Выпускная квалификационная работа.
База исследования: исследование проводилось на базе МДОУ № … г. …. В эксперименте участвовали дети старшей (младшей или др.) группы (20 человек), 4 воспитателя, 1 учитель-логопед
В приложении результаты исследований.
В данной работе не указана база исследования. Таким образом, если
подставить название базы нужной исследования, то данная работа подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития метафоричности речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Лингвистическая характеристика образности речи как компонента культуры речи 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты развития метафоричности речи у дошкольников 15
1.3. Художественная литература как средство развития у дошкольников метафоричности речи 22
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальное изучение развития метафоричности речи у детей 7-го года жизни в практике ДОО 31
2.1. Методика и результаты изучения развития метафоричности речи у детей 6–7 лет 31
2.2. Анализ практики развития метафоричности речи у воспитанников подготовительной группы ДОО 37
2.3. Проект технологии развития метафоричности речи у дошкольников седьмого года жизни 42
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63
Актуальность исследования. Развитие правильной и чистой речи у детей дошкольного возраста является одной из основных задач в единой системе работы по развитию речи в дошкольном учреждении. Дошкольник с хорошо развитой речью свободно вступает в контакт с другими людьми: он способен четко выразить собственные мысли и желания, задать вопрос, договориться с ровесниками о совместной игре. И наоборот, непонятная речь дошкольника создает препятствия в выстраивании взаимоотношений с окружающими людьми и часто негативно отражается на его характере.
Процесс развития метафоричности речи выступает перед ребенком старшего дошкольного возраста в качестве особой сферы объективных взаимоотношений, которую он познает в ходе практического использования языка, в какой-то мере, система языка берется дошкольником из речи других людей. Метафоричность и образность представляет собой качественную характеристику речи, показатель высокого уровня самостоятельного, осмысленного применения языка. То, что ребенок обладает эмоциональной впечатлительностью и чуткостью к явлениям языка самостоятельно не могут гарантировать того, что его речь будет образной. Целесообразно этот процесс организовывать специальной педагогической работой. Образность речи гарантирует результативность коммуникации, содействует донесению значения выражения до окружающих людей.
Уместное и оправданное внедрение средств речевой образности готовит старшего дошкольника интересным собеседником и желаемым членом различных видов деятельности, исполняет привлечение внимания взрослых и сверстников. Старший дошкольник с хорошо развитой речью чувствует себя более непосредственно и уверенно в любой обстановке, поскольку имеет потенциал адекватно выразить мысли и чувства, продемонстрировать собственную творческую оригинальность. Метафоричность речи дает возможность старшему дошкольнику ярче выразить себя в различных видах деятельности, преимущественно, в игровой и художественной.
Противоречия:
- между необходимостью в развитии развития метафоричности речи у дошкольников и недостаточным уровнем ее развития у детей старшего дошкольного возраста;
- между потенциальными возможностями художественной литературы для развития метафоричности речи у дошкольников и ее недооценкой для данного процесса;
- между потребностью педагогов в технологиях развития метафоричности речи средствами литературы и отсутствием соответствующих технологий.
Цель работы: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать проект технологии развития метафоричности речи у старших дошкольников.
Объектом исследования является процесс развития образности речи старших дошкольников как компонента культуры речи.
Предметом исследования: развитие метафоричности речи у старших дошкольников.
Гипотеза исследования: процесс развития метафоричности речи у дошкольников будет эффективнее, если:
- использовать в качестве образцов метафоричности литературные произведения, адекватные задачам работы по обогащению речи детей метафорами;
- Проводить целенаправленное развитие метафоричности речи не только в условиях организованной образовательной деятельности, но и в разнообразных формах совместной деятельности воспитателя с детьми;
- повысить компетентность педагогов по вопросам образности речи.
В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы развития метафоричности речи посредством художественной литературы.
2. Проанализировать опыт работы воспитателей подготовительной группы по развитию метафоричности речи и выявить уровень ее развития у детей 7–го года жизни.
3. Разработать проект технологии развития метафоричности речи у воспитанников 6–7 лет средствами художественной литературы.
Методологической и теоретической основой работы являются: психолого-педагогические концепции развития речи детей (М.Б. Батюта, Л.С. Выготский, Т.Н. Князева и др.); теория развития речи детей дошкольного возраста (М.М. Алексеева, А.М. Бородич, Н.В. Гавриш, Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова В.И. Яшина, и др.); лингвистическое учение о литературном языке, как языке нормированном и основах культуры речи (В.В. Виноградов, И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь, и др.).
