ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯУЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
МАТЕРИАЛА КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР 8
1.1. Исторические предпосылки развития Digital Game-Based Learning
(Цифровое игровое обучение) как развивающегося направления в преподавании ИЯ 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития лексических
навыков учащихся старшей школы на уроках по ИЯ 17
Выводы по I главе 30
ГЛАВА II. ЭФФЕКТИВНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННЫХКОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 32
2.1. Разработка игровых тематических блоков на основе УМК «Solutions»Upper-Intermediate для 10 и 11 классов (авт. Tim Falla, Paul A Davies и др.) .. 32
2.2. Анализ плана-конспекта урока по английскому языку с внедрением
лексического материала компьютерных игр 37
2.3. Методические рекомендации по использованию компьютерных игр в
рамках программы изучения ИЯ на старшем этапе 43
Выводы по II главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ

Купить

На сегодняшний день проблема развития языковых навыков в процессе обучения иностранному языку (в дальнейшем ИЯ) стоит достаточно давно. Несмотря на наличие различных подходов обучения ИЯ, современный мир не стоит на месте, предъявляя все более высокие требования как к учителям ИЯ, так и к учащимся образовательных учреждений касательно данной проблемы.
При обучении ИЯ лексику следует рассматривать в качестве основы языка, которая несет в себе содержательность языка. Таким образом, овладение лексикой идет параллельно с овладением фонетикой и грамматикой того или иного языка.
Масштабные изменения в политической, социальной, культурной и экономической жизни нашей страны, происходящие в настоящее время, связывают с информатизацией современного общества, внедрением компьютеров и информационных технологий практически во все сферы жизнедеятельности человека.
Переход Российской Федерации на рыночную экономику, реализация принципов открытости, а также расширение межкультурной коммуникации и свободное общение между людьми привели к развитию новых технологий, сфер, профессий.
Современного педагога-профессионала отличает то, что он/она применяет новый материал, новые методы и способы в обучении ИЯ в общеобразовательной школе для повышения эффективности и качества обучения на пути становления учащегося «многосторонне развитой личностью», как это требует современный федеральный государственный образовательный стандарт [1].
Идея «цифровых аборигенов», поколения высокотехнологичных людей, владеющих цифровыми технологиями, стала невероятно популярной.
Эта идея обсуждалась с тех пор, как впервые были представлены термины «цифровые аборигены» [2, с. 180] и «чистое поколение» [23, с. 203]. Эти понятия означают, что новое поколение полностью отличается от всех предыдущих и предполагают, что образовательная система не может в полной мере удовлетворить потребности этих «высокотехнологичных» студентов.
Начиная с конца 1990-х годов, в зарубежной литературе появились термины «коренной житель цифрового общества» (анг. «digital natives»)и «поколение Сети» (анг. «Net Generation»).Так называемых «жителей цифрового общества», поколения «высокотехнологичных» людей, владеющих цифровыми технологиями, стало настолько много, что это доказывается современной статистикой. Согласно данным американской игровой платформы Steam, более 18 млн человек регулярно заходят в онлайн-режим [38].
Научные разработки по теме применения информационных технологий в образовании таких ученых, как М.В. Моисеева, Н.В. Апатова, А.П. Журавлева, работы по теме игровой деятельности в развитии учебной деятельности школьников Л.С. Выготского и Д.В. Эльконина, а также зарубежные научные работы M. Prensky, D. Tapscott, W. Bennet, J. Susan и James Gee были изучены и проанализированы в рамках данной работы.
Проблему обучения лексическим навыкам в рамках преподавания ИЯ рассматривали такие отечественные педагоги и лингвисты, как Л.В. Щерба, Е.И. Пассов, Е.Н. Соловова, С.Г. Тер-Минасова и другие.
Актуальность данной дипломной работы вызвана необходимостью осмысления применения новых современных технологий, используемых в преподавании ИЯ в образовательных учреждениях. Одной из основных задач, которую ставит на сегодняшний день современное общество перед школой, является воспитание и обучение гармонично развитой личности, обладающего коммуникативной и межкультурной компетенцией, прежде всего через адекватное и неискаженное восприятие речи своего собеседника.
