Проектирование развития социально-педагогической среды образовательного учреждения (Проектирование педагогического процесса в детском сад, Камчатский Государственный Университет)
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Понятие социально-педагогической среды 4
2 Современные подходы к проектированию социально-педагогической среды образовательного учреждения 6
3 Рекомендации по проектированию развития социально-педагогической среды образовательного учреждения 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 16
В современных условиях социальной и экономической нестабильности возрастает роль социально – педагогической работы по воспитанию подрастающего поколения и особенно детей дошкольного возраста. Для ее успешной социализации и конкурентоспособности личности в современном обществе должны обладать определенными качествами. Для того, чтобы воспитать социально-значимые качества у ребёнка дошкольного возраста необходимо проектирование социально-педагогической среды образовательного учреждения.
Объект работы: социально-педагогическая среда образовательного учреждения.
Предмет работы: проектирование развития социально-педагогической среды образовательного учреждения.
Цель работы: рассмотреть подходы в проектировании развития социально-педагогической среды образовательного учреждения.
Задачи работы:
– раскрыть понятие социально-педагогической среды;
– рассмотреть современные подходы к проектированию социально-педагогической среды образовательного учреждения ;
– подобрать рекомендации по проектированию развития социально-педагогической среды образовательного учреждения .
Особую роль развивающей среды в становлении личности ребенка подчеркивают в своих исследованиях Р.Б. Стеркина, Н.А. Ветлугина, Г.Н.Пантелеев, Н.А. Ревуцкая, В.С. Мухина, В.А. Горянина.
Методы работы: теоретический анализ психолого-педагогической ли-тературы, обобщение, конспектирование.
Структура работы: работа состоит из введения, трех параграфов, за-ключения, списка использованной литературы.
Таким образом, социально-педагогическая среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Она объективно, через свое содержание и свойства, создаёт условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу. Роль социально-педагогической среды дошкольного образовательного учреждения как фактора социально-коммуникативного развития ребёнка состоит в создании педагогических условий, взаимодействия ребёнка с другими детьми и взрослыми, организации деятельности в процессе общения, в которой вырабатываются и закрепляются определённые социально одобряемые модели коммуникативного поведения. Эффективность овладе-ния ребёнком навыками коммуникативного взаимодействия определённым образом зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению, заинтересованности и степени участия родителей во взаимодействии с образовательным учреждением как участника образовательного процесса ДОУ.
Проектирование развития социально-педагогической среды образовательного учреждения наиболее эффективно осуществляется через игровую деятельность. Для этого создается специальное игровое пространство, в котором дети могли бы не просто вступать в различные взаимоотношения, но и активно усваивать нормы и правила общества.
