Проведенный в данной работе эксперимент выявил достаточно низкий уровень развития воображения у дошкольников с ЗПР. Такой показатель связан прежде всего с отсутствием творческого начала и других негативных особенностей воображения данной категории детей. Однако, систематически используя комплекс специализированных игр с рекомендациями по их применению, возможно развивать воображение детям с ЗПР.
Анализ теоретической базы в ходе выполнения работы позволяет сделать вывод о том, что проблема совершенствования процесса воображения у дошкольников с задержкой психического развития посредством использования игр мало изучена.
Благодаря данной работе, сведения и свойственные черты воображения старших дошкольников с задержкой психического развития можно обобщить. Помимо этого, раскрываются особенности неполноценности формирования процесса воображения у таких детей. Также эта работа позволяет сравнить их с детьми, которые развиваются нормально.
Можно отметить, что цель экспериментальной работы была достигнута, так как с помощью проведенного исследования установлены характерные особенности воображения детей с задержкой психического развития. Во второй главе работы отражены итоги и результаты, полученные при проведении экспериментально-опытного исследования. Согласно этим данным, дошкольникам с задержкой психического развития уровень в основном свойственен низкий уровень развития воображения, чему соответствует слабовыраженный положительный мотивационно-потребностный компонент в творческой деятельности, отсутствие самостоятельности самовыражения, а также слабость детализации образов. У детей возникали трудности в ходе выполнения творческих заданий, где необходимо изменять, комбинировать заданный сюжет. Также они испытывали сложности с заданиями на создание собственных замыслов и их реализацию.
Воображение находится на низком уровне развития в связи с органическими или функциональными нарушениями. Детям с задержкой психического развития нелегко использовать образы памяти и восприятия, у них наблюдается нарушение целостности создания образа, также не выполняется регулирующая функция речи. У большего количества детей отмечаются недостатки зрительно-двигательной координации, узость объема восприятия, трудность узнавания предметов в необычном положении.
Дошкольникам с ЗПР для того чтобы начать выполнять задание после того, как получена инструкция, необходимо больше времени. Задания, в которых требуется включение воображения на материале, они выполняют хуже. По этой причине дети не всегда получают непосредственный интерес.
Стимулировать формирование воображения у детей старшего дошкольного возраста реально и необходимо. Это касается, как здоровых детей, так и тех, кто имеет нарушения слуха, зрения или задержку в развитии. При этом важно верно разрабатывать программы и подбирать подходящие, приносящие результат упражнения. Необходима связь между воображением ребенка-дошкольника и его жизнью. Воображение должно быть ее творческим отражением.
Таким образом, необходимо использование развивающих игр для оптимизации процесса воображения у детей с задержкой психического развития. Это связано с тем, что воображение активизируется и проявляется в наиболее ярких формах именно в игре.


Купить