Введение 3
ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА 5
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ И УРОВНЯ ИХ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 13
Заключение 17
Список использованных источников 18
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в настоящее время школа нуждается в такой подготовки своей деятельности, которая обеспечила бы изменение индивидуальных способностей и поэтического отношения к жизни каждого ученика. Иными словами, школа сильно заинтересована в представлении об особенностях умственного развития каждого определенного школьника. В связи с этим основной целью психолого-педагогического проведения процесса обучения и воспитания школьников на протяжении всего периода обучения является выявления индивидуальных версий развития, актуальной коррекции в случае необходимости. Чтобы усиливать ту или иную область, прежде всего, необходимо уметь устанавливать уровень развития тех или иных элементов ее составляющих. Особенно значительно это в младших классах, когда только начинается целенаправленное обучение ребёнка, когда обучение становится ведущей деятельностью, в сфере которой формируется психические свойства и качества школьника.
До прихода в школу ребенок ходил в детский сад, развивался дома, пополнял свой кругозор во время контакта со старшими детьми и ровесниками. У каждого школьника сформировался свой установленный уровень развития познавательных процессов.
Проблема познавательного интереса - одна из более трудных в педагогике, так как, являясь индивидуально-психологической референцией индивида, отражает очень сложные аллелопатии психофизиологических, биологических и социальных условий развития. Ее исследованию посвятили свои работы многие профессоры: Л.И. Божович, Л.А. Вегнер, Е.Н. Кабанова-Меллер, А.А. Люблинская, Г.М. Чуткина и др.
Объект исследования - познавательные психические процессы.
Предмет - познавательные психические процессы детей младшего школьного возраста.
Цель - особенности познавательных психических процессов детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить познавательные процессы и их характеристики.
2. Диагностировать особенности развития познавательных психических процессов у детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть психологическую диагностику познавательных процессов и уровня их развития у детей.
Методы исследования: теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы.
Структура работы включает введение, три параграфа, заключение и список литературы.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил сделать следующие выводы.
Познавательные процессы - это психические явления, в своей сумме непосредственно содержащее познавание, то есть восприятие информации, ее обработку, сохранение и использование. К их числу относятся: ощущение, восприятие, внимание, воображения, память и мышление.
Развитие познавательных процессов у ребёнка имеет качественную особенность. Восприятие часто сводится к изучению предмета, называнию вида и цвета. Школьники воспринимают предметы как целое, плохо схватывают уточнения, не увязывают их между собой, т.е. правильный анализ воспринимаемых свойств вызывает у детей проблемы.
Наглядно-образное мышление находится по-прежнему на низком уровне развития, преобладающим остается наглядно-действенное мышление. У детей еще не сформированы навыки элементарного анализа. Первоклассники обычно уже умеют резюмировать, но часто делают это по несущественным, ситуативным основаниям.
В начале обучения у школьников преобладает непроизвольное внимание, поэтому способность собраться напрямую связана с тем, насколько ребенку интересна выполняемая работа. Чем больше дети вовлечены в активную работу, тем устойчивее их внимание. Школьники еще не могут сохранять активное внимание длительное время.
Развитие воображения детей сильно превосходит их интеллектуальное развитие, поскольку оно начинает развиваться гораздо раньше, чем мышление.
