📄Работа №47154
Тема: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
58 листов
Год:
2018
Просмотров:
460
4340
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1 Понятие психологической устойчивости в трудах отечественных и
зарубежных исследователей 6
1.2 Психологические особенности поведения старшеклассников 13
1.3 Факторы, определяющие психологическую устойчивость личности
старшеклассников 22
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
УСТОЙЧИВОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 27
2.1 Организация и методы исследования 27
2.2 Анализ результатов исследования психологической устойчивости
старшеклассников 31
2.3 Рекомендации по формированию психологической устойчивости
старшеклассников 41
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1 Понятие психологической устойчивости в трудах отечественных и
зарубежных исследователей 6
1.2 Психологические особенности поведения старшеклассников 13
1.3 Факторы, определяющие психологическую устойчивость личности
старшеклассников 22
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
УСТОЙЧИВОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 27
2.1 Организация и методы исследования 27
2.2 Анализ результатов исследования психологической устойчивости
старшеклассников 31
2.3 Рекомендации по формированию психологической устойчивости
старшеклассников 41
Выводы по 2 главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
Актуальность исследования. Образовательная система переживает кризис, который вызван различными причинами, среди них: доминирование у школьников зарубежных культурных ценностей, рыночная переориентация ее миропониманий, разорванность духовной связи поколений. Усложняющаяся школьная программа, зачастую неправильно реализуемая разделение в обучении, деление школьников по элитным классам, гимназиям, школам - все это наращивает число напряженных условий, которые оказывают большое влияние на эмоциональное положение, как взрослых, так и детей.
Стресс, переживания являются психофизиологическими феноменами и по этой причине неразрывно связаны с учебной работой обучающихся и значительно оказывают большое внимание в ее результативность. Актуальность проблемы изучения психологической устойчивости обучающихся и поиск различных путей ее формирования в учебном процессе растёт по различным причинам. Среди них следующие: существующие сложнейшие возрастные трудности у учащихся, недостающая эффективность в системе психолого-педагогической помощи и поддержки школьников в условиях школьного преподавания; отсутствие занятий в учебной программе по профилактике стрессовых состояний учащихся и формированию психологической устойчивости как важного компонента их психического здоровья.
Формирование психологической устойчивости это залог психического здоровья учащегося и считается постоянным условием общественной стабильности, прогнозируемости действий, происходящих в мире. Психологическое состояние здоровья - это путь интегральность личности, не разделимой изнутри конфликтами мотивов, сомнений, неуверенностью в себе. Человек обязан узнавать характерные черты своей психики, что позволит не только предупреждать появление болезней, укреплять здоровье, но и улучшать самих себя и свое взаимодействие с внешним миром.
Термин «психологическая устойчивость» и его расшифровка первоначально были изложены Г. Селье (1950,1960). Далее эту проблему исследовали: Н.Д. Левитов, П.Б. Зильберман, К.К. Платонов, А.Г. Маклаков, В.А. Петровский. А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, С. Мадди и др.
Изучение вопросов адаптации личности к различным сложным, стрессовым обстановкам общественной действительности приводит к возникновению нового направления исследований в психологической науке - копен-исследований. Этой проблемой занимались: Анцыферова Л.И., Бодров В.А., Грановская Р.М., Дементий Л.И., Демин А.Н., Дикая Л.Г., Крюкова Т.Л., Леонова А.Б., Нартова-Бочавер С.К., Никольская И.М., Правдина Л.Р. и др.
Изучение психологической устойчивости старшеклассников - ключ к решению и изучению основных вопросов, связанных с устойчивостью к стрессу школьников.
Цель исследования: изучить психологическую устойчивость старшеклассников.
Объект исследования: учащиеся старших классов.
Предмет исследования: психологическая устойчивость старшеклассников.
Гипотеза исследования: существуют различия в психологической устойчивости между юношами и девушками старших классов. Для девушек свойственна психологическая устойчивость, интернальность в учебной деятельности и гибкость поведения. Юношам - психологическая устойчивость, экстернальность в учебной деятельности, планирование и программирование поведения.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования психологической устойчивости старшеклассников.
2. Выявить особенности проявления психологической устойчивости старшеклассников.
3. Сравнить психологическую устойчивость между юношами и девушками старших классов.
4. Разработать практические рекомендации по формированию психологической устойчивости старшеклассников для педагогов, родителей и учащихся.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование (тест «Определение психологической устойчивости личности» К.А. Шиляева и В.М. Маниярова, методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера и методика на саморегуляцию В.И. Моросановой).
База исследования: Для проведения исследования были выбраны старшеклассники 9 «А» и «Б» классов г. Набережные Челны (СОШ №36). Всего 60 человек, из них: 30 юношей и 30 девушек, в возрасте 15-16 лет.
