📄Работа №51588
Тема: СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЭМОТИВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ВО ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
лингвистика
Объем:
64 листов
Год:
2018
Просмотров:
524
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические исследования в области эмотивных предложениий 6
1.1. Определение понятия «эмотивные предложения» разными
учёными 6
1.2. Эмотивность как средство репрезентации эмоций 14
1.3. Структурно-семантическая харакеристика эмотивных
предложений 27
Глава II. Структурно-семантическая организация
эмотивных предложений 30
2.1. Лексическо-семантическое наполнение и структурная
организация эмотивных предложений 30
2.2. Структурно-семантический анализ эмотивных предложений
на примере художественных текстов 34
2.3. Практическое применение эмотивных предложений в
обучении учащихся СОШ 43
Заключение 52
Библиография 55
Глава I. Теоретические исследования в области эмотивных предложениий 6
1.1. Определение понятия «эмотивные предложения» разными
учёными 6
1.2. Эмотивность как средство репрезентации эмоций 14
1.3. Структурно-семантическая харакеристика эмотивных
предложений 27
Глава II. Структурно-семантическая организация
эмотивных предложений 30
2.1. Лексическо-семантическое наполнение и структурная
организация эмотивных предложений 30
2.2. Структурно-семантический анализ эмотивных предложений
на примере художественных текстов 34
2.3. Практическое применение эмотивных предложений в
обучении учащихся СОШ 43
Заключение 52
Библиография 55
📖 Введение
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в настоящее время лингвистика текста достигла значительных успехов в познании законов эмоционального воздействия на читателя. Изучение литературного текста предоставляет исследователю в этом отношении наибольшие возможности, поскольку концентрирует в себе целый комплекс общефилологических и общелингвистических вопросов, позволяющих вскрыть законы текстообразования с наибольшей полнотой и ясностью. В связи с этим открываются новые возможности для изучения иностранного языка, опирающиеся на эмоциональное восприятие текста обучающимися.
Предмет исследования: структурно-семантические особенности особенности эмотивных предложений во французском языке.
Объект исследования: художественная литература
французского языка.
Цель исследования: выявить особенности эмотивных предложений во французском языке и обосновать необходимость их применения в учебном процессе средней общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1) обобщить существующие научные взгляды на понятие «эмотивное предложение»;
2) выявить структурно-семантические характеристики эмотивных предложений;
3) определить типы эмотивных предложений, используемых во французском языке.
Методологической основой исследования послужили труды
3
лингвистов И. В. Арнольд, В. И. Шаховский, Ю. С. Степанов, Л. Г. Бабенко. В работе использованы также идеи таких авторов, как О.А. Турбина, И.И. Синельникова, А.К. Гизатуллина, Г.Н. Ленько.
Методы исследования нашей работы:
Общенаучные методы: анализ и синтез, индукция и дедукция.
Лингвистический методы: сопоставление. А также были использованы такие методы, как беседа, наблюдение и опытное обучение.
Этапы исследования:
- выбор темы;
- планирование работы;
- конспектирование;
- составление библиографии;
- написание работы;
- проведение опытного обучения;
- представление к защите.
Новизна и теоретическая значимость исследования заключается в выявлении особенностей эмотивных предложений на примере художественных текстов во французском языке, а также в обосновании их изучения в СОШ на уроках по предмету иностранный язык.
Практическая значимость: результаты исследования могут применяться для обучения учащихся школ на уроках французского языка.
Структура работы следующая: введение, две главы, заключение и библиография.
Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, цель исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.
В первой главе рассматриваются теоретические исследования в области эмотивных предложений, а именно определение разными учёными понятия «эмотивное предложение». Также определено понятие «эмотивности» как репрезентации эмоций, дано структурно¬семантическая характеристика эмотивных предложений.
Во второй главе речь идёт о структурно-семантической организации эмотивных предложений, их наполнении и структурно-семантическом анализе на примере художественных текстов и о практическом применении их в процессе обучения учащихся средней общеобразовательной школы.
