ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические и методические аспекты формирования социокультурных компетенций у школьников среднего звена на интегрированных уроках русского языка 8
1.1 Социокультурная компетенция у школьников среднего звена:
структура и содержание в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта 8
1.2 Структура и организация интегрированных уроков в средней
школе 16
Выводы по главе 1 25
Глава II. Опыт экспериментальной работы по формированию социокультурных компетенций школьников среднего звена на интегрированных уроках русского языка 27
2.1 Интегративный урок русского языка для школьников среднего звена: анализ результатов опытно-экспериментальной части
исследования 27
2.2 Методические рекомендации по формированию социокультурных
компетенций у младших школьников на интегрированных уроках 43
Выводы по главе II 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
Список использованной литературы

Купить

Актуальность темы исследования. В последние годы бурно развиваются экономические и политические отношения. Их плодотворное развитие немыслимо без знания культуры русского народа. Готовность жить в поликультурном мире требует владения социокультурной компетенцией. Для перспективной деятельности учащимся необходимы фоновые и предметные знания языка, знания традиций и обычаев народа- носителя. Это поможет ему в будущем компетентно вести свои дела, общаться в коллективе, не испытывая языкового дискомфорта.
Привлечение материалов культуры резко повышает мотивацию учения. Приобщение к материальной и духовной культуре содействует пробуждению познавательной мотивации, т.е. школьники не только осваивают программный материал, но и знакомятся с неизвестными фактами культуры, что, вызывает их интерес.
Привлечение культуроведческих компонентов при обучении русскому языку абсолютно необходимо для достижения основной практической цели - формирования социокультурной компетенции языковой личности. Соответственно основная цель обучения русскому языку может быть достигнута только при целенаправленной работе в процессе обучения русскому языку.
В современном мире требуются люди образованные, творческие, мобильные, способные перестраиваться в соответствии с потребностями сегодняшнего дня, а социокультурные компетенции помогают адаптироваться детям к жизни быстроменяющегося общества.
Как мы уже говорили выше, одной из основных целей обучения языкам является коммуникативное и социокультурное развитие личности. Социокультурное развитие включает развитие культуры восприятия
текстов, формирование у школьников представлений о диалоге культур, ознакомление школьников с культурой Российской Федерации.
Объект исследования - понятие и специфика интегрированного подхода и его связь с социокультурной компетенцией.
Предмет исследования - специфика применения интегрированного подхода как способа формирования социокультурной компетенции.
Цель исследования - исследовать эффективность использования интегрированного подхода в обучении предмету «Русский язык» в среднем звене общеобразовательной школы как одного из условий формирования социокультурной компетенции.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:
1) изучить научно-методическую литературу о сущности и содержании понятия «интегрированный подход», «социокультурная компетенция»;
2) разработать методическую карту урока русского языка с применением интегрированного подхода и выявлением элементов формирования социокультурной компетенции;
3) провести урок в среднем звене общеобразовательной школы с применением интегрированного подхода русского языка как одного из способов формирования социокультурной компетенции;
4) проанализировать эффективность применения интегрированного подхода на занятиях по русскому языку при формировании социокультурной компетенции.
Гипотеза данного исследования заключается в следующем: применение интегрированного урока является эффективным способом формирования социокультурной компетенции на занятиях по русскому языку.
В работе были использованы следующие методы:
- изучение и анализ литературы по данной тематике;
- наблюдение (за учащимися экспериментального и контрольного классов);
- эксперимент (проведение интегрированного урока по теме «Имя числительное»);
- метод обобщения и комплексного анализа полученных результатов;
- статистический метод.
База проведения исследования. Практическая часть
исследовательской работы была апробирована на базе МБОУ «Бетькинской средней общеобразовательной школы» Тукаевского района РТ.
Научная новизна определяется выбором объекта и предмета исследования, а также предпринятой попыткой провести сравнительный анализ уроков русского языка с использованием интегрированного подхода и без его применения для выяснения эффективности или неэффективности данного подхода при формировании социокультурной компетенции.
Практическая значимость работы заключается, на наш взгляд, в том, что ее результаты могут быть использованы студентами при прохождении педагогической практики, а также учителями среднего звена в целях совершенствования системы проведения уроков русского языка. Кроме того, материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы студентами филологических отделений при подготовке к семинарским занятиям по предмету «Методика преподавания русского языка».
Структура работы построена традиционно и состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения и списка использованной литературы и приложения.
Во введении обосновывается выбор темы выпускной квалификационной работы, её актуальность, определяются цели и задачи, объект и предмет исследования, выдвигается гипотеза, обосновывается практическая значимость работы, описывается методологическая база и структура исследования.
Первая глава «Теоретические и методические аспекты формирования социокультурных компетенций у школьников среднего звена на интегрированных уроках русского языка»
посвящена изучению ключевых понятий работы «социокультурная компетенция», «ФГОС ООО», рассмотрены взгляды ученых относительно их понимания, избраны точки зрения исследователей, оказавших влияние на понимание обозначенных терминов в настоящем исследовании, выработано рабочее определение термина «социокультурная компетенция», взятое за основу в ВКР.
Вторая глава «Опыт экспериментальной работы по формированию социокультурных компетенций школьников среднего звена на интегрированных уроках русского языка» посвящена описанию практической стороны исследования. Предпринимается попытка разработки методической карты урока с применением интегрированного подхода при формировании у обучающихся социокультурной компетенции, проведение урока в соответствии с данной методической картой, а также проводится сравнительный анализ уроков с аналогичной темой с использованием обозначенного подхода и без его применения.
В заключении подводятся итоги проведенного исследования в соответствии с поставленной целью и задачами, намечаются перспективы дальнейшего исследования.
В список использованной литературы включены теоретико-методологические и научно-практические исследования, касающиеся обозначенной проблемы, справочники.
Купить