Помощь студентам в учебе
Эколого - географические проекты в мультикультурной подготовке современного учителя
|
Введение 4
Глава I. Эколого - географическое образование и воспитание в современном мире 6
1.1. История становления эколого - географического образования 6
1.2. Экологическое образование и воспитание на уроках географии 8
1.3. Метод проектов: сущность и условия применения на уроках географии 12
Глава II. Мультикультурная подготовка как насущная потребность современного образования 26
2.1. Цели, ценности и психологические особенности мультикультурной
образовательной среды 26
2.2. Характеристика мультикультурности и ее проявление в деятельности учителя 30
2.3. Мультикультурная компетентность педагога как условие эффективной
педагогической деятельности в современной образовательной среде 36
2.4. Компоненты мультикультурной компетентности педагога и возможности их развития 40
Глава III. Педагогические подходы к мультикультурной подготовке педагогов 61
3.1 Методика проведения педагогического эксперимента в рамках мультикультурного образования 61
3.2. Результаты проведенного исследования 65
3.3. Внеурочное мероприятие «Эколого - географическая характеристика г. Казани» 68
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение
Глава I. Эколого - географическое образование и воспитание в современном мире 6
1.1. История становления эколого - географического образования 6
1.2. Экологическое образование и воспитание на уроках географии 8
1.3. Метод проектов: сущность и условия применения на уроках географии 12
Глава II. Мультикультурная подготовка как насущная потребность современного образования 26
2.1. Цели, ценности и психологические особенности мультикультурной
образовательной среды 26
2.2. Характеристика мультикультурности и ее проявление в деятельности учителя 30
2.3. Мультикультурная компетентность педагога как условие эффективной
педагогической деятельности в современной образовательной среде 36
2.4. Компоненты мультикультурной компетентности педагога и возможности их развития 40
Глава III. Педагогические подходы к мультикультурной подготовке педагогов 61
3.1 Методика проведения педагогического эксперимента в рамках мультикультурного образования 61
3.2. Результаты проведенного исследования 65
3.3. Внеурочное мероприятие «Эколого - географическая характеристика г. Казани» 68
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение
Современный мир сообщество находится на сложном этапе исторического развития, которая характеризуется увеличением этнических и религиозных конфликтов, чередующиеся с вспышками ксенофобии и экстремизма, приобретая в своих крайних формах насилия и террора. Все прогрессивные силы сейчас сосредоточены на поиске путей снижения социальной и психологической напряженности, по установлению гражданского согласия и примирения.
Становится все более и более очевидным, что современное общество должно развиваться в рамках мультикультурализма, которое признает равенство всех культур, способствует терпимости к культурному разнообразию и различиям и полностью устранен расизма, тоталитаризма и какой-либо дискриминации по национальным, религиозным, социальным, половым путем, и другие характеристики. Преподаватель XXI века призван гибко реагировать на изменчивость и динамизм процессов, происходящих в экономике, политике, общественной жизни - адаптироваться к условиям профессиональной деятельности, особенно в мультикультурной команде студентов и школьников.
Цель дипломной работы - раскрыть возможности эколого-географического подхода в мультикультурной подготовке современного учителя.
Для достижения поставленной цели нами решались следующие задачи:
- изучить историю становления эколого - географического образования;
- изучить метод проектов, его сущность и условия применения на уроках географии;
- выявить цели, ценности и психологические особенности мультикультурной образовательной среды;
- проведения исследования в школе в условиях мультикультурной подготовки.
Предмет исследования - эколого-географические проекты в образовании.
Объект исследования - эколого-географические проекты в мультикультурном образовании.
Теоретико-методологической основой работы послужили исследования следующих ученых: Волков Г.Н., Гайсин И.Т., Хусаинов З.А., Махмутов М. И., Лернер И.Я., Самигуллина Г.С., Сухомлинский В. А., Халиков А.Х., Казимирова И.Р., Куропятник А.И., и. т.д.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
Становится все более и более очевидным, что современное общество должно развиваться в рамках мультикультурализма, которое признает равенство всех культур, способствует терпимости к культурному разнообразию и различиям и полностью устранен расизма, тоталитаризма и какой-либо дискриминации по национальным, религиозным, социальным, половым путем, и другие характеристики. Преподаватель XXI века призван гибко реагировать на изменчивость и динамизм процессов, происходящих в экономике, политике, общественной жизни - адаптироваться к условиям профессиональной деятельности, особенно в мультикультурной команде студентов и школьников.
