Помощь студентам в учебе
Использование кейс-метода на уроке иностранного языка на ступени основного общего образования
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования интерактивного метода в
процессе обучения ИЯ 6
1.1 Сущность интерактивного обучения 6
1.2 Интерактивные методы обучения ИЯ 13
1.3 Кейс метод как один из эффективных методов обучения ИЯ 22
Выводы по Главе 1 32
ГЛАВА 2. Особенности использования кейс технологии на уроках английского языка на ступени основного общего образования 34
2.1 Использование кейс-метода на уроке английского языка в 7 классе 34
2.2 Разработка учебного задания по английскому языку с использованием кейс -
технологии по теме Спорт 40
2.3 Методические рекомендации по использованию кейс - метода на уроках
английского языка 47
Выводы по Главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования интерактивного метода в
процессе обучения ИЯ 6
1.1 Сущность интерактивного обучения 6
1.2 Интерактивные методы обучения ИЯ 13
1.3 Кейс метод как один из эффективных методов обучения ИЯ 22
Выводы по Главе 1 32
ГЛАВА 2. Особенности использования кейс технологии на уроках английского языка на ступени основного общего образования 34
2.1 Использование кейс-метода на уроке английского языка в 7 классе 34
2.2 Разработка учебного задания по английскому языку с использованием кейс -
технологии по теме Спорт 40
2.3 Методические рекомендации по использованию кейс - метода на уроках
английского языка 47
Выводы по Главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
Новые приоритеты в образовании побуждают учителей искать современные эффективные методики преподавания, которые позволяют добиться более высоких результатов обучения и воспитания, внедрять новые образовательные технологии в учебный процесс. Образование сегодня движется со временем, а современный урок иностранного языка - это сложная организация, подготовка и проведение которой требует усилий, энергии и творчества учителя.
Одним из самых перспективных и действенных на сегодняшний день является кейс-метод или анализ конкретных ситуаций. Он нацелен на развитие критического мышления, формирование личности, саморазвитие и самосовершенствование школьников.
Кейс-метод был разработан зарубежными (Ellet, 2007; Farhoomand, 2004; Merriam, Caffarella, Baumgartner, 2007 ) и российскими учеными (Виханский, Наумов, Зобов, 1997; Гладких, 2006, и др.).
Эта методика построена на командных формах работы, создании комфортной и безопасной среды для обучающихся. Проблемой является то, что некоторые из учителей не эффективно применяют кейс-метод на практике.
Актуальность данной работы заключается в том, что одной из основных задач, которую ставит на сегодняшний день современное общество перед школой, является повышение мотивации к изучению ИЯ (иностранного языка), воспитание чувства коллективизма, организованности, ответственности, вырабатывание у учащихся креативного мышления. Именно кейс-метод позволяет осуществить всё это.
Объектом исследования является процесс обучения ИЯ в средней образовательной школе.
Предметом исследования является кейс-метод как один из эффективных методов на уроках английского языка на средней ступени обучения в общеобразовательной школе.
Целью выпускной квалификационной работы является теоретическое обоснование эффективности использования кейс-метода в обучении английскому языку в общеобразовательной школе и разработка методических рекомендаций по использованию данной технологии.
Гипотеза: обучение учащихся английскому языку в общеобразовательной школе будет эффективно, если:
1. Реализовать командный метод обучения по иностранному языку, обеспечивающий субъект - субъектное взаимодействие обучаемых;
2. Пробудить интерес учащихся к изучению иностранного языка, применяя на занятиях эффективные методы обучения;
3. Поощрять активное участие каждого учащегося в процессе обучения;
4. Обеспечить учащимся творческое развитие в процессе обучения.
Для достижения поставленной цели и гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть теоретический аспект кейс -метода как одного из ведущих интерактивных технологий;
2. Рассмотреть психологические особенности учащихся на средней ступени обучения;
3. Разработать упражнения по английскому языку с использованием кейс-метода;
4. Продемонстрировать практическое применение кейс-метода на примере урока английского языка в общеобразовательной школе;
5. Разработать методические рекомендации по использованию кейс - метода в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе.
Методы исследования. При исследовании применялись следующие методы: анализ методической и педагогической литературы по данной проблеме, наблюдение, аналогия и дедукция, изучение документации, выступающие в качестве инструментов познания для достижения цели проводимого исследования и решения поставленных задач.
Результаты исследования были апробированы в МБОУ «Гимназия №12 имени Ф. Г. Аитовой» Московского района г. Казани.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
1. Раскрыты теоретические основы кейс технологии как одного из эффективных интерактивных методов;
2. Выявлены преимущества кейс-метода в обучении английскому языку;
3. Разработаны методические рекомендации по использованию кейс-метода на уроках английского языка на ступени основного общего образования;
4. Проведена апробация урока английского языка при помощи кейс-метода.
