📄Работа №51595
Тема: Применение кейс-метода при обучении иностранному языку
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
63 листов
Год:
2018
Просмотров:
267
4780
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения современных технологий на уроке иностранного языка в средней школе 6
1.1 Использование современных технологий обучения иностранному
языку в средней
школе 6
1.2 Суть кейс-метода как одного из современных методов обучения
иностранному языку 12
Выводе по первой
главе 18
Глава 2. Применение кейс метода при обучении иностранному языку на
среднем этапе
обучения 20
2.1 Использование кейс-метода на уроке иностранного
языка 20
2.2 Разработка урока с применением кейс метода и его
апробация 32
Выводы по второй
главе 41
Заключение 43
Список использованной литературы 45
Приложение
Глава 1. Теоретические основы применения современных технологий на уроке иностранного языка в средней школе 6
1.1 Использование современных технологий обучения иностранному
языку в средней
школе 6
1.2 Суть кейс-метода как одного из современных методов обучения
иностранному языку 12
Выводе по первой
главе 18
Глава 2. Применение кейс метода при обучении иностранному языку на
среднем этапе
обучения 20
2.1 Использование кейс-метода на уроке иностранного
языка 20
2.2 Разработка урока с применением кейс метода и его
апробация 32
Выводы по второй
главе 41
Заключение 43
Список использованной литературы 45
Приложение
📖 Введение
Актуальность исследования. Потребность в эффективном образовании - одна из базовых потребностей общества, так как именно образование лежит в основе функционирования и развития общества. Именно поэтому многие методисты находятся в постоянном поиске новых технологий и методов обучения, которые будут отвечать всем современным и постоянно меняющимся запросам общества.
Кейс-метод относится к числу наиболее эффективных методик обучения, так как он основан на активизации процесса самостоятельной выработки решений, творческого мышления, а также мотивационного и эмоционального фона обучаемых [2, с.23-27].
Кейс-метод помогает сформировать необходимые метапредметные умения, что является особенно важным, поскольку в современных условиях каждый человек должен обладать не только широкими знаниями, но и умением их добывать и ориентироваться в больших объемах информации; навыками саморазвития и самообучения; опыт в применении знаний в незнакомых ситуациях; умением делать выбор, а также уважением к людям и общим правилам поведения.
Теоретико-методологической базой работы стали труды отечественных и зарубежных ученых. Общие положения о современных технологиях обучения рассматриваются в работах И.М. Берман [4], Л.П. Варениной [5], Н.Ф. Коряковцевой [16], Г.К. Селевко [20], Н.И. Гез [6], Дж. Хармер [28], Б. Эндерса [26] и др., где освещаются вопросы, связанные с различными способами организации учебного процесса, отвечающего современным требованиям общества. Общие положения об использовании кейс-метода рассматриваются в работах А.М. Долгорукова [9], Дж. Форман [27], М. Хелмс [29], К. Кристенсен [33], Т. Хакина [30], А.С. Земковой [11], Н.Ю. Щетиной [24] и др., где затрагиваются общие практические основы организации обучения с применением кейс-технологии.
Несмотря на то, что кейс-технологии отвечают современным требованиям к организации учебной деятельности и используются зарубежными педагогами уже долгое время, данная технология не является популярной среди учителей школы.
Объектом исследования стал процесс обучения иностранному (английскому) языку.
Предмет исследования - кейс-метод на уроке иностранного языка.
Цель данной работы рассмотреть специфику обучения иностранному языку с использованием метода кейс стади и показать на практике возможности такого обучения.
Для достижения цели исследования были выдвинуты следующие задачи исследования:
1) проанализировать современные технологии, применяемые на уроке иностранного языка, выявить их преимущества и недостатки;
2) изучить особенности технологии кейса, определить возможности использования ее на уроке иностранного языка;
3) сформулировать алгоритм применения кейс-метода на уроке иностранного языка;
4) разработать, провести и проанализировать урок иностранного языка в 8 классе с использованием технологии кейс стади.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по
исследуемой проблеме; анализ, синтез, выделение закономерностей; методы обобщения и анализа полученных данных.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для планирования урока иностранного языка с применением кейсов.
