Помощь студентам в учебе
Развитие эмоций и чувств как условие успешного нравственного воспитания младших школьников
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ ИХ УСПЕШНОГО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Понятие эмоций и чувств в психологии 7
1.2. Особенности развития эмоций и чувств в младшем школьном
возрасте 13
1.3. Педагогические условия нравственного воспитания младших
школьников посредством развития эмоций и чувств 17
Выводы по первой главе 31
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ИХ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ 32
2.1. Диагностика эмоциональной сферы и нравственных чувств
младшего школьника 32
2.2. Система работы педагога по нравственному воспитанию
младших школьников посредством развития их эмоций и чувств 40
2.3. Анализ результатов по нравственному воспитанию младших
школьников посредством развития их эмоций и чувств 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК УСЛОВИЕ ИХ УСПЕШНОГО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Понятие эмоций и чувств в психологии 7
1.2. Особенности развития эмоций и чувств в младшем школьном
возрасте 13
1.3. Педагогические условия нравственного воспитания младших
школьников посредством развития эмоций и чувств 17
Выводы по первой главе 31
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ИХ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ 32
2.1. Диагностика эмоциональной сферы и нравственных чувств
младшего школьника 32
2.2. Система работы педагога по нравственному воспитанию
младших школьников посредством развития их эмоций и чувств 40
2.3. Анализ результатов по нравственному воспитанию младших
школьников посредством развития их эмоций и чувств 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
Актуальность данного исследования связана с тем, что перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.
На современном этапе развития российского общества в социально¬культурной обстановке требуется целенаправленный подход к нравственному воспитанию подрастающего поколения. Г лубокие социально-экономические преобразования, происходящие в стране, предопределили необходимость разработки теоретических и методических основ формирования нравственной гармоничной личности.
В основе нравственного воспитания учащихся лежат как общечеловеческие ценности, моральные нормы, выработанные людьми в процессе исторического развития общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества.
Цели и задачи развития нравственной сферы младших школьников освещаются в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В документах особое внимание уделено решению задач социализации современного школьника, созданию условий для социально-педагогической поддержки становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Согласно стандартам второго поколения, в модели выпускника начальной школы указаны качества личности, которые необходимо развивать первостепенно, это уважительное отношение к ценностям общества, нормам морали и чувствам окружающих людей. Следуя тенденциям модернизации образования и воспитания, государство и общество принимает активное участие в становлении личности, открытой для понимания, сочувствия, переживания за тех, кто находится рядом с ним, а также обладающей такими качествами как высоконравственность, способность к саморазвитию.
Одним из источников активности развивающейся личности выступает эмоциональная сфера. Мир чувств и эмоций, как и другие формы психической деятельности, является способом отражения объективного мира и человека в нём и представляет собой многогранную и до конца не изученную сферу. Наиболее благоприятным периодом эмоционального развития является младший школьный возраст. Л.С. Выготский связывает этот период развития с утратой детской непосредственности и возникновением осмысленной ориентировки в собственных переживаниях.
В условиях современной школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном воспитании возрастает роль развития эмоций и чувств учащихся начальных классов.
Проблема нравственного воспитания отмечена в трудах А.И. Герцена, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Н.А. Добролюбова, Л.Н. Толстого, и др.
В педагогической науке проблема нравственного воспитания нашла отражение в исследованиях А.Д. Алфёрова, Н.Н. Болдырева, Н.П. Иванова, Р.В. Овчаровой, З.И. Васильева. В их работах выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, определены формы, методы, принципы нравственного воспитания.
Проблема формирования эмоциональной сферы, развития чувств нашла достаточное освещение в исследованиях И.Д. Беха, О.В. Запорожца, Л. Рубинштейна, Л.И. Божович, Г.М. Бреслава, Л.С. Выготского, Б.С. Мухиной, Д.Б. Эльконина и др. Они доказывают, что развитие эмоций и чувств у детей активно влияет на совершенствования их нравственных качеств.