Практическая значимость исследования: Материалы исследования могут быть использованы методистами, учителями английского языка в общеобразовательных школах, и преподавателями в университетах, которые работают по кейс-методу.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Одним из самых перспективных и действенных на сегодняшний день является кейс-метод или анализ конкретных ситуаций. Он нацелен на развитие критического мышления, формирование личности, саморазвитие и самосовершенствование школьников.
Кейс-метод был разработан зарубежными (Ellet, 2007; Farhoomand, 2004; Merriam, Caffarella, Baumgartner, 2007 ) и российскими учеными (Виханский, Наумов, Зобов, 1997; Гладких, 2006, и др.).
Эта методика построена на командных формах работы, создании комфортной и безопасной среды для обучающихся. Проблемой является то, что некоторые из учителей не эффективно применяют кейс-метод на практике.
Актуальность данной работы заключается в том, что одной из основных задач, которую ставит на сегодняшний день современное общество перед школой, является повышение мотивации к изучению ИЯ (иностранного языка), воспитание чувства коллективизма, организованности, ответственности, вырабатывание у учащихся креативного мышления. Именно кейс-метод позволяет осуществить всё это.
Объектом исследования является процесс обучения ИЯ в средней образовательной школе.
Предметом исследования является кейс-метод как один из эффективных методов на уроках английского языка на средней ступени обучения в общеобразовательной школе.
Целью выпускной квалификационной работы является теоретическое обоснование эффективности использования кейс-метода в обучении английскому языку в общеобразовательной школе и разработка методических рекомендаций по использованию данной технологии.
Гипотеза: обучение учащихся английскому языку в общеобразовательной школе будет эффективно, если:
1. Реализовать командный метод обучения по иностранному языку, обеспечивающий субъект - субъектное взаимодействие обучаемых;
2. Пробудить интерес учащихся к изучению иностранного языка, применяя на занятиях эффективные методы обучения;
3. Поощрять активное участие каждого учащегося в процессе обучения;
4. Обеспечить учащимся творческое развитие в процессе обучения.
Для достижения поставленной цели и гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Раскрыть теоретический аспект кейс -метода как одного из ведущих интерактивных технологий;
2. Рассмотреть психологические особенности учащихся на средней ступени обучения;
3. Разработать упражнения по английскому языку с использованием кейс-метода;
4. Продемонстрировать практическое применение кейс-метода на примере урока английского языка в общеобразовательной школе;
5. Разработать методические рекомендации по использованию кейс - метода в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе.
Методы исследования. При исследовании применялись следующие методы: анализ методической и педагогической литературы по данной проблеме, наблюдение, аналогия и дедукция, изучение документации, выступающие в качестве инструментов познания для достижения цели проводимого исследования и решения поставленных задач.
Результаты исследования были апробированы в МБОУ «Гимназия №12 имени Ф. Г. Аитовой» Московского района г. Казани.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
1. Раскрыты теоретические основы кейс технологии как одного из эффективных интерактивных методов;
2. Выявлены преимущества кейс-метода в обучении английскому языку;
3. Разработаны методические рекомендации по использованию кейс-метода на уроках английского языка на ступени основного общего образования;
4. Проведена апробация урока английского языка при помощи кейс-метода.
Практическая значимость исследования: Материалы исследования могут быть использованы методистами, учителями английского языка в общеобразовательных школах, и преподавателями в университетах, которые работают по кейс-методу.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Современный урок английского языка требует новых подходов, технологий и новых результатов. Несомненно, кейс-метод становится все более популярной формой обучения и играет важную роль в развитии навыков и умений учащихся.
Цель нашей выпускной квалификационной работы заключалась в теоретическом обосновании эффективности использования кейс-метода в обучении английскому языку в общеобразовательной школе и в разработке методических рекомендаций по использованию данной технологии. Достижению поставленной цели способствовало решение следующих задач:
Нами были раскрыты теоретические основы кейс-метода как одного из эффективных интерактивных методов. Идеальное воплощение данной системы обучения заключается в организации учебного процесса, когда каждый ученик ощущает себя активным участником увлекательного учебного процесса, а учитель только направляет учеников, побуждая их к активной, умственной исследовательской деятельности.
Кейс - метод именно на это и нацелен, чтобы включить в работу на уроке всех учеников: научить брать ответственность за группу, за партнера на себя; научить слушать и слышать, принимать решения и помогать другим учащимся. Это реализация принципа: «образование для каждого», а не просто «образование для всех».
Кейсы на уроке ИЯ разрабатываются с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, отвечают их интересам, что также обуславливает актуальность их использования. На среднем этапе обучения ученики, получая знания, должны уметь критически мыслить, решать с товарищами по команде возникшие проблемы, а учителю необходимо усовершенствовать свою методику обучения на уроке, использовать новые технологии, чтобы в дальнейшем помогать ученикам продвижению вперед.