Исследование проводилось в два этапа:
Первый этап (сентябрь 2017г.) включал в себя: теоретический анализ литературы, посвящённой современным технологиям на уроке иностранного языка.
Второй этап (октябрь-ноябрь 2017г.) предполагал разработку и проведение урока иностранного языка, описание полученных результатов; текстовое оформление исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Результаты исследования прошли апробацию на студенческой научной конференции ЕИ КФУ (2018 г.)
Кейс-метод относится к числу наиболее эффективных методик обучения, так как он основан на активизации процесса самостоятельной выработки решений, творческого мышления, а также мотивационного и эмоционального фона обучаемых [2, с.23-27].
Кейс-метод помогает сформировать необходимые метапредметные умения, что является особенно важным, поскольку в современных условиях каждый человек должен обладать не только широкими знаниями, но и умением их добывать и ориентироваться в больших объемах информации; навыками саморазвития и самообучения; опыт в применении знаний в незнакомых ситуациях; умением делать выбор, а также уважением к людям и общим правилам поведения.
Теоретико-методологической базой работы стали труды отечественных и зарубежных ученых. Общие положения о современных технологиях обучения рассматриваются в работах И.М. Берман [4], Л.П. Варениной [5], Н.Ф. Коряковцевой [16], Г.К. Селевко [20], Н.И. Гез [6], Дж. Хармер [28], Б. Эндерса [26] и др., где освещаются вопросы, связанные с различными способами организации учебного процесса, отвечающего современным требованиям общества. Общие положения об использовании кейс-метода рассматриваются в работах А.М. Долгорукова [9], Дж. Форман [27], М. Хелмс [29], К. Кристенсен [33], Т. Хакина [30], А.С. Земковой [11], Н.Ю. Щетиной [24] и др., где затрагиваются общие практические основы организации обучения с применением кейс-технологии.
Несмотря на то, что кейс-технологии отвечают современным требованиям к организации учебной деятельности и используются зарубежными педагогами уже долгое время, данная технология не является популярной среди учителей школы.
Объектом исследования стал процесс обучения иностранному (английскому) языку.
Предмет исследования - кейс-метод на уроке иностранного языка.
Цель данной работы рассмотреть специфику обучения иностранному языку с использованием метода кейс стади и показать на практике возможности такого обучения.
Для достижения цели исследования были выдвинуты следующие задачи исследования:
1) проанализировать современные технологии, применяемые на уроке иностранного языка, выявить их преимущества и недостатки;
2) изучить особенности технологии кейса, определить возможности использования ее на уроке иностранного языка;
3) сформулировать алгоритм применения кейс-метода на уроке иностранного языка;
4) разработать, провести и проанализировать урок иностранного языка в 8 классе с использованием технологии кейс стади.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по
исследуемой проблеме; анализ, синтез, выделение закономерностей; методы обобщения и анализа полученных данных.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов для планирования урока иностранного языка с применением кейсов.
Исследование проводилось в два этапа:
Первый этап (сентябрь 2017г.) включал в себя: теоретический анализ литературы, посвящённой современным технологиям на уроке иностранного языка.
Второй этап (октябрь-ноябрь 2017г.) предполагал разработку и проведение урока иностранного языка, описание полученных результатов; текстовое оформление исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Результаты исследования прошли апробацию на студенческой научной конференции ЕИ КФУ (2018 г.)
✅ Заключение
Методисты находятся в поисках новых технологий, которые будут отвечать всем потребностям современного общества.
Рассмотренные в рамках работы коммуникативная, игровая, проектная технологии обладают схожими чертами. Во-первых, их применение нацелено на повышение заинтересованности ученика в своем развитии, на формирование осознанности в обучении. Во-вторых, они предусматривают уход от репродукции знаний в сторону самостоятельного творчества и поиска открытий.
