Введение 3
1 Вариативный курс в системе высшего профессионального образования 4
2 Проблемы реализации вариативного образования в системе ВПО 7
Заключение 10
Список использованных источников 11
Мир в XXI веке переживает бум индивидуализации. Индивидуальность в противовес массовости проявляет себя во всем: спрос на «эксклюзивные товары» размывание привычных форм социальности: упадок профсоюзов и политических партий, поиски внецерковной духовности, деколлективизация досуга, демонстрация себя в телешоу и социальных сетях и т. д.
Индивидуализация всех форм потребления создает запрос на индивидуализацию образования: на дискурсивном уровне («индивидуальный подход к обучению», «многообразие образовательных траекторий») на ценностном уровне – выход на право учащегося формировать свое содержание образование, адекватное его структуре личности, ситуация, где изменяется позиция учащегося – он становится субъектом, а не объектом образования.
Цель данной работы охарактеризовать проблемы реализации вариативного курса в системе высшего профессионального образования.
Задачи:
1. Рассмотреть сущность вариативного курса в системе ВПО.
2. Выявить проблемы реализации вариативного образования в системе ВПО.
Объект исследования система высшего профессионального образования.
Предмет исследования проблемы реализации вариативного курса в системе ВПО.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по теме, обобщение и классификация, реферирование и цитирование.
Работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников.
Проблемы высшего образования и его реформирования сегодня остры во всем мире, в том числе и для России. В условиях интеграции в мировое образовательное пространство российская система подготовки специалистов высшего звена также претерпевает изменения.
Сегодня образование переживает непростой период. Современный вуз должен выпускать не просто знающего специалиста, но формировать личность творческую, уверенную в своем потенциале, способности внести свой вклад в развитие общества. Но чтобы это стало возможно, вузам предстоит кардинально изменить подход к осуществлению образовательной деятельности.
Инновационное развитие России выдвигает задачу концептуальной модернизации сферы профессионального образования. При этом сама стратегия модернизации представляет собой процесс достаточно радикального, т.е. глубокого и системного реформирования всех основных структур и подсистем профессиональной подготовки будущих специалистов.
Модернизация самого института образования должна опираться на сохранение его фундаментальности и соответствия потребностям личности, общества, государства и времени, одновременно предвосхищая неоправданные, явно преждевременные и скороспелые решения.
Основные критерии, которыми характеризуется вариативность образования – это наличие большого числа образовательных программ, реализуемых этими учреждениями, и, кроме того, многообразие форм освоения этих программ.
В России формирование вариативной системы высшего образования происходит под воздействием множества социально-экономических факторов, что и определяет особенности ее современной структуры.