Теоретико-методологическую базу исследования составили труды Н.Д. Левитова, П.Б. Зильбермана, К.К. Платонова, А.Г. Маклакова, В.А. Петровского и т.д. о психологической устойчивости.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что полученные различия в психологической устойчивости юношей и девушек, обучающихся в старших классах, позволят разработать рекомендации для родителей и учителей.
Структура работы: работа разработана в соответствии с поставленной целью и основными задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Стресс, переживания являются психофизиологическими феноменами и по этой причине неразрывно связаны с учебной работой обучающихся и значительно оказывают большое внимание в ее результативность. Актуальность проблемы изучения психологической устойчивости обучающихся и поиск различных путей ее формирования в учебном процессе растёт по различным причинам. Среди них следующие: существующие сложнейшие возрастные трудности у учащихся, недостающая эффективность в системе психолого-педагогической помощи и поддержки школьников в условиях школьного преподавания; отсутствие занятий в учебной программе по профилактике стрессовых состояний учащихся и формированию психологической устойчивости как важного компонента их психического здоровья.
Формирование психологической устойчивости это залог психического здоровья учащегося и считается постоянным условием общественной стабильности, прогнозируемости действий, происходящих в мире. Психологическое состояние здоровья - это путь интегральность личности, не разделимой изнутри конфликтами мотивов, сомнений, неуверенностью в себе. Человек обязан узнавать характерные черты своей психики, что позволит не только предупреждать появление болезней, укреплять здоровье, но и улучшать самих себя и свое взаимодействие с внешним миром.
Термин «психологическая устойчивость» и его расшифровка первоначально были изложены Г. Селье (1950,1960). Далее эту проблему исследовали: Н.Д. Левитов, П.Б. Зильберман, К.К. Платонов, А.Г. Маклаков, В.А. Петровский. А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, С. Мадди и др.
Изучение вопросов адаптации личности к различным сложным, стрессовым обстановкам общественной действительности приводит к возникновению нового направления исследований в психологической науке - копен-исследований. Этой проблемой занимались: Анцыферова Л.И., Бодров В.А., Грановская Р.М., Дементий Л.И., Демин А.Н., Дикая Л.Г., Крюкова Т.Л., Леонова А.Б., Нартова-Бочавер С.К., Никольская И.М., Правдина Л.Р. и др.
Изучение психологической устойчивости старшеклассников - ключ к решению и изучению основных вопросов, связанных с устойчивостью к стрессу школьников.
Цель исследования: изучить психологическую устойчивость старшеклассников.
Объект исследования: учащиеся старших классов.
Предмет исследования: психологическая устойчивость старшеклассников.
Гипотеза исследования: существуют различия в психологической устойчивости между юношами и девушками старших классов. Для девушек свойственна психологическая устойчивость, интернальность в учебной деятельности и гибкость поведения. Юношам - психологическая устойчивость, экстернальность в учебной деятельности, планирование и программирование поведения.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования психологической устойчивости старшеклассников.
2. Выявить особенности проявления психологической устойчивости старшеклассников.
3. Сравнить психологическую устойчивость между юношами и девушками старших классов.
4. Разработать практические рекомендации по формированию психологической устойчивости старшеклассников для педагогов, родителей и учащихся.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование (тест «Определение психологической устойчивости личности» К.А. Шиляева и В.М. Маниярова, методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера и методика на саморегуляцию В.И. Моросановой).
База исследования: Для проведения исследования были выбраны старшеклассники 9 «А» и «Б» классов г. Набережные Челны (СОШ №36). Всего 60 человек, из них: 30 юношей и 30 девушек, в возрасте 15-16 лет.
Теоретико-методологическую базу исследования составили труды Н.Д. Левитова, П.Б. Зильбермана, К.К. Платонова, А.Г. Маклакова, В.А. Петровского и т.д. о психологической устойчивости.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что полученные различия в психологической устойчивости юношей и девушек, обучающихся в старших классах, позволят разработать рекомендации для родителей и учителей.
Структура работы: работа разработана в соответствии с поставленной целью и основными задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
✅ Заключение
Целью работы являлось изучение психологической устойчивости старшеклассников. Проведен теоретический анализ литературы по теме исследования следующих авторов: Г. Селье, Н.Д. Левитов, П.Б. Зильберман, К.К. Платонов, А.Г. Маклаков, В.А. Петровский. А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, С. Мадди и др. По их мнению, психологическая устойчивость - это способность человека выдерживать стрессовые нагрузки без негативных последствий. Психологическая устойчивость рассматривается как характеристика, с одной стороны, влияющая на успешность деятельности; с другой стороны, обеспечивающая гомеостаз личности, как системы.