Цель дипломной работы - раскрыть возможности эколого-географического подхода в мультикультурной подготовке современного учителя.
Для достижения поставленной цели нами решались следующие задачи:
- изучить историю становления эколого - географического образования;
- изучить метод проектов, его сущность и условия применения на уроках географии;
- выявить цели, ценности и психологические особенности мультикультурной образовательной среды;
- проведения исследования в школе в условиях мультикультурной подготовки.
Предмет исследования - эколого-географические проекты в образовании.
Объект исследования - эколого-географические проекты в мультикультурном образовании.
Теоретико-методологической основой работы послужили исследования следующих ученых: Волков Г.Н., Гайсин И.Т., Хусаинов З.А., Махмутов М. И., Лернер И.Я., Самигуллина Г.С., Сухомлинский В. А., Халиков А.Х., Казимирова И.Р., Куропятник А.И., и. т.д.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.
Как было сказано выше, экологическое образование появилось в России сравнительно недавно, что было вызвано необходимостью предпринять определенные меры во избежание экологической катастрофы. После появления экологического образования как такового встал вопрос о том, что же из себя представляют экологическая культура и забота о защите природной среды, ведь одного информирования учащихся о состоянии природы было недостаточно.
Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности в сфере охраны окружающей среды, устойчивого природопользования и потребления, формирование экологического образа жизни.
Стратегией экологического образования выступают приоритетные цели, идеи, принципы, составляющие основу государственной политики в области экологического образования и определяющие основные направления ее реализации, экологизации образа жизни человека, формирования экологической культуры.
Образовательная среда всегда должна обладать следующими характеристиками, ценностями и психологическими особенностями:
1. Обязательным наличием условий для культурной самоидентификации всех субъектов образовательного процесса;
2. Позитивным ценностным и толерантным отношением к представителям различных культур;
3. Стремлением педагога к формированию у учащихся знаний о культурном разнообразии мира;
4. Открытостью для проникновения других культур;
5. Стремлением создать равные условия существования для представителей всех культур;
6. Обязательной готовностью к мультикультурному взаимодействию, а также необходимой чувствительностью к культурным особенностям субъектов образовательного процесса;
В связи с приростом иммигрантов на территории РФ в настоящее время возникла необходимость усовершенствования существующей системы образования, поскольку наблюдается увеличение количества учащихся, покинувших свое государство и приезжих, желающих получить образование в России.
Из этого следует, что в педагогической среде так же должна иметь место быть направленность на анализ различных моделей поведения, обусловленных культурными различиями. Помимо этого также необходимо прививать учащимся осознание важности того, что немаловажную роль в системе образования играет направленность на формирование навыков взаимодействия с представителями разных культур.
Данный вид взаимодействия можно наблюдать в процессе проведения различных мероприятий, направленных на сплочение представителей разных культурных и национальных особенностей.
Рассматривая проблему мультикультурализма в существующей системе образования становится ясно, что необходимо учесть весь мультикультурный состав общества при составлении учебных программ, а также материалов и заданий.
Также следует педагогу вносить и свои корректировки в процессе подачи материала, рассчитанного исключительно на определенную социальную группу с целью избежать определенных конфликтов между представителями различных культур, по возможности же полностью исключить какие-либо предпосылки создания почвы для конфликта.
Безусловно, для того, чтобы образовательная среда обладала такими качествами, необходимо, чтобы педагог, являясь субъектом педагогического взаимодействия, сам принимал ценности мультикультурного образования и умел их воплощать в процессе педагогического взаимодействия, что в свою очередь предполагает развитую мультикультурную компетентность современного педагога.
Становится ясным, что в настоящее время включение в систему образования такого понятия как «мультикультурализм» является необходимым, поскольку его роль достаточно велика в современном обществе. Данное изменение системы образования позволяет многим людям обучаться на территории РФ, что также благотворно сказывается и на самом взаимодействии РФ с иными государствами, а также предоставляет возможность избежать трудности в процессе адаптации в новых условиях.
