Помощь студентам в учебе
Дидактическая игра как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста (Дошкольное образование, Алтайский Государственный Педагогический университет)
|
Констатирующий эксперимент проходил на базе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 253» города Барнаула. В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста 6 лет в количестве 20 человек, из них 10 мальчиков и 10 девочек.
В работе можно поменять объект (детский сад) и она подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы исследования дидактических игр в качестве средства речевого развития детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Развитие речи в онтогенезе 6
1.2 Дидактическая игра как средство развития речи старших дошкольников 9
Глава 2 Экспериментальное исследование речевого развития детей старшего дошкольного возраста 16
2.1 Организация и методы исследования 16
2.2 Анализ результатов исследования 20
Заключение 25
Список использованных источников 28
В работе можно поменять объект (детский сад) и она подойдет для любого города или вуза.
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы исследования дидактических игр в качестве средства речевого развития детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Развитие речи в онтогенезе 6
1.2 Дидактическая игра как средство развития речи старших дошкольников 9
Глава 2 Экспериментальное исследование речевого развития детей старшего дошкольного возраста 16
2.1 Организация и методы исследования 16
2.2 Анализ результатов исследования 20
Заключение 25
Список использованных источников 28
Речь для человека – самое важное условие успешного развития и социализации. При помощи речи люди могут делиться информацией, общаться друг с другом. Хорошая речь является важным фактором полноценного и всестороннего развития детей. Родной язык представляет собой средство усвоения знаний и в дальнейшем обучении в школе.
Развитие речи является одной из основных проблем воспитания и обучения детей дошкольного возраста, которая всегда привлекала внимание большого количества знаменитых педагогов, психологов и деятелей науки, таких как М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, К.Д. Ушинский, Л.Н. Ж.Ж. Руссо, заслуженных отечественных психологов Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Р. Лурия, Н.Х. Швачкина, Ф.А. Сохина и др.
Игра в дошкольном детстве имеет развивающее значение. Большой интерес для дошкольников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими сверстниками.
На дидактические игры в своих исследованиях обращали внимание многие ученые – Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Ф. Фребель и др. Они определяют данный вид игры в качестве метода социализации и обучения, коррекционного средства обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Таким образом, актуальной проблемой современности является проблема развития речи детей в игровой деятельности.
Но несмотря на то, что вопрос развития речи детей старшего дошкольного возраста является довольно разработанным, остаются недостаточно изученными средства его развития, связанные с применением дидактических игр. По этой причине определена и проблема исследования: какие дидактические игры можно использовать для комплексного развития речи у детей старшего дошкольного возраста?
Объект исследования: развитие речи старших дошкольников.
Предмет исследования: дидактическая игра как средство речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить дидактические игры в качестве средства развития речи старших дошкольников.
Задачи исследования:
- описать развитие речи детей в онтогенезе;
- рассмотреть дидактические игры в качестве средства развития речи детей;
- осуществить диагностику речевого развития детей старшего дошкольного возраста;
- проанализировать полученные результаты и сделать соответствующие выводы.
Гипотеза исследования: дидактическая игра будет являться средством речевого развития, если она будет включаться в целостный педагогический процесс и осуществляться систематически.
Методологической основой исследования являются концепции о связи мышления и речи, о месте и роли языка в процессе развития ребенка, теория речевой деятельности (Л.С. Выготский, И.Т. Власенко, Н.И. Горелов, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Н.И. Жинкин, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.).
Методы исследования:
1. Изучение, анализ и обобщение научной литературы по проблеме исследования.
2. Констатирующий эксперимент с использованием комплекса тестовых методик.
3. Количественный и качественный анализ полученных результатов.
Этапы исследования:
1. Предварительный - сбор, анализ и обобщение информации по рассматриваемой проблеме, подбор диагностического инструментария, составление экспериментальной группы детей.
2. Основной - проведение диагностики с использованием комплекса диагностических методик.
3. Заключительный - обобщение, анализ и интерпретация результатов исследования.
