Введение 4
1 Глава. Теория и методика преподавания иноязычной лексики и применение анимационных фильмов в этих целях 8
1.1. Иноязычная лексика и требования к ее освоению на среднем этапе 8
1.1.1 .Активный, пассивный и потенциальный словарь 10
1.1.2. Формирование лексических навыков 13
1.1.2.1. Семантизация лексических единиц 13
1.1.2.2. Автоматизация лексических единиц 15
1.1.2.3. Дальнейшее совершенствование лексических навыков 17
1.1.3. Требования к освоению лексических навыков 18
1.1.4. О системе упражнений для обучения иноязычной лексике на
среднем этапе обучения 21
1.2. Методика применения видеоматериалов при преподавании иноязычной
лексики 23
1.2.1. Методический потенциал анимационных видеофильмов с точки
зрения педагогики 26
1.2.2. Организация работы с видеоматериалами 29
1.2.3. Этапы работы с видеоматериалами 30
1.2.4. Требования к использованию видео на уроке иностранного языка. 33
1.2.5. О системе упражнений на отрабатывание навыков аудирования... 35
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Практический аспект формирования лексической компетенции посредством использования анимационных фильмов на уроке английского
языка на среднем этапе обучения 37
2.1. Психологические особенности среднего школьного возраста 37
2.2. Методические разработки с использованием анимационных фильмов. 39
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию лексической
компетенции на среднем этапе обучения английскому языку с
использованием анимационных фильмов 56
Выводы по главе 2 63
Заключение 66
Список литературы 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Данная выпускная квалификационная работа посвящена изучению эффективности использования анимационных видеоматериалов как средство изучения англоязычной лексики и повышения коммуникативной компетенции на уроках английского языка.
Активность международных отношений, сотрудничества между странами во многих сферах жизни обусловило практическую направленность овладения иноязычной речью. Методисты предопределяют овладение лексическими умениями как одну из основных составляющих процесса изучения иностранного языка.
Одним из вариантов овладения лексическими умениями следует считать использование видеоматериалов на уроке. Они являются хорошим помощником в достижении многих образовательных задач. Анимационные фильмы в разработке данных вопросов имеют особенные положительные стороны, так как они обладают не только большой информативностью и методическим потенциалом, но еще способны увлечь, повысить познавательную активность учащихся, расширить их коммуникативные возможности, тренировать память, воспитывать и прививать учащимся нравственные качества, благоприятно влияют на создание положительной мотивации, дают стимул к самостоятельной работе над языком, дают учащимся возможность погружения в атмосферу изучаемого языка.
Актуальность темы связана со все возрастающей ролью видеотехнологий как одного из наиболее продуктивных способов обучения иностранному языку.
Однако применение видеоматериалов порождает вопросы, связанные с организацией аудиторной работы с их использованием. В связи с этим появляется проблема, как использовать анимационные видеоматериалы на уроках иностранного языка, чтобы учащиеся получали удовлетворение именно от процесса работы на уроке с их применением.
Объект изучения - аудиовизуальные материалы (анимационные фильмы), которые можно применять на уроках.
Предмет исследования - использование аудиовизуальных форм как один из методов, применяемых на уроках при обучении иноязычной лексики.
Гипотеза: использование аутентичных анимационных
видеоматериалов на уроках повышает уровень вовлеченности учащихся и является эффективным средством изучения иноязычной лексики.
В связи с этим, целью исследования стало изучение особенностей применения видеоматериалов на уроках английского языка для формирования и совершенствования лексических навыков.