В рамках практического задания мы разработали систему упражнений для проведения урока английского языка в 7 классе с использованием кейс- метода по теме «Sport». В связи с этим в ходе нашего исследования был проведен анализ учебно-методического комплекса “Enjoy English” для 7 класса, чтобы определить наличие проблемных вопросов и условий для дальнейшей разработки кейсов на их основе. Нужно отметить, что кейс - технологию внедрять в учебный процесс довольно не просто, потому что авторы УМК не предлагают нам готовых кейсов. Следовательно, со стороны учителя требуется серьёзная подготовка к уроку ИЯ, чтобы тщательно отобрать материалы для кейсов.
Также нами были разработаны методические рекомендации, возможные для дальнейшего использования кейс - метода в процессе обучения английскому языку. В качестве основных рекомендаций хочется отметить следующее:
Прежде всего, учителю нужно много времени и педагогического мастерства, чтобы подготовить компетентный «кейс» к уроку, в котором будет моделироваться проблемная ситуация и отражаться комплекс всех знаний, умений и навыков, которыми учащимся нужно овладеть. Преподавателю следует заранее спланировать учебную деятельность, сочетая индивидуальные и групповые формы работы.
Данный метод можно использовать на любой стадии обучения и для различных целей. Во время урока учитель должен направлять обсуждение учащихся с помощью проблемных вопросов, контролировать время работы, побуждать учеников отказаться от поверхностного мышления и стараться вовлечь всех учащихся группы в процесс анализа ситуации. Успех кейс - метода зависит от трех основных компонентов: качества кейса, подготовки учеников и готовности учителя использовать эту технологию.
Цель нашей выпускной квалификационной работы заключалась в теоретическом обосновании эффективности использования кейс-метода в обучении английскому языку в общеобразовательной школе и в разработке методических рекомендаций по использованию данной технологии. Достижению поставленной цели способствовало решение следующих задач:
Нами были раскрыты теоретические основы кейс-метода как одного из эффективных интерактивных методов. Идеальное воплощение данной системы обучения заключается в организации учебного процесса, когда каждый ученик ощущает себя активным участником увлекательного учебного процесса, а учитель только направляет учеников, побуждая их к активной, умственной исследовательской деятельности.
Кейс - метод именно на это и нацелен, чтобы включить в работу на уроке всех учеников: научить брать ответственность за группу, за партнера на себя; научить слушать и слышать, принимать решения и помогать другим учащимся. Это реализация принципа: «образование для каждого», а не просто «образование для всех».
Кейсы на уроке ИЯ разрабатываются с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, отвечают их интересам, что также обуславливает актуальность их использования. На среднем этапе обучения ученики, получая знания, должны уметь критически мыслить, решать с товарищами по команде возникшие проблемы, а учителю необходимо усовершенствовать свою методику обучения на уроке, использовать новые технологии, чтобы в дальнейшем помогать ученикам продвижению вперед.
В рамках практического задания мы разработали систему упражнений для проведения урока английского языка в 7 классе с использованием кейс- метода по теме «Sport». В связи с этим в ходе нашего исследования был проведен анализ учебно-методического комплекса “Enjoy English” для 7 класса, чтобы определить наличие проблемных вопросов и условий для дальнейшей разработки кейсов на их основе. Нужно отметить, что кейс - технологию внедрять в учебный процесс довольно не просто, потому что авторы УМК не предлагают нам готовых кейсов. Следовательно, со стороны учителя требуется серьёзная подготовка к уроку ИЯ, чтобы тщательно отобрать материалы для кейсов.
Также нами были разработаны методические рекомендации, возможные для дальнейшего использования кейс - метода в процессе обучения английскому языку. В качестве основных рекомендаций хочется отметить следующее:
Прежде всего, учителю нужно много времени и педагогического мастерства, чтобы подготовить компетентный «кейс» к уроку, в котором будет моделироваться проблемная ситуация и отражаться комплекс всех знаний, умений и навыков, которыми учащимся нужно овладеть. Преподавателю следует заранее спланировать учебную деятельность, сочетая индивидуальные и групповые формы работы.
Данный метод можно использовать на любой стадии обучения и для различных целей. Во время урока учитель должен направлять обсуждение учащихся с помощью проблемных вопросов, контролировать время работы, побуждать учеников отказаться от поверхностного мышления и стараться вовлечь всех учащихся группы в процесс анализа ситуации. Успех кейс - метода зависит от трех основных компонентов: качества кейса, подготовки учеников и готовности учителя использовать эту технологию.
Подобные работы
- ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4330 р. Год сдачи: 2020 - КЕЙСОВЫЙ МЕТОД В ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ
РЕЧИ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4790 р. Год сдачи: 2017 - РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЯХ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4310 р. Год сдачи: 2020 - Веб-квест как один из способов организации проектной
деятельности на уроках английского языка на старшей ступени
обучения сош
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2017 - ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ
МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4760 р. Год сдачи: 2017 - ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ И СТАРШЕМ ЭТАПЕ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ И СТАРШЕМ
ЭТАПЕ
Дипломные работы, ВКР, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Групповая работа на уроках английского языка как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСКУССИОННОГО ОБЩЕНИЯ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4965 р. Год сдачи: 2021