Курсовая работа объемом 30 страниц состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. Работа включает 2 таблицы, 1 рисунок и 30 источников информации.
Развитие речи является одной из основных проблем воспитания и обучения детей дошкольного возраста, которая всегда привлекала внимание большого количества знаменитых педагогов, психологов и деятелей науки, таких как М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, К.Д. Ушинский, Л.Н. Ж.Ж. Руссо, заслуженных отечественных психологов Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.Р. Лурия, Н.Х. Швачкина, Ф.А. Сохина и др.
Игра в дошкольном детстве имеет развивающее значение. Большой интерес для дошкольников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими сверстниками.
На дидактические игры в своих исследованиях обращали внимание многие ученые – Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Ф. Фребель и др. Они определяют данный вид игры в качестве метода социализации и обучения, коррекционного средства обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Таким образом, актуальной проблемой современности является проблема развития речи детей в игровой деятельности.
Но несмотря на то, что вопрос развития речи детей старшего дошкольного возраста является довольно разработанным, остаются недостаточно изученными средства его развития, связанные с применением дидактических игр. По этой причине определена и проблема исследования: какие дидактические игры можно использовать для комплексного развития речи у детей старшего дошкольного возраста?
Объект исследования: развитие речи старших дошкольников.
Предмет исследования: дидактическая игра как средство речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить дидактические игры в качестве средства развития речи старших дошкольников.
Задачи исследования:
- описать развитие речи детей в онтогенезе;
- рассмотреть дидактические игры в качестве средства развития речи детей;
- осуществить диагностику речевого развития детей старшего дошкольного возраста;
- проанализировать полученные результаты и сделать соответствующие выводы.
Гипотеза исследования: дидактическая игра будет являться средством речевого развития, если она будет включаться в целостный педагогический процесс и осуществляться систематически.
Методологической основой исследования являются концепции о связи мышления и речи, о месте и роли языка в процессе развития ребенка, теория речевой деятельности (Л.С. Выготский, И.Т. Власенко, Н.И. Горелов, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Н.И. Жинкин, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.).
Методы исследования:
1. Изучение, анализ и обобщение научной литературы по проблеме исследования.
2. Констатирующий эксперимент с использованием комплекса тестовых методик.
3. Количественный и качественный анализ полученных результатов.
Этапы исследования:
1. Предварительный - сбор, анализ и обобщение информации по рассматриваемой проблеме, подбор диагностического инструментария, составление экспериментальной группы детей.
2. Основной - проведение диагностики с использованием комплекса диагностических методик.
3. Заключительный - обобщение, анализ и интерпретация результатов исследования.
Курсовая работа объемом 30 страниц состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. Работа включает 2 таблицы, 1 рисунок и 30 источников информации.
Хорошая речь является важным фактором полноценного и всестороннего развития детей. Речь сопровождает практически каждую деятельность ребенка, совершенствует ее и обогащается сама. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности знать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. По этой причине так важно уделять внимание своевременному формированию детской речи, заботиться о ее чистоте и правильности, предотвращая и исправляя различные дефекты.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.
Научные исследования ряда психологов и педагогов показали, что именно дошкольное детство является особенно сензитивным к усвоению речи. Развитие речи детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.
Развитие речи детей в онтогенезе идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. В конце дошкольного возраста при определенных условиях воспитания ребенок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой.
Самым эффективным способом развития речи у детей старшего дошкольного возраста является дидактическая игра. Посредством нее проще и удобнее педагогу проводить работу. Применение игровых моментов, которые ориентированы на развитие речи, дает возможность закреплять характерный для детей интерес к родному языку. Дидактические игры содействуют развитию познавательной активности, улучшению звукопроизношения и связной речи, развитию фонематического восприятия и слуха, увеличению активного словаря, становлению грамматического строя речи и слоговой структуры слова, повышению интереса к языку.
