ВВЕДЕНИЕ 8
Глава I Теоретические аспекты формирования самооценки у детей
дошкольного возраста при использовании творческой деятельности 8
1.1 Самооценка: понятие, компоненты и роль в развитии личности 8
1.2 Особенности самооценки детей дошкольного возраста 14
1.3 Творческая деятельность как метод формирования самооценки
у детей дошкольного возраста 20
Выводы по главе I 27
Глава II Экспериментальная работа по формированию самооценки у детей дошкольного возраста при использовании творческой деятельности 29
2.1 Анализ уровня самооценки у детей дошкольного возраста 29
2.2 Формирование самооценки у детей дошкольного возраста при
использовании творческой деятельности 43
2.3 Анализ динамики самооценки у детей дошкольного возраста
при использовании творческой деятельности 50
Выводы по главе II 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ
В концепции модернизации российского образования возрастает роль общественно значимой активности личности, предполагающей высокую сознательность и требовательность индивида как в отношении к другим людям, так и к самому себе.
Наиболее активно формирование личностных качеств человека происходит в детском возрасте. В старшем дошкольном возрасте психическое развитие и становление личности ребенка тесно связаны с развитием самосознания. В этом возрасте начинает развиваться сознательность личности и самооценка. Самооценка - это важное личностное образование, принимающее активное участие в регуляции поведения и деятельности человека.
В период 6-7 лет (старший дошкольный возраст) происходит осознание ребенком самого себя, личных желаний, потребностей и мотивов. Самосознание - понимание того, что собой представляет ребенок, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызывается это отношение - считается центральным новообразованием всего периода дошкольного детства. Наиболее явно самосознание проявляется в самооценке, то есть, в том, как ребенок оценивает свои достижения и неудачи, свои качества и возможности. Это наиболее сложный компонент самосознания, который формируется к семи годам. К этому периоду возрастает критичность детской оценки и самооценки. Данный сдвиг в развитии самооценки имеет важную роль в психологической готовности дошкольника к обучению в школе. Эмоционально позитивная, ясная, уверенная самооценка формирует стремление ребенка к учебе и влияет на его поведение.
Проблематика самооценки и ее формирования широко изучена в отечественной психологии и педагогике. Анализ литературы показывает, что преобладающее место в изучении проблемы развития самооценки в дошкольном возрасте занимают исследования по психологии. Большинство исследований направлены на выявление зависимости самооценки ребенка от оценки и отношения взрослого: родителей, педагогов, на взаимосвязь самооценки с общением детей. Педагогических исследований, отражающих формирование самооценки у дошкольников в зависимости от вида деятельности, крайне мало. Тем не менее, в содержании самосознания человека осознание им своих умений занимает одно из важных мест. Под воздействием активных действий, продуктивной деятельности, осознания ее успешности у детей дошкольного возраста происходит, в том числе, и формирование самооценки. Исследователями изучено влияние развивающих занятий, активной деятельности (например, спортивных игр), но в дошкольных образовательных учреждениях детям предлагается множество видов творческой деятельности: изобразительной, конструктивно-модельной, декоративной, музыкальной и др. Но в педагогической литературе проблема формирования самооценки через занятия творческой деятельностью с детьми дошкольного возраста рассмотрена крайне недостаточно, что обусловливает необходимость ее изучения в дошкольной педагогике России.
Возникает противоречие: с одной стороны, в психологических исследованиях доказана возможность формирования у детей дошкольного возраста адекватности самооценки через деятельность, а с другой стороны, недостаточно изучены и не используются в педагогической работе с детьми возможности влияния творческой деятельности на формирование самооценки.
Актуальность формирования самооценки ребенка дошкольного возраста через занятия творческой деятельностью определяется их эффективностью и значимостью влияния самооценки на успешность обучения, на поведение, на переход к следующей ступени личностного развития и на всю жизнедеятельность ребенка в целом.
Целью выпускной квалификационной работы является определение самооценки у детей дошкольного возраста при использовании творческой деятельности.
Для достижения цели в работе были определены следующие задачи:
1 Определить понятие и роль самооценки в развитии личности.
2 Изучить особенности формирования самооценки у детей дошкольного возраста.
3 Рассмотреть творческую деятельность как метод формирования самооценки у детей дошкольного возраста
4 Провести анализ уровня самооценки у детей дошкольного возраста.
5 Разработать и апробировать опытно-экспериментальную работу по формированию адекватной самооценки детей дошкольного возраста.
6 Выявить уровень сформированности самооценки у детей дошкольного возраста после занятий творческой деятельностью.
Объектом исследования является процесс формирования самооценки у детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является творческая деятельность как метод формирования самооценки у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: формирование позитивной, адекватной самооценки у детей дошкольного возраста будет осуществляться наиболее эффективно при использовании творческой деятельности.
Методы исследования: общенаучные методы анализа синтеза и обобщения материалов научной литературы по теме; эмпирические методы: опрос, сравнение, методика «Лесенка» (В.Г. Щур), методика определения эмоциональной самооценки (автор А.В. Захаров), методика «Какой я»; методы качественной, количественной обработки результатов и графического анализа данных.