Проблемы, связанные с нравственным воспитанием младших школьников вызваны тем, что, несмотря на достаточную научно-методическую разработанность данного вопроса, в практике работы педагогов начальной школы наблюдается отсутствие системности и целенаправленности, затруднения в проведении педагогической диагностики по данному направлению. В связи с совершенствованием системы образования, введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо осуществить поиск оптимальных средств, форм, методов, приемов организации нравственного воспитания младших школьников посредством развития их эмоций и чувств. Все это определяет актуальность данной работы.
Объект исследования - эмоции и чувства младших школьников.
Предмет исследования - процесс нравственного воспитания младших школьников посредством развития их эмоций и чувств.
Цель данного исследования - изучить особенности нравственного воспитания младших школьников посредством развития их эмоций и чувств.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить понятие эмоций и чувств в психологии;
2. Выявить особенности развития эмоций и чувств младших школьников;
3. Определить цели и задачи нравственного воспитания младших школьников;
4. Исследовать уровень развития эмоциональной сферы и нравственных чувств у младших школьников;
5. Разработать систему работы педагога по нравственному воспитанию младших школьников посредством развития их эмоций и чувств;
6. Дать анализ результатов по нравственному воспитанию младших школьников посредством развития их эмоций и чувств.
Гипотеза исследования: нравственное воспитание младших школьников посредством развития их эмоций и чувств будет успешным при соблюдении следующих условий:
- педагог базируется в своей работе на принципе диалога, ценностного взаимодействия со своими учениками, обладает способностью чувствовать, понимать, анализировать особенности духовного мира каждой развивающейся личности;
- педагог знает роль эмоций и чувств в формировании морального поведения школьников и умеет с их помощью осуществлять целенаправленное воздействие на нравственное развитие ребенка.
В работе использовался комплекс методов: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, программно¬методических документов и материалов; систематизация, обобщение, анализ); эмпирические (педагогическая диагностика, включающая входной и итоговый этапы, педагогическое наблюдение).
Теоретическая значимость исследования состоят в анализе и обобщении существующих подходов в нравственном воспитании младших школьников посредством развития их эмоций и чувств, определении условий повышения эффективности данной работы в начальной школе.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации системы работы по нравственному воспитанию младших школьников посредством развития их эмоций и чувств, рекомендаций педагогам и родителям, а также в подборе и адаптации диагностических материалов для выявления уровня сформированности эмоциональной сферы и нравственных чувств младших школьников.
База исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Елабуги.
Основные результаты выпускной квалификационной работы опубликованы в научной статье : « Развитие эмоций и чувств как условие успешного нравственного воспитания младших школьников» в научном журнале «Молодой учёный» (свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС77- 38059 от 11 ноября 2009 г.)
С точки зрения структуры, данная работа состоит из введения, двух глав - теоретической части и эмпирического исследования, заключения, списка использованной литературы, а также приложений.
На современном этапе развития российского общества в социально¬культурной обстановке требуется целенаправленный подход к нравственному воспитанию подрастающего поколения. Г лубокие социально-экономические преобразования, происходящие в стране, предопределили необходимость разработки теоретических и методических основ формирования нравственной гармоничной личности.
В основе нравственного воспитания учащихся лежат как общечеловеческие ценности, моральные нормы, выработанные людьми в процессе исторического развития общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества.
Цели и задачи развития нравственной сферы младших школьников освещаются в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В документах особое внимание уделено решению задач социализации современного школьника, созданию условий для социально-педагогической поддержки становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Согласно стандартам второго поколения, в модели выпускника начальной школы указаны качества личности, которые необходимо развивать первостепенно, это уважительное отношение к ценностям общества, нормам морали и чувствам окружающих людей. Следуя тенденциям модернизации образования и воспитания, государство и общество принимает активное участие в становлении личности, открытой для понимания, сочувствия, переживания за тех, кто находится рядом с ним, а также обладающей такими качествами как высоконравственность, способность к саморазвитию.
