Введение 3
Глава I. Теоретические основы внедрения аутентичных материалов в обучение иностранным языкам 8
1.1. Роль аутентичных материалов в обучении иностранным языкам 8
1.2. Аутентичные материалы и их классификация 12
1.3. Основные критерии отбора аутентичных материалов 18
Глава II. Внедрение аутентичных материалов в процесс обучения
французскому языку 25
11.1. Поиск источников аутентичных материалов 25
11.2. Современные методы работы с аутентичными материалами 29
11.3. Анализ и оценка работы с аутентичными материалами при обучении
французскому языку 39
Заключение 46
Библиография
Купить

Актуальность исследования. С появлением мультимедийных ресурсов возникли новые возможности для совершенствования базовых навыков и умений владения языком, публикации работ студентов в Интернете, поиска материала для исследований, общения с помощью средств текстовой, аудио- и видео-коммуникации. В условиях информационного общества современные информационные и коммуникационные технологии являются жизненно важным образовательным инструментарием, овладение которым является одной из самых важных задач в современном процессе обучения. Новые экономические условия определяют такой тип коммуникаций, при котором человек должен овладеть хотя бы одним иностранным языком. Практическое владение иностранным языком - одна из важнейших характеристик специалиста любого профиля. Поэтому лингвистическое образование занимает одну из ведущих позиций в общей системе образования и профессиональной подготовки специалистов. Образовательные информационные и коммуникационные технологии и средства их реализации не только предоставляют обучающимся и преподавателям дополнительные возможности в получении и передаче новых знаний, необходимых для овладения иностранным языком на базовом уровне, они способствуют расширению границ самих фундаментальных понятий - знание и язык.
Технологии мультимедиа делают обучение иностранному языку более эффективным по сравнению с традиционными методами. Мультимедийные образовательные технологии, такие как технология виртуального обучения, сетевые телекоммуникации, гипертекстовая технология, позволяют организовать обучение на основе взаимодействия звуковых и видеофайлов под управлением интерактивного программного обеспечения. «Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает обучаемому целостно воспринимать предлагаемый материал. Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материалы. Текстовые задания уже не ограничиваются словесной формулировкой, но и могут представлять собой целый видеосюжет» [5]. Именно эти качества наиболее эффективны в плане лингвистической подготовки и формирования коммуникативной компетенции обучаемых. Интерактивные мультимедийные программы формируют у обучающихся опыт учебно-познавательной деятельности, дают возможность диалогового общения в системе «человек- компьютер», т.е. коренным образом изменяется традиционный процесс восприятия и усвоения знаний в обучающей среде.
Изменение целей и задач, стоящих перед современным образованием переносит акцент с усвоения знаний на формирование коммуникативной компетентности ученика, поэтому авторами современного государственного образовательного стандарта выдвигается расширенная трактовка цели обучения иностранному языку в российских школах.
Урок иностранного языка как никакой другой позволяет использовать наглядные материалы и средства обучения, такие как тексты, песни, стихи, таблицы, схемы, презентации, аудио- и видеоматериалы. Ряд исследователей считает, что предпочтительнее учить языку на аутентичных материалах, то есть материалах, взятых из оригинальных источников и изначально не предназначенных для учебных целей.
По мнению других исследователей, основным средством обучения иностранному языку является языковая среда, а все остальные средства являются вспомогательными, их назначение - создание более или менее ярко выраженной иллюзии приобщения учащихся к естественной языковой среде.
Актуальность использования аутентичных материалов в обучении заключается в их функциональности. Под функциональностью мы понимаем их ориентацию на реальное использование, так как они создают все условия для формирования у обучаемых коммуникативной компетенции, что, согласно мнению многих ведущих специалистов в области методики, является главным фактором в успешном овладении иностранным языком.
Несмотря на это, использование аутентичных материалов в практической деятельности очень ограничено. Здесь можно выделить три причины. Во-первых, значительное расхождение мнений преподавателей касательно целесообразности их применения в обучении иностранному языку, во-вторых, недостаточная обеспеченность школ или отсутствие доступа к аутентичным источникам и, в-третьих, почти полное отсутствие разработанных методик работы с аутентичными материалами и их теоретической базы.
Выбор данной темы обусловлен тем, что благодаря мультимедийным технологиям появляются разнообразные формы самостоятельной деятельности по сбору и обработке информации, что является, безусловно, важным аспектом для современного подхода к образованию.
Объектом исследования является учебный процесс по иностранному языку в средней общеобразовательной школе.
Предметом исследования выступает процесс отбора, адаптации и использования аутентичного материала в обучении чтению на средней ступени СОШ.
Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка методики применения аутентичных материалов в процессе обучения иностранному языку, а также апробация её эффективности при овладении чтением в учебном процессе по французскому языку в СОШ.
Исходя из понимания объекта, предмета и цели исследования нами были сформулированы следующие задачи:
1. выявить различные классификации аутентичных материалов и критерии их отбора и адаптации для дальнейшего использования в учебном процессе по иностранному языку;
2. на основе изучения теоретических материалов, посвященных данной проблеме, выявить наиболее подходящие методы внедрения аутентичных материалов в учебный процесс;
3. провести анализ современных подходов к применению аутентичных материалов и выявить наиболее эффективные из них применительно к изучению иностранных языков.
В процессе проведения исследования нами были использованы адекватные предмету, поставленной цели и задачам методы. Теоретические методы — анализ и изучение литературы по педагогике, методике преподавания, посвященной проблеме использования аутентичных материалов в учебном процессе. Содержательные методы — изучение и обобщение опыта преподавателей по вопросам использования аутентичных материалов в процессе обучения иностранному языку. Для апробации предлагаемых технологий применения аутентичных материалов в учебном процессе по французскому языку в СОШ было использовано опытное обучение, организованное в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением отдельных предметов» Авиастроительного района г. Казани.
Методологическую основу нашего исследования составили труды, раскрывающие особенности внедрения аутентичных материалов в современный учебный процесс (Миролюбов А.А., Соловова Е.Н., Носович Е.В., Мильруд Р.П., Виноградова Е.М., Барышников И.В., Синица Ю.А. и др.). Данными исследователями отмечается, что аутентичные материалы имеют ряд преимуществ перед учебными, так как в них отражаются факты и особенности национальной культуры.
Новизна исследования обусловлена постоянно изменяющейся парадигмой образования в области преподавания иностранных языков, которая ставит новые требования к отбору все более и более разнообразных аутентичных материалов, используемых в учебном процессе.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что предлагается новый подход к развитию умений чтения на иностранном языке на среднем этапе обучения при помощи специально отобранных аутентичных текстов, а также методические рекомендации по работе с ними на уроке французского языка.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что предлагаемые критерии отбора аутентичных материалов для обучения на французском языке в целях их последующей адаптации для нужд учебного процесса могут широко применяться педагогами в их повседневной практике. Это расширит сферу применения накопленного практического опыта. Практическая часть нашего исследования представляет собой прямое руководство к эффективному внедрению аутентичных материалов для чтения на уроках иностранного языка в СОШ.
Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии. Объём работы - 54 страницы машинописного текста. Она содержит 5 таблиц.
Купить