В заключении обобщены результаты исследования, даны ответы на поставленные задачи.
Предмет исследования: структурно-семантические особенности особенности эмотивных предложений во французском языке.
Объект исследования: художественная литература
французского языка.
Цель исследования: выявить особенности эмотивных предложений во французском языке и обосновать необходимость их применения в учебном процессе средней общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1) обобщить существующие научные взгляды на понятие «эмотивное предложение»;
2) выявить структурно-семантические характеристики эмотивных предложений;
3) определить типы эмотивных предложений, используемых во французском языке.
Методологической основой исследования послужили труды
3
лингвистов И. В. Арнольд, В. И. Шаховский, Ю. С. Степанов, Л. Г. Бабенко. В работе использованы также идеи таких авторов, как О.А. Турбина, И.И. Синельникова, А.К. Гизатуллина, Г.Н. Ленько.
Методы исследования нашей работы:
Общенаучные методы: анализ и синтез, индукция и дедукция.
Лингвистический методы: сопоставление. А также были использованы такие методы, как беседа, наблюдение и опытное обучение.
Этапы исследования:
- выбор темы;
- планирование работы;
- конспектирование;
- составление библиографии;
- написание работы;
- проведение опытного обучения;
- представление к защите.
Новизна и теоретическая значимость исследования заключается в выявлении особенностей эмотивных предложений на примере художественных текстов во французском языке, а также в обосновании их изучения в СОШ на уроках по предмету иностранный язык.
Практическая значимость: результаты исследования могут применяться для обучения учащихся школ на уроках французского языка.
Структура работы следующая: введение, две главы, заключение и библиография.
Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, цель исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.
В первой главе рассматриваются теоретические исследования в области эмотивных предложений, а именно определение разными учёными понятия «эмотивное предложение». Также определено понятие «эмотивности» как репрезентации эмоций, дано структурно¬семантическая характеристика эмотивных предложений.
Во второй главе речь идёт о структурно-семантической организации эмотивных предложений, их наполнении и структурно-семантическом анализе на примере художественных текстов и о практическом применении их в процессе обучения учащихся средней общеобразовательной школы.
В заключении обобщены результаты исследования, даны ответы на поставленные задачи.
✅ Заключение
Целью нашего исследования является выявление особенностей эмотивных предложений во французском языке и обоснование необходимости их применения в учебном процессе в средней общеобразовательной школе.
С помощью методов исследования нами проведена работа согласно поставленным задачам. В первой задаче мы, обобщив существующие научные взгляды на понятие «эмотивное предложение», остановились на следующем определении этого термина. Эмотивное предложение - это языковая категория, которая является семантическим средством репрезентации эмоций. Оно выражает субъективное отношение говорящего и предназначено для вербальной передачи личностью своего эмоционального состояния и отношения к окружающей действительности.
Отвечая на вторую поставленную задачу, мы можем дать характеристики эмотивного предложения:
1) Главная роль при формировании экспрессии принадлежит простому предложению. Эмотивные предложения, особенно простые, используемые в прямой речи персонажей имитирую простоту устной речь и упрощают диалог между читателем и автором.
2) Эмотивность также зависит от однокомпонентных структур: подлежащее и сказуемое. Существуют безличные эмотивные предложения, где субъект, который «отвечает» за происходящее провоцирует ощущение безысходности.
3) Эмотивные предложения оставляют простор для фантазии читателя, позволяя ему погрузится в воображаемую автором картину.
4) В этих предложениях также могут присутствовать риторические фигуры: восклицание и вопросы, которые усиливают выразительность речи героя.
В исследовательской работе нам также удалось определить типы эмотивных предложений:
1) междометные эмотивные предложения;
2) субстантивные эмотивные предложения;
3) адвербиальные эмотивные предложения;
4) эллиптические конструкции;
5) сегментированные конструкции;
6) конструкции с изменённым порядком слов.
