольку в современных условиях каждый человек должен обладать не только широкими знаниями, но и умением их добывать и ориентироваться в больших объемах информации; навыками саморазвития и самообучения; опыт в применении знаний в незнакомых ситуациях; умением делать выбор, а также уважением к людям и общим правилам поведения.
Теоретико-методологической базой работы стали труды отечественных и зарубежных ученых. Общие положения о современных технологиях обучения рассматриваются в работах И.М. Берман [4], Л.П. Варениной [5], Н.Ф. Коряковцевой [16], Г.К. Селевко [20], Н.И. Гез [6], Дж. Хармер [28], Б. Эндерса [26] и др., где освещаются вопросы, связанные с различными способами организации учебного процесса, отвечающего современным требованиям общества. Общие положения об использовании кейс-метода рассматриваются в работах А.М. Долгорукова [9], Дж. Форман [27], М. Хелмс [29], К. Кристенсен [33], Т. Хакина [30], А.С. Земковой [11], Н.Ю. Щетиной [24] и др., где затрагиваются общие практические основы организации обучения с применением кейс-технологии.
Несмотря на то, что кейс-технологии отвечают современным требованиям к организации учебной деятельности и используются зарубежными педагогами уже долгое время, данная технология не является популярной среди учителей школы.
Объектом исследования стал процесс обучения иностранному (английскому) языку.
Предмет исследования - кейс-метод на уроке иностранного языка.
Цель данной работы рассмотреть специфику обучения иностранному языку с использованием метода кейс стади и показать на практике возможности такого обучения.
Для достижения цели исследования были выдвинуты следующие задачи исследования:
1) проанализировать современные технологии, применяемые на уроке иностранного языка, выявить их преимущества и недостатки;
2) изучить особенности технологии кейса, определить возможности использования ее на уроке иностранного языка;
3) сформулировать алгоритм применения кейс-метода на уроке иностранного языка;
4) разработать, провести и проанализировать урок иностранного языка в 8 классе с использованием технологии кейс стади.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по
исследуемой проблеме; анализ, синтез, выделение закономерностей; методы обобщения и анализа полученных данных.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для планирования урока иностранного языка с применением кейсов.
Исследование проводилось в два этапа:
Первый этап (сентябрь 2017г.) включал в себя: теоретический анализ литературы, посвящённой современным технологиям на уроке иностранного языка.
Второй этап (октябрь-ноябрь 2017г.) предполагал разработку и проведение урока иностранного языка, описание полученных результатов; текстовое оформление исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Результаты исследования прошли апробацию на студенческой научной конференции ЕИ КФУ (2018 г.)
Методисты находятся в поисках новых технологий, которые будут отвечать всем потребностям современного общества.
Рассмотренные в рамках работы коммуникативная, игровая, проектная технологии обладают схожими чертами. Во-первых, их применение нацелено на повышение заинтересованности ученика в своем развитии, на формирование осознанности в обучении. Во-вторых, они предусматривают уход от репродукции знаний в сторону самостоятельного творчества и поиска открытий.
Одним из возможных методов в рамках рассматриваемых технологий является метод ситуационного анализа, или кейс-метод.
Кейс-метод — это метод активного обучения на основе реальных ситуаций. Смысл кейс-метода состоит в использовании при организации процесса обучения конкретных описанных внеучебных ситуаций, сформулированных в виде проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на учебных занятиях для достижения конкретных учебных целей.
Кейс-метод можно также представить в качестве сложной системы, в которую встроены другие, более простые методы обучения. В него могут входить, например, моделирование, анализ, проблемный вопрос, практический эксперимент, методы описания, классификации, игра, которые будут выполнять в своем роде определенные роли.
Метод ситуационного анализа соответствует принципу воспитывающего обучения; принципу развивающего обучения; принципу создания успеха в обучении; принципу систематичности; принципу максимального участия учеников в учебном процессе; принципу стопроцентной обратной связи. Данный метод может использоваться на уроке иностранного языка.
Несмотря на преимущества кейс-технологии, она подходит не для каждого урока. Возможность использования данного метода зависит от выбранной темы урока, компетенций учителя, способностей и особенностей учеников и технической оснащенности кабинета.
Если каждое из условий учитывается, учитель может быть уверен в эффективности данного метода.
В рамках данной работы были рассмотрены, проанализированы и дополнены алгоритмы использования метода кейса на уроке иностранного языка. Все инструкции были проиллюстрированы примером. Нами был составлен и проведен урок по теме «Загрязнение окружающей среды» для 9 класса.
Таким образом, мы пришли к выводу, что использование метода кейсов на уроке иностранного языка соответствует требованиям ФГОС к современному уроку иностранного языка и способствует формированию и совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся и в целом, улучшению качества образования.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
