ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ
ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ 9
1.1. Проблема формирования представлений о профессиях у
дошкольников в исследованиях отечественных ученых 9
1.2. Особенности формирования и расширения представлений о
мире профессий у дошкольников 16
1.3. Игра как средство расширения представлений дошкольников о мире профессий 24
Выводы по I главе 31
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАСШИРЕНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРОФЕССИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 33
2.1. Организация эксперимента и выявление представлений о мире
профессий у старших дошкольников 33
2.2. Разработка и апробация плана работы с использованием игр по
расширению представлений о профессиях детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 54
Выводы по II главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Купить

Актуальность исследования. Ребенок впервые встречается и знакомится в нашем глобальном мире с вселенной профессий, которая велика, многообразна и богата по своему составу, не в школьном возрасте, а уже в дошкольном возрасте. Дети мало понимают значимость труда в данном возрасте, и поэтому очень важно и нужно правильно подать информацию, и тем самым подтолкнуть их к осознанию, пониманию того, что труд почётен, надобен для человечества, ведь только через труд и смекалку, мы сможем получить то о чем так сильно мечтаем, а также пояснить детям, что любая профессиональная деятельность в нашем глобальном мире является необходимой, ценной и уникальной. Нужно познакомит детей с трудом, говорить о характере качества какой-либо работы, привести наглядный пример, а также увлечь детей, основываясь на играх.
Наша задача - не дать маху с самоопределением в профессиональной деятельности, а стараться найти то оптимальное и исполнить так, чтобы работа была не в тягость, а в удовольствие. Все это находит отражение в детской игре. Игра лучшее средство для познания детей, ведь она разнообразна и увлекательна, а также полагаю не останусь не правой в том, что вам известно, что основным видом деятельности детей старшего дошкольного возраста служит игра, то разве не станет логично использовать игровую деятельность в качестве средства ознакомления воспитанников с профессиями взрослых. Подумайте, и поставьте себя на место ребенка, или проще вспомните себя детьми, как завораживала и увлекала вас игра, какая она красочно -пятнистая и эмоциональная. Так, хочется отметить, что между данными двумя деятельностями, игровой и трудовой, есть четкая преемственность. А если мы воспользуемся этой необычной парой, то заворожённый трудом -игрой воспитанник захлестывает в себя информацию, суммирует, подытоживает ее и систематизирует представления о труде взрослых.
В одно время, несколько лет назад, дети предпочитали стать и были заинтересованы в таких профессиях как: педагог-воспитатель, бухгалтер, полицейский, то на сегодняшний день популярны и модны стали профессии: среди девочек это работник в сфере экологии, красоты, модельного бизнеса, а также мечтают быть фитнес инструкторами, стюардессами, декораторами и дизайнерами, среди мальчиков - это работа системного администратора, топ -менеджера, работника банковской сферы или программиста, юриста, блогера или брокера, и владение своим бизнесом. Отметим, что это при всём при том, что дети обладают малым представлением о какой-либо профессии, в том числе и вышеперечисленных, порой даже не знают, кем работают их родители, хотя они должны понимать и видеть, что взрослые затрачивают свое большее время именно на это дело. Именно поэтому мы можем утверждать, что трудовая деятельность занимает подчас немалое место в жизни любого человека, и вселенная профессий социальна, динамична и сложна, что очень значимо объяснить детям.
«Космос» профессий социален, поскольку взгляд к труду зарождается благодаря процессу социализации личности, цепляющий и дошкольный период, т.е. большое влияние на взгляд ребенка к труду оказывает эмоциональное отношение взрослого человека, ребенок, что видит то и производит. Так передача сведений и ознакомление детей с тем, что такое труд есть средство получения и расширения системных знаний, а также служит социально-эмоциональным средством информирования с «космосом» старшего поколения, и все это становится следствием впитывания воспитанниками опыта общения с людьми, а также основываясь на этих данных, у детей есть вероятный потенциал расширить масштабность знаний о профессиях и уточнить их, а также обогатить свой словарь по данной тематике.
В целом актуальность выбранной темы исследования обусловлена следующими факторами: - значимость сформированности представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста; - необходимость своевременной организации профилактической и развивающей работы с использованием современных образовательных ресурсов, в частности мультимедийных; - использование многообразия игр для мотивации приобретенных представлений о профессии, закрепление их; - использование методов обучения, активизирующих интерес к профессиям; - система ознакомления с трудом и выделением его результативности в образовательном процессе; - создания благоприятного психологического климата необходимого для благополучного развития личности ребенка.