Для выявления уровня развития речи был проведен констатирующий эксперимент. С этой целью были подобраны шесть диагностических методик, которые позволяют исследовать все компоненты речи детей, а именно развитие активного словаря, грамматического строя речи, слоговой структуры слова, фонематического восприятия, связной речи, звукопроизношения.
Результаты проведенного констатирующего эксперимента позволяют сделать вывод о том, что большинство детей старшего дошкольного возраста в обследованной группе имеют недостаточно развитый словарный запас, грамматический строй речи, слоговую структуру слова, фонематическое восприятие, связную речь, звукопроизношение. Это проявляется в том, что у детей возникают затруднения при объяснении предложенных слов, изменении слов по числам, произнесении слов сложной слоговой структуры, воспроизведении за взрослым слоговых цепочек, расположении картинок в соответствии с сюжетом и составлении по ним рассказа, они могут неверно произносить 1-2 звука в спонтанной речи и часто пользуются помощью взрослого.
Результаты экспериментального исследования подтвердили необходимость проведения серьезной работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию речи. Она будет более эффективной, если ее проводить с помощью дидактических игр, поскольку игра представляет собой ведущую деятельность в данном возрасте. Дидактическая игра будет являться средством речевого развития, если она будет включаться в целостный педагогический процесс и осуществляться систематически.
Результаты исследования могут представлять интерес для педагогов и родителей. Для педагогов - возможностью использования полученного в исследовании материала для создания программы развития речи у детей с помощью дидактических игр в ходе педагогического процесса. Для родителей - возможностью использования полученного в исследовании материала для собственного просвещения по этой теме, для углубления знаний о своем ребенке, уровне его речевого развития.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.
Научные исследования ряда психологов и педагогов показали, что именно дошкольное детство является особенно сензитивным к усвоению речи. Развитие речи детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.
Развитие речи детей в онтогенезе идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. В конце дошкольного возраста при определенных условиях воспитания ребенок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой.
Самым эффективным способом развития речи у детей старшего дошкольного возраста является дидактическая игра. Посредством нее проще и удобнее педагогу проводить работу. Применение игровых моментов, которые ориентированы на развитие речи, дает возможность закреплять характерный для детей интерес к родному языку. Дидактические игры содействуют развитию познавательной активности, улучшению звукопроизношения и связной речи, развитию фонематического восприятия и слуха, увеличению активного словаря, становлению грамматического строя речи и слоговой структуры слова, повышению интереса к языку.
Для выявления уровня развития речи был проведен констатирующий эксперимент. С этой целью были подобраны шесть диагностических методик, которые позволяют исследовать все компоненты речи детей, а именно развитие активного словаря, грамматического строя речи, слоговой структуры слова, фонематического восприятия, связной речи, звукопроизношения.
Результаты проведенного констатирующего эксперимента позволяют сделать вывод о том, что большинство детей старшего дошкольного возраста в обследованной группе имеют недостаточно развитый словарный запас, грамматический строй речи, слоговую структуру слова, фонематическое восприятие, связную речь, звукопроизношение. Это проявляется в том, что у детей возникают затруднения при объяснении предложенных слов, изменении слов по числам, произнесении слов сложной слоговой структуры, воспроизведении за взрослым слоговых цепочек, расположении картинок в соответствии с сюжетом и составлении по ним рассказа, они могут неверно произносить 1-2 звука в спонтанной речи и часто пользуются помощью взрослого.
Результаты экспериментального исследования подтвердили необходимость проведения серьезной работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию речи. Она будет более эффективной, если ее проводить с помощью дидактических игр, поскольку игра представляет собой ведущую деятельность в данном возрасте. Дидактическая игра будет являться средством речевого развития, если она будет включаться в целостный педагогический процесс и осуществляться систематически.
Результаты исследования могут представлять интерес для педагогов и родителей. Для педагогов - возможностью использования полученного в исследовании материала для создания программы развития речи у детей с помощью дидактических игр в ходе педагогического процесса. Для родителей - возможностью использования полученного в исследовании материала для собственного просвещения по этой теме, для углубления знаний о своем ребенке, уровне его речевого развития.