Развивающая среда детского образовательного учреждения (Современные аспекты готовности детей к обучению в школе, Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет)
Объект исследования - детский сад «Кораблик» г. Амурск.
Введение 3
1 Теоретические аспекты развивающей среды дошкольного образовательного учреждения 4
1.1 Понятие и структура развивающей среды в дошкольном учреждении 4
1.2 Принципы построения развивающей среды 7
2 Организация развивающей среды дошкольного образовательного учреждения 10
2.1 Создание развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС 10
2.2 Организация и содержание развивающей среды для детей старшего дошкольного возраста 12
Заключение 16
Список использованных источников 17
Качество дошкольного образования обсуждаются на самых разных уровнях. Современная педагогическая наука и практика предъявляют особые требования к среде ребенка дошкольного возраста, которая может быть источником знаний, социального опыта и развития детей. В связи с этим среда должна быть развивающей. Вопрос организации предметно-развивающей среды на сегодняшний день представляется особенно важным. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Таким образом тема работы является актуальной и своевременной.
Цель работы – изучение требований к организации предметно-развивающей среды.
Цель определяет задачи:
1. Дать характеристику развивающей среде дошкольного
образовательного учреждения;
2. Изучить принципы построения развивающей среды;
3. Изучить требования ФГОС к организации развивающей среды
дошкольного учреждения;
4. Рассмотреть процесс организации развивающей среды на примере
детского сада «Кораблик» г. Амурск.
Объект исследования – деятельность дошкольного учреждения.
Предмет исследования – развивающая среда дошкольного учреждения
Работа написана на основании изучения статей в периодических изданиях, а также практического опыта организации развивающей среды.
Проблемы качества дошкольного образования, его стандартизация обсуждаются сегодня на самых разных уровнях. Педагогическая наука и практика предъявляют особые требования к среде дошкольника, которая должна быть источником знаний, социального опыта и развития детей. В последнее время активно разрабатываются вопросы построения развивающей среды.
Составляющими развивающей среды являются предметные и пространственные элементы. К основным характеристикам предметно-пространственной среды являются: насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность.
Создание такой среды требует четких подходов.
В педагогической науке были определены принципы ее создания: дистанции, активности, комплексирования и гибкого зонирования, эмоциональности среды, привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды, открытости - закрытости, учета половых и возрастных различий детей.
Создание развивающей среды регламентируется нормативными документами, к которым относятся: ФГОС дошкольного образования и САНПИН. Указанные документы содержат требования к организации развивающей среды и требования к помещению и оборудованию.
Организация предметно-развивающей среды предполагает учет особенностей возрастных групп дошкольников, психологические основы взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса
Подводя промежуточный итог, нужно отметить, что создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников и психологические особенности возрастной группы.