Практическая значимость исследования. Содержащиеся в работе теоретические и научно-методические материалы по развитию метафоричности речи старших дошкольников средствами художественной литературы могут быть использованы в системе педагогического просвещения родителей и рекомендованы для широкого использования в практике работы с дошкольниками для развития у них метафоричности речи.
Этапы исследования:
На первом этапе (сентябрь-октябрь 2018 г.) изучалась и анализировалась научная психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме формирования метафоричности речи у детей 7-го года жизни. Полученные данные позволили определить проблему, цель, объект, предмет, задачи исследования и сформулировать рабочую гипотезу.
На втором этапе (ноябрь 2018 г. – февраль 2019 г.) проводилась систематизация материалов по проблеме формирования метафоричности речи у детей 7-го года жизни; подбирался материал для изучения процесса и результатов работы формирования метафоричности речи у детей 7-го года жизни (диагностический инструментарий констатирующего этапа эксперимента).
На третьем этапе (март – май 2019 г.) проводилась опытно-экспериментальная работа (констатирующий эксперимент), осуществлялся анализ результатов исследования, качественная и количественная обработка полученных данных, формулирование выводов; на основе теоретико-экспериментального исследования разрабатывались методические рекомендации по формированию метафоричности речи у детей 7-го года жизни, оформлялись результаты исследования.
База исследования: исследование проводилось на базе МДОУ № … г. …. В эксперименте участвовали дети старшей (младшей или др.) группы (20 человек), 4 воспитателя, 1 учитель-логопед.
Метафоричность является качественной характеристикой речи именно поэтому, она рассматривается в данной работе, как важный показатель речевой культуры личности старшего дошкольника. В ходе исследования было отмечено, что работа над развитием метафоричности речи является необходимой для старших дошкольников вцелом, поскольку умение говорить грамотно, выразительно, эмоционально, четко и полно является залогом успешного обучения, а также установления межличностных отношений.
Художественная литература – это мощное средство интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. Она обогащает детскую речь, эмоции, формирует гуманные чувства, даёт возможность размышления, фантазирования. Со стороны взрослых крайне важно вовремя вызвать интерес и любовь дошкольника к книге, открыть в малыше читателя. И первым этапом здесь будет не библиотека, а деятельность воспитателя, его педагогическое мастерство.
Существует много методов и приемов развития метафоричности речи у детей 6-7 лет средствами художественной литературы. Для развития метафоричности речи в процессе знакомства с художественной литературой используют различные творческие задания и упражнения, все упражнения и тренировки проводятся в форме игры, так как игра является одним из наиболее доступным и понятным методом для детей. Благодаря систематически проводимым игровым упражнениям подвижнее и выразительней становится мимика, движения приобретают большую уверенность, управляемость, формируется выразительность речи.
Для развития метафоричности речи у детей 6-7 лет используется прием отгадывания загадок. Процесс отгадывания загадок является своеобразной гимнастикой, которая активизирует мышление, развивает сообразительность, быстроту реакции, привычку более глубоко и разносторонне воспринимать окружающий мир. При этом необходимо исходить из мыслительно-речевой природы загадки: учитывать степень трудности логической задачи, характер умственной операции, которую предстоит совершить, сложность художественного образа и особенностей формы загадки.
Анализ результатов проведенной диагностики показал, что дети 6-7 лет испытывают значительные трудности в распознавании метафор в загадках и рассказах, не используют метафоры в своей речи, об этом свидетельствуют количественные показатели: 9 дошкольников 6-7 лет (45%) имеют средний уровень сформированности метафоричности речи, 5 старших дошкольников (25%) – низкий уровень. Следовательно, необходима специальная работа по формированию у детей 6-7 лет метафоричности речи.
В практике работы дошкольных учреждений возможности художественной литературы в развитии метафоричности речи у детей 6-7 лет недостаточно реализованы, о чем свидетельствуют результаты анкетирования воспитателей. Развитию данного компонента речи старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни отводится лишь второстепенная роль. Результаты анкетирования родителей показывают, что существует необходимость в развитии метафоричности речи у детей 6-7 лет.
Результаты анкетирования старших дошкольников, воспитателей старшей возрастной группы детей, родителей послужили основанием для разработки проекта педагогической технологии по развитию у детей старшего дошкольного возраста метафоричности речи средствами художественной литературы. Была продумана система работы по обучению детей находить в текстах художественной литературы метафоры и использовать их в своей речи.
Итак, в ходе проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