Одним из источников активности развивающейся личности выступает эмоциональная сфера. Мир чувств и эмоций, как и другие формы психической деятельности, является способом отражения объективного мира и человека в нём и представляет собой многогранную и до конца не изученную сферу. Наиболее благоприятным периодом эмоционального развития является младший школьный возраст. Л.С. Выготский связывает этот период развития с утратой детской непосредственности и возникновением осмысленной ориентировки в собственных переживаниях.
В условиях современной школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном воспитании возрастает роль развития эмоций и чувств учащихся начальных классов.
Проблема нравственного воспитания отмечена в трудах А.И. Герцена, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Н.А. Добролюбова, Л.Н. Толстого, и др.
В педагогической науке проблема нравственного воспитания нашла отражение в исследованиях А.Д. Алфёрова, Н.Н. Болдырева, Н.П. Иванова, Р.В. Овчаровой, З.И. Васильева. В их работах выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, определены формы, методы, принципы нравственного воспитания.
Проблема формирования эмоциональной сферы, развития чувств нашла достаточное освещение в исследованиях И.Д. Беха, О.В. Запорожца, Л. Рубинштейна, Л.И. Божович, Г.М. Бреслава, Л.С. Выготского, Б.С. Мухиной, Д.Б. Эльконина и др. Они доказывают, что развитие эмоций и чувств у детей активно влияет на совершенствования их нравственных качеств.
Проблемы, связанные с нравственным воспитанием младших школьников вызваны тем, что, несмотря на достаточную научно-методическую разработанность данного вопроса, в практике работы педагогов начальной школы наблюдается отсутствие системности и целенаправленности, затруднения в проведении педагогической диагностики по данному направлению. В связи с совершенствованием системы образования, введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо осуществить поиск оптимальных средств, форм, методов, приемов организации нравственного воспитания младших школьников посредством развития их эмоций и чувств. Все это определяет актуальность данной работы.
Объект исследования - эмоции и чувства младших школьников.
Предмет исследования - процесс нравственного воспитания младших школьников посредством развития их эмоций и чувств.
Цель данного исследования - изучить особенности нравственного воспитания младших школьников посредством развития их эмоций и чувств.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить понятие эмоций и чувств в психологии;
2. Выявить особенности развития эмоций и чувств младших школьников;
3. Определить цели и задачи нравственного воспитания младших школьников;
4. Исследовать уровень развития эмоциональной сферы и нравственных чувств у младших школьников;
5. Разработать систему работы педагога по нравственному воспитанию младших школьников посредством развития их эмоций и чувств;
6. Дать анализ результатов по нравственному воспитанию младших школьников посредством развития их эмоций и чувств.
Гипотеза исследования: нравственное воспитание младших школьников посредством развития их эмоций и чувств будет успешным при соблюдении следующих условий:
- педагог базируется в своей работе на принципе диалога, ценностного взаимодействия со своими учениками, обладает способностью чувствовать, понимать, анализировать особенности духовного мира каждой развивающейся личности;
- педагог знает роль эмоций и чувств в формировании морального поведения школьников и умеет с их помощью осуществлять целенаправленное воздействие на нравственное развитие ребенка.
В работе использовался комплекс методов: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, программно¬методических документов и материалов; систематизация, обобщение, анализ); эмпирические (педагогическая диагностика, включающая входной и итоговый этапы, педагогическое наблюдение).
Теоретическая значимость исследования состоят в анализе и обобщении существующих подходов в нравственном воспитании младших школьников посредством развития их эмоций и чувств, определении условий повышения эффективности данной работы в начальной школе.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации системы работы по нравственному воспитанию младших школьников посредством развития их эмоций и чувств, рекомендаций педагогам и родителям, а также в подборе и адаптации диагностических материалов для выявления уровня сформированности эмоциональной сферы и нравственных чувств младших школьников.
База исследования: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» г. Елабуги.