Методологической базой исследования являются научные труды российских исследователей, таких как: Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С.Выготский, П.Я. Гальперин, А.В. Захаров, Н.В. Клюева, В.С. Мухина и др. Этими авторами были исследованы закономерности и особенности формирования самооценки в детском возрасте. Самооценка дошкольника рассматривается в структуре его образа «Я», представляющего собой к концу старшего дошкольного возраста относительно устойчивое образование в работах таких авторов, как М. И. Лисина, Е. О. Смирнова и др. В работах этих авторов показано появление к концу дошкольного возраста «собственно осознаваемых» форм самооценки. Они раскрыли связь самооценки с общением детей, показали роль результативной деятельности в качестве детерминанты, повышающей уровень осознанности самооценки.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных в ходе исследования результатов по самооценке детей дошкольного возраста, для разработки специальных программ обучения и создания педагогических условий для формирования позитивной, адекватной самооценки у детей дошкольного возраста, а также в работе с детьми с целью коррекции их самооценки, для повышения квалификации педагогических сотрудников дошкольных образовательных учреждений.
Базой исследования явились дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет) - воспитанники дошкольного образовательного учреждения г. Набережные Челны в количестве 40 человек (20 детей экспериментальной группы и 20 детей контрольной группы).
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В первой главе рассматриваются теоретические положения формирования самооценки у детей дошкольного возраста через занятия творческой деятельностью. В главе представлены современные подходы к определению понятия самооценки, ее компонентов, обозначена роль самооценки в развитии личности. Далее рассмотрены особенности самооценки детей дошкольного возраста и творческая деятельность как метод ее формирования.
Во второй главе представлена экспериментальная работа по формированию самооценки у детей дошкольного возраста через занятия творческой деятельностью. В главе приводится описание диагностической методики эксперимента, результаты анализа уровня самооценки у детей дошкольного возраста, дается описание реализации психолого¬педагогических условий по формированию самооценки у детей дошкольного возраста через занятия творческой деятельностью и полученные результаты.
В заключении представлены основные выводы по работе, подтверждение гипотезы исследования и заключительные положения
Теоретический анализ и опытно-экспериментальная работа по теме формирования самооценки у детей дошкольного возраста позволил сделать ряд выводов:
1 Самооценка человека - центральное понятие личностных образований, которая имеет большое значение для развития личности и сильное влияние на поведение и действия человека, а также характер его взаимоотношений с окружающими людьми.
2 В психолого-педагогической науке определены три вида самооценки: адекватная, заниженная, завышенная.
3 Формирование психологических механизмов регуляции деятельности и поведения происходит в старшем дошкольном возрасте (5¬7 лет), поэтому этот период является очень важным этапом в развитии осознания ребенком самого себя и становлении его самооценки.
4 В период старшего дошкольного возраста самооценка ребенка обладает рядом особенностей. Для детей старшего дошкольного возраста считается нормой, если ребенок оценивает себя высоко. Для детей 5-6 лет считается нормой завышенная самооценка, к 7 годам самооценка ребенка становится более адекватной.
5 Уровень самооценки дошкольника оказывает огромное влияние на его адаптированность, успеваемость, способность преодолевать трудности, на характер его взаимоотношений с социумом.
6 Один из основных факторов формирования самооценки у детей дошкольного возраста являются активные действия, продуктивная деятельность, осознание ее успешности. В результате такой деятельности происходит увеличение и обогащение личного опыта, развитие интеллекта дошкольника, его высших психических функций: мышления, памяти, внимания, восприятия, творческого интеллекта, при активном участии самой личности и взрослого, что является условиями формирования адекватной самооценки.
7 Большинство детей дошкольного возраста в наибольшей мере оценивают присутствие в себе характеристик «добрый», «умный», «старательный».
8 Уровень эмоциональной самооценки у большинства детей дошкольного возраста на среднем уровне. Они заинтересованы в социальных контактах (чувствуют себя включенными, принятыми в мир людей), признают свое сходство с другими. Небольшая часть детей 10 -15% считают себя уникальными.
9 Использование творческой деятельности у детей дошкольного возраста позволяет сформировать у них адекватную позитивную самооценку.
10 В результате использования творческой деятельности в условиях ДОУ самооценка детей дошкольного возраста стала более адекватной и позитивной. В частности:
неадекватно завышенная самооценка снизилась на 15% - у 3 детей;
завышенная самооценка снизилась на 10% - у 2 детей;
адекватная самооценка увеличилась на 30% - у 6 детей;
заниженная самооценка снизилась на 5% - у 1 ребенка;
снизилась оценка детей с очень высокого уровня до высокого уровня по характеристикам «добрый» - 12 детей (60%), «умный» - 8 детей (40%), «старательный» - 7 детей (35%),
снизилась оценка детей с высокого уровня на средний уровень по характеристикам «умный» - 8 детей (40%), «сильный» - 6 детей (30%), «старательный» - 2 детей (10%);
практически все дети (95%) стали признавать свое сходство с другими, чувствовать свое принятие в мире людей, у 15% (3 детей) исчезло чувство превосходства над другими;
адекватность самооценки сформировалась у 30% (6 детей).
Итак, гипотеза исследования была подтверждена в ходе опытно- экспериментальной работы: формирование позитивной, адекватной
самооценки у детей дошкольного возраста наиболее эффективно осуществляется при использовании творческой деятельности.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