Идея, как расширение знаний о работе разных людей у дошколят, являющейся педагогической, стояла предметом исследования большого количества отечественных ученых посреди угла в течение почти сорока лет: И.Д. Власовой, Г.И. Григоренко, Г.И. Жуковской, В.В. Кондратовой, В.И. Логиновой, В.Г. Нечаевой, А.Ш. Шахмановой. Так, в их исследованиях они заключили главной акцентированной долей идею о том, что направляя воспитанника на «мелодию» общественной жизни, то есть явления, а также дополняя в содержание сведения о работе человечества, о ее процессе и значимости, и воплощая имитацией это дело как бы в реальность, впору такой дорогой достигаются условия для продуктивности расширения образа мира профессий в сознании ребенка.
Ученые из за рубежа не отстают от отечественных теоретиков в этой направление, так как они рассмотрели данную проблему, но со своей позиции. К этим зарубежным ученым, теоретикам относятся: Т. Мор, Ф.Энгельс, Ф. Гальтон, К. Маркс и т.д. Их замысел преследует идею, заключающейся в вольном, свободном развитии личности воспитанника и претворение в жизнь путей по формированию образов о видах работ народа: «диагностическое», «воспитательное», «самореализации».
Не обошел эту проблематику Е. Гинберг, который уверяет, что данная тематике присуща плотная связь между познавательным и эмоциональным развитием малыша, состоящая из трех уровней, которые переходят плавно и последовательно, из первой во вторую, из второй в третью.
Так, одну из стадий, прикрепляющая дошкольный период, он окрестил как «воображаемый период». Этот период ребенку в помощь в познании приходит воспитатель, и в своем процессе деятельности руководитель может придержать вожжи в своих руках в становлении способностей и пристрастий воспитанников, при этом быть всегда рядом с ним и быть подмогой в познании истинного окружающего мира, в расширении трудовых устремлений.
Поэтому информирование дошкольников с трудом старшего поколения через игру это важный ход в расширении знаний детей и установлении их контактов с взрослым миром, что и подтверждает актуальность данной работы.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем выявить эффективность игр как средства расширения представлений о профессиях у дошкольников.
Объект исследования: процесс расширения представлений о мире профессий у старших дошкольников средствами игры.
Предмет исследования: игра как средство расширения представлений о мире профессий у старших дошкольников.
Гипотеза: игра будет эффективным средством расширения представлений о мире профессий у старших дошкольников если:
- проводится систематическая работа по вводе игр, связанных с профессиями в педагогический процесс ДОО;
- при подборке игр принимаются в соображение возрастные особенности дошкольников;
- в работе по формированию у дошкольников представлений о профессиях используются многообразие игр (дидактические, сюжетно- ролевые, режиссерские).
Для того, чтобы мы смогли достигнуть цели нам нужно решить ряд следующих поставленных задач:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме;
2) выявить исходный уровень представлений о профессиях у дошкольников;
3) разработать и реализовать комплекс игр по расширению у дошкольников представлений
4) проверить опытно-экспериментальным путем эффективность работы по формированию у дошкольников представлений о профессиях Методы исследования:
- теоретический анализ проблемы исследования;
- эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, наблюдение.
- математическая обработка данных: методы количественной и качественной обработки результатов опытно-экспериментального исследования.
Нашей методологической основой исследования стали научные работы следующих ученых: И.Д. Власовой, Г.И. Григоренко, Г.И. Жуковской, В.В. Кондратовой, В.И. Логиновой, В.Г. Нечаевой, Л.Ш. Шахматовой, где были узреты и раскрыты принципы по обогащению системных знаний о труде взрослых.
База исследования: МБДОУ детский сад № 91 г. Нижнекамск.
Выборка исследования: 40 детей старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет).
Практическая значимость складывается в том, что результаты исследования данной работы могут быть использованы в образовательно - развивающей деятельности с детьми старшего дошкольного возраста групп.
Апробация исследования: результаты исследования были
представлены на педагогическом совете в МАДОУ "Центр развития ребенка - детский сад №91" НМР РТ. Также были опубликованы две статьи на тему: «Игра как средство расширения представлений старших дошкольников о мире профессий» в заочном участие студенческой международной научно-практической конференции "Научное сообщество студентов: междисплинарные исследования" в журналах «СибАК» номер которых XLVI и XLV.
Выпускная квалификационная работа состоит из: введения, 2 глав и выводов по ним, заключения, списка использованной литературы, приложения к данной работе
Купить