Поставленная цель осуществляется посредством решения следующих задач:
1. Изучить теоретические и методические особенности обучения иноязычной лексике;
2. Ознакомиться с требованиями к освоению лексических единиц на среднем этапе обучения иностранному языку;
3. Проанализировать понятия «видеоматериалы» и «анимационные фильмы» с точки зрения методики обучения иностранному языку;
4. Рассмотреть методические особенности использования
видеоматериалов на уроках английского языка;
5. Познакомиться с принципами организации работы с видеоматериалами;
6. Изучить принципы отбора видеоматериалов на занятиях английского языка;
7. Изучить особенности жанра анимационных фильмов;
8. Раскрыть особенности применения анимационных видеоматериалов на среднем этапе;
9. Разработать методические материалы с использованием аутентичных анимационных видеоматериалов;
10. Провести эксперимент по специально разработанной технологии по применению аутентичных анимационных видеоматериалов для учащихся среднего этапа.
Материалом исследования являются анимационные короткометражные фильмы и их применение в процессе обучения иностранному языку.
Для решения поставленных задач были задействованы следующие методы:
• Теоретические методы: изучение и анализ методической
литературы и интернет ресурсов по данной теме;
• Эмпирические методы: наблюдение и тестирование
педагогического эксперимента по специально разработанной программе;
• Экспериментальный метод;
• Статистический метод для подсчета результатов первичного и заключительного тестирований.
Практическая значимость исследования: предложенные приемы и методы работы с аудиовизуальным материалом и разработанные фрагменты уроков могут быть использованы на уроках иностранного языка в современной средней общеобразовательной школе.
Теоретическая значимость заключается в том вкладе, который исследование вносит в определение сущности использования анимационных видеоматериалов на уроках, которую можно применить для повышения лексических навыков в процессе обучения английскому языку во время образовательной деятельности.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: Введение, две главы, Заключение, список использованной литературы и приложение.
Во Введении рассмотрены такие пункты как: актуальность, объект, предмет, гипотеза, цели, задачи, материал, методы, практическая и теоретическая значимость данной работы.
В первой главе раскрываются теоретические аспекты обучения иноязычной лексике, значимость анимационных видеоматериалов как компонент процесса освоения лексических навыков, содержательная сторона применения видеоматериалов как средство формирования лексической компетенции, а также методический потенциал применения аутентичных анимационных видеоматериалов на уроках иностранного языка.
Вторая глава посвящена экспериментальному исследованию эффективности применения анимационных видеоматериалов в процессе обучения англоязычной лексике, а также анализу результатов эксперимента.
Положения, выносимые на защиту:
1. Применение анимационных видеоматериалов способствует повышению активности работы учащихся на уроках английского языка.
2. Применение анимационных видеоматериалов в процессе обучения англоязычной лексике приводит к повышению эффективности работы и уровня усвоения лексического материала.
3. Работа с анимационными фильмами с целью обучения иноязычной лексике должна быть построена со строгим соблюдением таких принципов, как предварительное снятие языковых трудностей и от легкого к сложному.
В настоящее время особую актуальность приобретает совмещение познавательной деятельности с интересными, развлекательными мероприятиями, такими как просмотр анимационных фильмов. Кроме того, анимационные видеоматериалы являются хорошим сырьем в руках опытных творческих учителей, поскольку обладают разной степенью сложности и богатым методическим потенциалом.
Мы наблюдаем перспективу анимации не только в том, что она положительно влияет на самомотивацию учащихся и помогает всесторонне развить их личность, но и в том, что она является многофункциональной с обучающей стороны.
Экспериментальная часть данного исследования полностью подтвердила выдвинутую нами гипотезу, что использование аутентичных анимационных видеоматериалов на уроках повышает уровень вовлеченности и является эффективным средством изучения иноязычной лексики.
Также мы отметили рост активности работы учащихся на уроках иностранного языка с использованием анимационных фильмов, это обусловлено тем, что данный вид деятельности им интересен, знаком и не скучен.
Главным при работе с анимационными фильмами с целью обучения иноязычной лексике является соблюдение таких принципов, как предварительное снятие языковых трудностей, а также принцип постепенного усложнения материала, т.е. от легкого к сложному.
Мы пришли к выводу, что применение анимационных видеоматериалов в процессе обучения англоязычной лексике приводит к повышению эффективности работы и уровня усвоения лексического материала.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