В Государственном стандарте среднего (полного) общего образования по иностранным языкам дается «портрет выпускника школы», который подразумевает мотивированность на творчество и инновационную деятельность, а также мотивированность на научно-исследовательскую деятельность и самообразование в течение всей своей жизни [1]. Способность применения полученных навыков в социальной и познавательной практике говорит о многостороннем развитии учащегося как личности. Для этого учитель ставит перед собой и учащимися задачу освоения нестандартных моделей практического применения знаний ИЯ. Модель применения материала компьютерных игр является одним из перспективных и возможных вариантов.
Преподаватель должен сохранить баланс «совмещения приятного с полезным», а также разнообразие тематики и жанров компьютерных игр и мотивацию изучать ИЯ в интерактивной форме.
Цель данного исследования - изучить написанные по данной тематике научные исследования и разработать методические рекомендации по использованию материала компьютерных игр в целях развития лексических навыков учащихся в рамках программы обучения ИЯ на старшем этапе и теоретически обосновать их эффективность.
При исследовании проблемы были поставлены следующие задачи:
• раскрыть сущность иноязычной коммуникативной компетенции.
• изучить положения методики обучения лексическим навыкам по иностранным языкам на старшем этапе обучения.
• рассмотреть основные особенности использования компьютерных игр и их применение в рамках обучения ИЯ на старшем этапе.
• дать методические рекомендации по использованию компьютерных игр на уроках ИЯ на старшем этапе обучения.
Объектом данного исследования является методика обучения лексике в рамках изучения иностранного языка на старшем этапе общеобразовательной школы.
Предметом данного исследования является лексический материал компьютерных игр на ИЯ и систематизация приемов и средств работы с ним в рамках изучения ИЯ на старшем звене общеобразовательной школы.
Выбор в качестве материала данного исследования компьютерных игр мотивирован развитием и возрастающей ролью игровой индустрии, а также распространенностью цифровых и мобильных технологий в образовательной сфере. В исследовании были рассмотрены такие компьютерные игры, как «The Walking Dead», «L.A. Noire», «80 Days», «Monopoly» и т.д.
Гипотеза: применение компьютерных игр в процессе развития лексических навыков учащихся ИЯ на старшем этапе будет эффективно, если:
• выявить специфику применения компьютерных игр в рамках современных УМК по ИЯ.
• разработать методические рекомендации по повышению качества образовательной деятельности учащихся по ИЯ и доказать их эффективность.
Методы исследования: анализ методологической и педагогической литературы по данной проблеме, анкетирование, анализ и обобщение отечественного и зарубежного опыта, моделирование.
Научная новизна исследования состоит в том, что современные преподаватели ИЯ находятся в поиске новых способов подачи учебного материала в старшей школе, учитывая новые современные государственные требования образовательных стандартов. Проведенное исследование позволит разработать учебные занятия или курсы с применением материала компьютерных игр в учебно-воспитательном процессе.
Теоретическая значимость исследования:
• выявлена возможность использования лексического материала компьютерных игр на ИЯ на старшем этапе обучения.
• разработаны методические рекомендации по повышению качества образовательной деятельности учащихся по иностранному языку.
Практическая значимость исследования: методические разработки и другие материалы исследования могут быть использованы методистами, руководителями школ, учителями ИЯ для повышения качества и повышения интереса и мотивации со стороны учащихся к учебной деятельности в целом и в обучении иностранному языку, в частности.
Методической базой исследования послужили научные работы и педагогическая литература, проанализированные труды российских и зарубежных ученых-педагогов, а также разработанные планы-конспекты уроков по английскому языку.
Апробация результатов проведенного исследования. Основные результаты данной исследовательской работы были представлены на Итоговой научно-практической конференции студентов КФУ 2018 года и включены в сборник тезисов конференции.
Данная работа структурно состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Исследовательская работа проиллюстрирована изображениями и таблицами.

Купить