Основные результаты выпускной квалификационной работы опубликованы в научной статье : « Развитие эмоций и чувств как условие успешного нравственного воспитания младших школьников» в научном журнале «Молодой учёный» (свидетельство о регистрации СМИ ПИ № ФС77- 38059 от 11 ноября 2009 г.)
С точки зрения структуры, данная работа состоит из введения, двух глав - теоретической части и эмпирического исследования, заключения, списка использованной литературы, а также приложений.
Наиболее значимым периодом эмоционального развития является младший школьный возраст. Анализ теоретических работ по проблеме развития эмоций и чувств в младшем школьном возрасте позволяет говорить о важности их учета при организации системы нравственного воспитания.
Процесс развития эмоций и чувств личности школьника способствует формированию у него эмоциональной отзывчивости на явления, происходящие в окружающем мире, рождению чувства сопереживания, сопричастности, эмпатии, создавая мотивацию для нравственного поведения.
Учителю необходимо строить воспитательный процесс таким образом, чтобы в нем предусматривались такие ситуации, в которых школьник испытывал определенные эмоции и чувства, только тогда он сможет самостоятельно сделать тот или иной нравственный выбор.
Эффективность нравственного воспитания младшего школьника при осуществлении развития его эмоций и чувств может быть достигнута только в том случае, если педагог базируется в своей работе на принципе диалога, ценностного взаимодействия со своими учениками, обладает способностью чувствовать, понимать, анализировать особенности духовного мира каждой развивающейся личности, знает роль эмоций и чувств в формировании морального поведения школьников и умеет с их помощью осуществлять целенаправленное воздействие на нравственное развитие ребенка.
Таким образом, цель заключалась в выявлении особенностей нравственного воспитания младших школьников в процессе развития их эмоций и чувств. Анализ работы показал, что нужно на каждом уроке и во внеклассной деятельности способствовать нравственному воспитанию младших школьников.
В процессе исследования был сделан вывод о том, что развитие эмоций и чувств благотворно влияет на нравственную воспитанность младших школьников.
Наиболее эффективному формированию нравственного воспитания способствуют: развитие эмоционального мира ребенка, формирование у него позитивных чувств и эмоций по отношению к самому себе, по отношению к родным, близким и другим людям, по отношению в природе и миру в целом.
Развитию нравственной воспитанности способствуют различные этические беседы по данной проблеме, экскурсии, внеклассные мероприятия.
Процесс развития эмоций и чувств личности школьника способствует формированию у него эмоциональной отзывчивости на явления, происходящие в окружающем мире, рождению чувства сопереживания, сопричастности, эмпатии, создавая мотивацию для нравственного поведения.
Учителю необходимо строить воспитательный процесс таким образом, чтобы в нем предусматривались такие ситуации, в которых школьник испытывал определенные эмоции и чувства, только тогда он сможет самостоятельно сделать тот или иной нравственный выбор.
Эффективность нравственного воспитания младшего школьника при осуществлении развития его эмоций и чувств может быть достигнута только в том случае, если педагог базируется в своей работе на принципе диалога, ценностного взаимодействия со своими учениками, обладает способностью чувствовать, понимать, анализировать особенности духовного мира каждой развивающейся личности, знает роль эмоций и чувств в формировании морального поведения школьников и умеет с их помощью осуществлять целенаправленное воздействие на нравственное развитие ребенка.
Таким образом, цель заключалась в выявлении особенностей нравственного воспитания младших школьников в процессе развития их эмоций и чувств. Анализ работы показал, что нужно на каждом уроке и во внеклассной деятельности способствовать нравственному воспитанию младших школьников.
В процессе исследования был сделан вывод о том, что развитие эмоций и чувств благотворно влияет на нравственную воспитанность младших школьников.
Наиболее эффективному формированию нравственного воспитания способствуют: развитие эмоционального мира ребенка, формирование у него позитивных чувств и эмоций по отношению к самому себе, по отношению к родным, близким и другим людям, по отношению в природе и миру в целом.
Развитию нравственной воспитанности способствуют различные этические беседы по данной проблеме, экскурсии, внеклассные мероприятия.