Психологически устойчивого старшеклассника главными чертами личности являются: целеустремленность, оптимизм самоконтроль, эмоциональная устойчивость, уверенность в себе. Определены были следующие механизмы формирования в учебной деятельности у подростков, которыми являются субъектно-деятельностные и личностные составляющие: уровень развития рефлексии, структура мотивации, самоконтроль, самооценка, терпимость к чужому мнению, уверенность в себе и т.п.
К факторам психологической устойчивости старшеклассников можно отнести: адекватная самооценка, сопротивляемость стрессам, социально-психологическая активность, учебная мотивация, социально¬
психологический климат в коллективе и т.д.
Проведено эмпирическое исследования психологической устойчивости старшеклассников. По данным эмпирического исследования выяснили, что у старшеклассников средний уровень психологической устойчивости. Старшеклассники при достижении целей недооценивают свои возможности. Они имеют представление об особенностях своего характера и темперамента, обладают потенциалом психологической устойчивости. Но, в стрессовых ситуациях не знают, что необходимо сделать, чтобы устойчивость к стрессу проявить. В трудных ситуациях могут проявлять неуравновешенность, а иногда не в силах преодолеть возникающие трудности.
Также, у старшеклассников исследовали уровень субъективного контроля и саморегуляции. Результаты исследования позволили заключить, что у старшеклассников неопределенный уровень субъективного контроля (амбиналы). Они от случая к случаю считают себя ответственным за события, происходящие в их семейной жизни. Они обладают средним уровнем субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. У старшеклассников проявляется гибкость в поведении.
С помощью эмпирических данных нам удалось подтвердить теоретическое положение о том, что психолого-педагогические факторы психологической устойчивости личности старшеклассников юношей и девушек значимо отличаются. В девушек психологическая устойчивость выше, чем у юношей. Адаптированность, эмоциональный комфорт, ожидание внутреннего комфорта находятся на высоком уровне у девушек; принятие себя, принятие других и доминирование юношей и девушек не различаются и находятся на среднем уровне; а уход от проблем у них находится на низком уровне. Это свидетельствует о том, что девушки чувствуют себя вполне удовлетворительно.
Таким образом, гипотеза работы подтвердилась. Для девушек свойственна психологическая устойчивость, интернальность в учебной деятельности и гибкость поведения. Юношам - психологическая устойчивость, экстернальность в учебной деятельности, планирование и программирование поведения.
Психологически устойчивого старшеклассника главными чертами личности являются: целеустремленность, оптимизм самоконтроль, эмоциональная устойчивость, уверенность в себе. Определены были следующие механизмы формирования в учебной деятельности у подростков, которыми являются субъектно-деятельностные и личностные составляющие: уровень развития рефлексии, структура мотивации, самоконтроль, самооценка, терпимость к чужому мнению, уверенность в себе и т.п.
К факторам психологической устойчивости старшеклассников можно отнести: адекватная самооценка, сопротивляемость стрессам, социально-психологическая активность, учебная мотивация, социально¬
психологический климат в коллективе и т.д.
Проведено эмпирическое исследования психологической устойчивости старшеклассников. По данным эмпирического исследования выяснили, что у старшеклассников средний уровень психологической устойчивости. Старшеклассники при достижении целей недооценивают свои возможности. Они имеют представление об особенностях своего характера и темперамента, обладают потенциалом психологической устойчивости. Но, в стрессовых ситуациях не знают, что необходимо сделать, чтобы устойчивость к стрессу проявить. В трудных ситуациях могут проявлять неуравновешенность, а иногда не в силах преодолеть возникающие трудности.
Также, у старшеклассников исследовали уровень субъективного контроля и саморегуляции. Результаты исследования позволили заключить, что у старшеклассников неопределенный уровень субъективного контроля (амбиналы). Они от случая к случаю считают себя ответственным за события, происходящие в их семейной жизни. Они обладают средним уровнем субъективного контроля над любыми значимыми ситуациями. У старшеклассников проявляется гибкость в поведении.
С помощью эмпирических данных нам удалось подтвердить теоретическое положение о том, что психолого-педагогические факторы психологической устойчивости личности старшеклассников юношей и девушек значимо отличаются. В девушек психологическая устойчивость выше, чем у юношей. Адаптированность, эмоциональный комфорт, ожидание внутреннего комфорта находятся на высоком уровне у девушек; принятие себя, принятие других и доминирование юношей и девушек не различаются и находятся на среднем уровне; а уход от проблем у них находится на низком уровне. Это свидетельствует о том, что девушки чувствуют себя вполне удовлетворительно.
Таким образом, гипотеза работы подтвердилась. Для девушек свойственна психологическая устойчивость, интернальность в учебной деятельности и гибкость поведения. Юношам - психологическая устойчивость, экстернальность в учебной деятельности, планирование и программирование поведения.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.