Одним из возможных методов в рамках рассматриваемых технологий является метод ситуационного анализа, или кейс-метод.
Кейс-метод — это метод активного обучения на основе реальных ситуаций. Смысл кейс-метода состоит в использовании при организации процесса обучения конкретных описанных внеучебных ситуаций, сформулированных в виде проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на учебных занятиях для достижения конкретных учебных целей.
Кейс-метод можно также представить в качестве сложной системы, в которую встроены другие, более простые методы обучения. В него могут входить, например, моделирование, анализ, проблемный вопрос, практический эксперимент, методы описания, классификации, игра, которые будут выполнять в своем роде определенные роли.
Метод ситуационного анализа соответствует принципу воспитывающего обучения; принципу развивающего обучения; принципу создания успеха в обучении; принципу систематичности; принципу максимального участия учеников в учебном процессе; принципу стопроцентной обратной связи. Данный метод может использоваться на уроке иностранного языка.
Несмотря на преимущества кейс-технологии, она подходит не для каждого урока. Возможность использования данного метода зависит от выбранной темы урока, компетенций учителя, способностей и особенностей учеников и технической оснащенности кабинета.
Если каждое из условий учитывается, учитель может быть уверен в эффективности данного метода.
В рамках данной работы были рассмотрены, проанализированы и дополнены алгоритмы использования метода кейса на уроке иностранного языка. Все инструкции были проиллюстрированы примером. Нами был составлен и проведен урок по теме «Загрязнение окружающей среды» для 9 класса.
Таким образом, мы пришли к выводу, что использование метода кейсов на уроке иностранного языка соответствует требованиям ФГОС к современному уроку иностранного языка и способствует формированию и совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся и в целом, улучшению качества образования.
Рассмотренные в рамках работы коммуникативная, игровая, проектная технологии обладают схожими чертами. Во-первых, их применение нацелено на повышение заинтересованности ученика в своем развитии, на формирование осознанности в обучении. Во-вторых, они предусматривают уход от репродукции знаний в сторону самостоятельного творчества и поиска открытий.
Одним из возможных методов в рамках рассматриваемых технологий является метод ситуационного анализа, или кейс-метод.
Кейс-метод — это метод активного обучения на основе реальных ситуаций. Смысл кейс-метода состоит в использовании при организации процесса обучения конкретных описанных внеучебных ситуаций, сформулированных в виде проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на учебных занятиях для достижения конкретных учебных целей.
Кейс-метод можно также представить в качестве сложной системы, в которую встроены другие, более простые методы обучения. В него могут входить, например, моделирование, анализ, проблемный вопрос, практический эксперимент, методы описания, классификации, игра, которые будут выполнять в своем роде определенные роли.
Метод ситуационного анализа соответствует принципу воспитывающего обучения; принципу развивающего обучения; принципу создания успеха в обучении; принципу систематичности; принципу максимального участия учеников в учебном процессе; принципу стопроцентной обратной связи. Данный метод может использоваться на уроке иностранного языка.
Несмотря на преимущества кейс-технологии, она подходит не для каждого урока. Возможность использования данного метода зависит от выбранной темы урока, компетенций учителя, способностей и особенностей учеников и технической оснащенности кабинета.
Если каждое из условий учитывается, учитель может быть уверен в эффективности данного метода.
В рамках данной работы были рассмотрены, проанализированы и дополнены алгоритмы использования метода кейса на уроке иностранного языка. Все инструкции были проиллюстрированы примером. Нами был составлен и проведен урок по теме «Загрязнение окружающей среды» для 9 класса.
Таким образом, мы пришли к выводу, что использование метода кейсов на уроке иностранного языка соответствует требованиям ФГОС к современному уроку иностранного языка и способствует формированию и совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся и в целом, улучшению качества образования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.