Как известно, совместное выполнение учащимися определенных задач в процессе обучения способствует их сплочению и преодолению барьера между различными представителями культурных и этнических социумов. Данная работа, на мой взгляд, в наиболее приближенной к современной реальности форме раскрывает основные способы и методы взаимодействия различных социальных сред.
Поскольку в настоящее время не предвидится снижение количества иммигрантов как учащихся, каждому педагогу в процессе подачи того или иного материала необходимо осознавать важность такого понятия как «мультикультурализм» и учитывать всегда существующую уникальность представителей определенных этнических и культурных групп.
Толерантное отношение к представителям иных народностей и осознание их уникальности всегда способствуют созданию благотворной почвы для адаптации иммигрантов как учащихся, и каждый педагог всегда обязан помнить об этом и прививать это осознание своим ученикам.
Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности в сфере охраны окружающей среды, устойчивого природопользования и потребления, формирование экологического образа жизни.
Стратегией экологического образования выступают приоритетные цели, идеи, принципы, составляющие основу государственной политики в области экологического образования и определяющие основные направления ее реализации, экологизации образа жизни человека, формирования экологической культуры.
Образовательная среда всегда должна обладать следующими характеристиками, ценностями и психологическими особенностями:
1. Обязательным наличием условий для культурной самоидентификации всех субъектов образовательного процесса;
2. Позитивным ценностным и толерантным отношением к представителям различных культур;
3. Стремлением педагога к формированию у учащихся знаний о культурном разнообразии мира;
4. Открытостью для проникновения других культур;
5. Стремлением создать равные условия существования для представителей всех культур;
6. Обязательной готовностью к мультикультурному взаимодействию, а также необходимой чувствительностью к культурным особенностям субъектов образовательного процесса;
В связи с приростом иммигрантов на территории РФ в настоящее время возникла необходимость усовершенствования существующей системы образования, поскольку наблюдается увеличение количества учащихся, покинувших свое государство и приезжих, желающих получить образование в России.
Из этого следует, что в педагогической среде так же должна иметь место быть направленность на анализ различных моделей поведения, обусловленных культурными различиями. Помимо этого также необходимо прививать учащимся осознание важности того, что немаловажную роль в системе образования играет направленность на формирование навыков взаимодействия с представителями разных культур.
Данный вид взаимодействия можно наблюдать в процессе проведения различных мероприятий, направленных на сплочение представителей разных культурных и национальных особенностей.
Рассматривая проблему мультикультурализма в существующей системе образования становится ясно, что необходимо учесть весь мультикультурный состав общества при составлении учебных программ, а также материалов и заданий.
Также следует педагогу вносить и свои корректировки в процессе подачи материала, рассчитанного исключительно на определенную социальную группу с целью избежать определенных конфликтов между представителями различных культур, по возможности же полностью исключить какие-либо предпосылки создания почвы для конфликта.
Безусловно, для того, чтобы образовательная среда обладала такими качествами, необходимо, чтобы педагог, являясь субъектом педагогического взаимодействия, сам принимал ценности мультикультурного образования и умел их воплощать в процессе педагогического взаимодействия, что в свою очередь предполагает развитую мультикультурную компетентность современного педагога.
Становится ясным, что в настоящее время включение в систему образования такого понятия как «мультикультурализм» является необходимым, поскольку его роль достаточно велика в современном обществе. Данное изменение системы образования позволяет многим людям обучаться на территории РФ, что также благотворно сказывается и на самом взаимодействии РФ с иными государствами, а также предоставляет возможность избежать трудности в процессе адаптации в новых условиях.
Как известно, совместное выполнение учащимися определенных задач в процессе обучения способствует их сплочению и преодолению барьера между различными представителями культурных и этнических социумов. Данная работа, на мой взгляд, в наиболее приближенной к современной реальности форме раскрывает основные способы и методы взаимодействия различных социальных сред.
Поскольку в настоящее время не предвидится снижение количества иммигрантов как учащихся, каждому педагогу в процессе подачи того или иного материала необходимо осознавать важность такого понятия как «мультикультурализм» и учитывать всегда существующую уникальность представителей определенных этнических и культурных групп.
Толерантное отношение к представителям иных народностей и осознание их уникальности всегда способствуют созданию благотворной почвы для адаптации иммигрантов как учащихся, и каждый педагог всегда обязан помнить об этом и прививать это осознание своим ученикам.