Также важным моментом, на наш взгляд, является вопрос использования текстов эмотивной окраски в средней общеобразовательной школе на уроках французского языка и в лингвистических кружках. При этом мы рекомендуем изучать отдельные фрагменты художественной литературы, применять на уроках французского языка учебный материал: живопись, музыку, театральные сценки с использование эмотивной лексики.
Таким образом, можно сделать следующий вывод. Эмотивные предложения - это неотъемлемая часть французского языка. Эти языковые средства упрощают, украшают речь человека, делают её более понятной. Без эмоций невозможно представить жизнь людей. Дело в том, что именно они позволяют нам чётче, яснее и интереснее выражать своё мнение, свои взгляды на окружающий мир.
Эта область языкознания на данный момент является перспективной. Многие учёные продолжают изучать глубины лингвистики в разных её аспектах. Эмотивные предложения не являются исключением. Мы надеемся, что в дальнейшем такая область знаний будет лучше рассмотрена и изучена следующем поколением учёных-лингвистов и откроет новые горизонты для своего дальнейшего познания и развития.
Также мы хотим отметить важность использования эмотивных предложений при обучении учащихся средней общеобразовательной школы, так как они напрямую затрагивают область взаимодействия и общения учащихся, которое является существенным элементом при формировании коммуникативной компетенции учащихся.
С помощью методов исследования нами проведена работа согласно поставленным задачам. В первой задаче мы, обобщив существующие научные взгляды на понятие «эмотивное предложение», остановились на следующем определении этого термина. Эмотивное предложение - это языковая категория, которая является семантическим средством репрезентации эмоций. Оно выражает субъективное отношение говорящего и предназначено для вербальной передачи личностью своего эмоционального состояния и отношения к окружающей действительности.
Отвечая на вторую поставленную задачу, мы можем дать характеристики эмотивного предложения:
1) Главная роль при формировании экспрессии принадлежит простому предложению. Эмотивные предложения, особенно простые, используемые в прямой речи персонажей имитирую простоту устной речь и упрощают диалог между читателем и автором.
2) Эмотивность также зависит от однокомпонентных структур: подлежащее и сказуемое. Существуют безличные эмотивные предложения, где субъект, который «отвечает» за происходящее провоцирует ощущение безысходности.
3) Эмотивные предложения оставляют простор для фантазии читателя, позволяя ему погрузится в воображаемую автором картину.
4) В этих предложениях также могут присутствовать риторические фигуры: восклицание и вопросы, которые усиливают выразительность речи героя.
В исследовательской работе нам также удалось определить типы эмотивных предложений:
1) междометные эмотивные предложения;
2) субстантивные эмотивные предложения;
3) адвербиальные эмотивные предложения;
4) эллиптические конструкции;
5) сегментированные конструкции;
6) конструкции с изменённым порядком слов.
Также важным моментом, на наш взгляд, является вопрос использования текстов эмотивной окраски в средней общеобразовательной школе на уроках французского языка и в лингвистических кружках. При этом мы рекомендуем изучать отдельные фрагменты художественной литературы, применять на уроках французского языка учебный материал: живопись, музыку, театральные сценки с использование эмотивной лексики.
Таким образом, можно сделать следующий вывод. Эмотивные предложения - это неотъемлемая часть французского языка. Эти языковые средства упрощают, украшают речь человека, делают её более понятной. Без эмоций невозможно представить жизнь людей. Дело в том, что именно они позволяют нам чётче, яснее и интереснее выражать своё мнение, свои взгляды на окружающий мир.
Эта область языкознания на данный момент является перспективной. Многие учёные продолжают изучать глубины лингвистики в разных её аспектах. Эмотивные предложения не являются исключением. Мы надеемся, что в дальнейшем такая область знаний будет лучше рассмотрена и изучена следующем поколением учёных-лингвистов и откроет новые горизонты для своего дальнейшего познания и развития.
Также мы хотим отметить важность использования эмотивных предложений при обучении учащихся средней общеобразовательной школы, так как они напрямую затрагивают область взаимодействия и общения учащихся, которое является существенным элементом при формировании коммуникативной компетенции учащихся.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.